ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

Расстройство лексико-грамматического строя речи считается основным дефектом в структуре общего недоразвития речи (ОНР), столь первостепенной важности, у данных детей наблюдается позднее формирование речи, и к огорчению скудный запас слов, дефекты произношения и фонемообразования, неграмотное употребление в речи глаголов, падежных окончаний, предлогов, союзов, а также неправильное согласование в роде и числе, что значимо влияет на общение детей с окружающими. Одной из существенных, и значимых задач развития речи является формирование лексико-грамматического строя речи.

Ключевые слова: нарушение лексико-грамматического строя речи детей с ОНР, этапы коррекции дефектов речи.

Исследования формирования лексико-грамматического порядка речи при нарушенном речевом формировании представляются в трудах Р.Е. Левиной, Е.Ф. Соботович, Н.С. Жуковой, О.С. Грибовой, Л.Ф. Спировой, Т.П. Бессоновой, К.В. Комарова, Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Т.А. Ткаченко и др. Эти создатели постепенно показывают патологии лексики у детей дошкольного возраста с ОНР, отмечая ограниченный словарный запас, расхождение объема активного и пассивного словаря, некорректное использование текстов, вербальные парафазии, незрелость семантических полей, трудности актуализации словаря. «Грамматический строй речи детей с общим недоразвитием речи сформирован в основном на среднем уровне из-за недостаточного функционирования процессов выявления правил и закономерностей синтаксической и морфологической систем родного языка.» [1, c. 15]. В работе «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой описывается логопедическая работа по формированию лексики и грамматического строя у дошкольников в основании которого находится формирование словаря ребенка, а таким образом же презентованы способы развития лексико-грамматических систем, а также фиксирование их выбранными упражнениями.

Осваивание грамматического порядка подразумевает значительную трудность для дошкольников, так как грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. Грамматический строй русского языка различается наличием большого количества непродуктивных форм и исключений из грамматических норм и правил.

В обладающим максимальную значимость дети дошкольного возраста значительно тяжелее усваивают грамматический строй, и в основном это аспект воспроизведения речи взрослых, а также языковые общения.  В дошкольном образовательном учреждении формируются требования, для освоения сложных грамматических форм, выработки грамматических навыков и умений, для предупреждения грамматических ошибок. Особое внимание на освоение всех частей речи, освоение различных способов словообразования, многообразных синтаксических конструкций. «Весьма немаловажную значимость представляет, чтобы дети дошкольного возраста умели использовать грамматические навыки, а также умели применять в речевом общении, и в складном выступлении» [2, c. 25]

Рисунок 1. Система формирования лексико-грамматических конструкций у детей с общим недоразвитием речи

Логопедическая работа по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников ведется согласно по следующим тенденциям:

• обогащение словаря;
• уточнение значений слов;
• формирование словоизменения;
• формирование словообразования.

В процессе формирования словоизменения отрабатываются все грамматические формы слов – существительных, прилагательных, глаголов; вырабатываются представления о смысловом значении предлогов, о предлоге как об отдельном слове; дифференцируются значения предлогов и развивается навык правильного употребления той падежной формы существительного, которую требует связанный с существительным предлог. Коррекционное обучение включает в себя работу над словом, словосочетанием и предложением. [3, с. 350] Показатели назначения коррекционной работы взаимосвязаны посреди с собою, и реализуются параллельно. К примеру сказать, расширение объема словаря и уточнение значений слов проводится в ходе работы над предложением. Подводя результаты к вышесказанному, корректировка ошибок содействует тому, то что дети осваивают умение грамматики, а также лексики и понимают языковые нормы, а также отличают, как нужно сказать грамотно и правильно. [4, с. 32]

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Учеб. пособие— 2010.- 100 с.
2. Безрукова С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств языка у дошкольников с ОНР. Методическое пособие. 2012- 35 с.
3. Бойкова С.В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР. Учеб. Пособие. 2011-500 с.
4. Бородич А.Н. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Методическое пособие. 2017-200 с.