ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ В НРАВСТВЕННОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE PEDAGOGICAL POTENTIAL OF EDUCATIONAL SITUATIONS IN THE MORAL DEVELOPMENT OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN

Irina Medvedeva

 student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Svetlana Mazharenko

scientific supervisor, Associate Professor of the Department of Additional Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Inna Voynova

scientific supervisor, Associate Professor of the Department of Preschool Education, Upbringing and Pre-school Training, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются педагогический потенциал воспитательных ситуаций в нравственном развитии детей старшего дошкольного возраста. Отмечается, что перспективным направлением формирования нравственного воспитания дошкольников может стать разработка педагогических методик на основе воспитывающих ситуаций.

ABSTRACT

The article examines the pedagogical potential of educational situations in the moral development of older preschool children. It is noted that a promising direction for the formation of moral education of preschoolers may be the development of pedagogical techniques based on educational situations.

Ключевые слова: нравственность, воспитание, дошкольники, методика, воспитательные ситуации, развитие.

Keywords: morality, education, preschoolers, methodology, educational situations, development.

Кризисное состояние современного российского общества охватывает все его сферы и в первую очередь духовно-нравственную. В сложившейся ситуации особое значение приобретает преемственность в решении задач нравственного воспитания человека на всех ступенях образовательной системы.

Именно об этом идёт речь в ключевых национальных регламентах в образовательной области – базовом специальном законе, национальном образовательном стандарте, политических и стратегических документах национального правительства.

В частности, национальный образовательный стандарт имеет в качестве одной из целей формирование условий для универсальной и интегральной образовательно-воспитательной и развивающей эти практики, в процессе которой на основе общепризнанных морально-этических стандартов, условий и ограничений, духовно-нравственных координат раскрывается индивидуальный потенциал каждого ребёнка, обеспечивается условия для детского самовыражения в приемлемых, наиболее полезных и ценных формах с точки зрения как самого человека, так и общественного блага, формируется устойчивый нравственный образ мыслей и действий [3].

В этой плоскости, воспитатель должен:

– сообщать и демонстрировать своим подопечным «живые» примеры, объяснять существо, действительное значение, ценность и роль морально-нравственных стандартов, условий и ограничений, духовно-нравственных координат в социуме и жизни каждого человека;

– создавать практические условия для осознания детьми, принятия ими и закрепления в их мировосприятии и сознании соответствующих представлений, ощущений, убеждений, верований и ценностных установок, в том числе на личном опыте.

Подобных целей можно достичь путём организации особых уроков в рамках образовательно-воспитательной и развивающей практики на этапе старшего дошкольного возраста [2, с. 72].

Перспективным направлением формирования нравственного воспитания дошкольников может стать разработка педагогических методик на основе воспитывающих ситуаций. Все преднамеренные стечения обстоятельств, либо специально организованные педагогические условия называют методом воспитывающих ситуаций, основное назначение которого – побуждать детей к определенному поведению. Данные способы организации деятельности позволяют педагогу избежать в процессе общения с детьми назидательности, морализирования и дает таким образом возможность самому ребенку занять субъективную позицию, получить многогранный социальный опыт. Правильно подобранные педагогические ситуации, могут быть одним из мощных стимулов развития и воспитания личности, и, что немаловажно, надолго определить направленность ее нравственной жизни.

Чтобы ситуация была воспитательной, она должна быть значимой для того, ради кого создается, т.е. соответствовать его мотивационно - потребностной и эмоциональной сфере. Это может касаться как для отдельного воспитанника, так и для группы ребят или коллектива в целом. Воспитательную ситуацию составляют не сами по себе обстоятельства, а лишь те, которые включены в конкретные дела (праздники, конкурсы, занятия и т.д.).

Список литературы:

1. Александрова М.Н., Кудрявцева А.С., Якунина К.Д. Использование информационных технологий на уроках математики в начальной школе // Инновационные и традиционные технологии обучения и развития обучающихся средствами математики и информатики.  2020. С. 8-12.
2. Картанбаева Н. Использование информационных технологий на уроках математики в начальной школе // Вестник Бишкекского гуманитарного университета. 2019. № 4 (50). С. 132-134.
3. Кравчук Е.В. Использование информационных технологий на уроке математики в начальной школе // Ребёнок в языковом и образовательном пространстве. 2021. С. 108-111.
4. Назаров А.П., Раджабов Х.Х. Роль информационных технологий в реализации компетентнотного подхода при изучении математики в начальных классах // Вестник Института развития образования. 2019. № 1 (25). С. 99-102.
5. Никитенко Т.А. Применение информационных технологий на уроках математики в начальной школе // Информатика: проблемы, методология, технологии. 2018. С. 278-281.