ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

DIDACTIC GAME IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS IN ELEMENTARY SCHOOL

Ekaterina Schennikova

student, PHE Department, Vladimir State University,

Russia, Vladimir

Vladimir Frolov

scientific supervisor, Ph.D. ped. sciences, Associate Professor of the Department of PPD NO, Vladimir State University,

Russia, Vladimir

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается значимость дидактических игр в процессе обучения младших школьников русскому языку. Авторы акцентируют на когнитивном развитии и важности подготовки детей к самостоятельному познанию. Приводятся примеры игр, которые улучшают понимание языковых концепций и способствуют развитию критического мышления. Итог статьи заключается в необходимости интеграции дидактических игр в учебный процесс как эффективного инструмента для развития учащихся начальной школы.

ABSTRACT

This article examines the importance of didactic games in the process of teaching Russian to younger schoolchildren. The authors focus on cognitive development and the importance of preparing children for independent learning. Examples of games that improve the understanding of language concepts and promote the development of critical thinking are given. The result of the article is the need to integrate didactic games into the educational process as an effective tool for the development of primary school students.

Ключевые слова: дидактические игры, русский язык, начальная школа, самостоятельное обучение, познавательная активность, преподавания, мотивация.

Keywords: didactic games, Russian language, elementary school, independent learning, cognitive activity, teaching, motivation.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, одной из ключевых целей инновационного образовательного процесса является стимулирование у младших школьников способностей и возможностей к самостоятельному обучению [1]. Данное становится особенно важным в контексте развития навыков самообразования и поддержания интереса к обучению на протяжении всей своей жизни. В контексте изучения русского языка в начальной школе программа нацелена не только на освоение учащимися начальных классов основных специфических знаний и умений, но также выделяет и подчеркивает важность когнитивного развития и подготовки младших школьников к самостоятельному познанию и дальнейшему образованию.

Необходимо, чтобы образовательная стратегия педагога начальной школы включала не только передачу знаний, но и создание благоприятных условий для комплексного развития личности каждого младшего школьника. Это, в свою очередь, предполагает поддержку и стимулирование школьников к освоению новых знаний, а также оказывать помощь тем учащимся, кто испытывает трудности в определенных областях русского языка. Столкновение с образовательными вызовами может вызвать у некоторых учеников начальной школы чувство усталости и демотивации, что негативно сказывается на их общем развитии и успеваемости учащихся.

Проблема вовлечения младших школьников в процесс изучения русского языка требует креативного подхода со стороны педагогов начальной школы. Русский язык может казаться некоторым учащимся скучным и лишенным всякой ценности, что в будущем может негативно сказаться на грамотности и правильности речи и письма младших школьников. Однако пробудить интерес младших школьников к изучению языка, используя увлекательные и подходящие каждому из учащихся учебные материалы. Учитывая, что ученики начальной школы имеют лишь ограниченные возможности абстрактного мышления, важно умение привлекать их внимание с помощью интерактивных и практических заданий на уроках русского языка. Отсутствие стимулирующих и интересующих школьников элементов может уменьшить их интерес к предмету, делая его восприятие однообразным и неинтересным со временем [5]. Чтобы учащимся начальной школы было легче воспринимать новый иногда трудный материал на уроках русского языка, педагогу нужно замотивировать учеников на учебный процесс.

Внедрение инновационных и творческих методик позволяет педагогам начальных классов повысить когнитивное вовлечение детей в процесс занятий русского языка. Данный процесс, в свою очередь, включает использование нетрадиционных методов, мероприятий и игровых подходов к обучению младших школьников, чтобы сделать учебный процесс более эффективным и привлекательным [2]. Как показывает практика, использование таких когнитивных (дидактических) игр и упражнений способствует развитию интереса и умений учащихся в критическом мышлении и решении проблем. Согласно Леонтьеву, игра играет важную роль в развитии ребенка, поскольку позволяет ему полноценно взаимодействовать с окружающим его миром. В дошкольном возрасте игра считается вторичной и отражающей деятельностью.

В современном процессе образования педагог использует разнообразные методы обучения, включая проведение фронтальных лекций для всего класса, групповую работу и индивидуальные задания. Данные  методы могут использоваться как в рамках учебного занятия, так и во внеурочное время, способствуя улучшению мотивации и когнитивных способностей учеников начальной школы.

Выбирая учебные материалы для занятий с младшими школьниками, следует уделить особое внимание именно изучению существительных и главным целям этого раздела на начальном этапе обучения. В процессе обучения младшие школьники должны осознать ключевую концепцию "имя существительное" и для этого используются различные дидактические игры и упражнения. Например, игра "Поиск существительного" позволяет учащимся в командах анализировать предложения и находить существительные, выделяя их и отмечая начальные буквы. Можно выделить ещё одну игру, "Слово-обобщение", развивает навык выделения ключевых характеристик существительных через их обобщение. Игра "Третий экстра" тренирует абстрактное мышление младших школьников, так как они определяют дополнительные слова в группах. Все эти игры помогают углубить знания о существительных как частях речи, их грамматических особенностях и роли в языке. [3].

Существуют два различных подхода к организации дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе. Первый метод классифицирует игры по их целям изучения на уроке. Это более структурированный подход, так как одна игра может использоваться для нескольких целей, таких как введение новой темы занятия, закрепление пройденного материала и освоение новых понятий [4].

Включение дидактических игр в уроки русского языка позволяет педагогам активизировать участие младших школьников и позволяет им занимать более активную роль в процессе обучения. Например, игра "Загадка" стимулирует детей придумывать свои загадки, используя определения слов, оканчивающихся на шипящие согласные. Такое упражнение помогает учащимся применять правила правописания для существительных с такими окончаниями, как "пляж -...; акробат -...; музыкант -... и т.д.".  Такие игры также помогают закрепить правильный способ написания мягких знаков в существительных с шипящими окончаниями. По мере развития этого навыка младшие школьники, также углубляют своё понимание грамматического рода и практической значимости данного знания.

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе является неотъемлемой частью образовательных стратегий в наше время. Данные стратегии в основном направлены на развитие самостоятельности и инициативности учащихся. Подобные мероприятия не только помогают улучшить языковые навыки, но и развивают у учащихся начальной школы уверенность в своих силах, желание находить ответы на вопросы. Использование дидактических игр на уроках русского языка - мощный инструмент, который помогает преодолевать образовательные барьеры, делая учебный процесс более эффективным, интересным и доступным для каждого ученика начальной школы.

Проведя несколько опытно- практических работ можно сделать вывод, о положительном влиянии использования дидактических игр на различные аспекты учебного процесса учащихся на уроках русского языка в начальной школе. После применения педагогами  дидактических игр на уроках русского языка  учащиеся стали показывать высокие результаты по данному предмету, дети стали более замотивированы на получение новых знаний и умений.  Таким образом, можно сказать об эффективности использования дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс], - https://fgos.ru/?ysclid=lsnbu7ixoc369714430.
2. Горелова И.В. Применение дидактической игры на уроках русского языка в начальной школе // Молодой ученый. — 2015. — № 1,2 (81.2). — С. 11-13.
3. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль; «Академия развития», 1997. – 201 с.
4. Рыльщикова Т. В. Активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка в начальных классах с помощью дидактических игр // Ребёнок в языковом и образовательном пространстве: сборник материалов межвузовской Web-конференции. — Елец: Изд-во ЕГУ им. И.А. Бунина. 2015. — С. 153-155.
5. Усик Л.И. Развитие познавательной активности младших школьников // Начальная школа. — 2016. — № 6. — С. 6-9.