ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

PRINCIPLES OF TEACHING A FOREIGN LANGUAGE

Irina Korovina

master's student, Department of Romano-Germanic Philology, State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuyevo

Tatyana Yusupova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuyevo

АННОТАЦИЯ

На сегодняшний день существует огромное количество методик преподавания иностранного языка, так как он пользуется большой популярностью. Поэтому перед учителем стоит огромная задача не только научить, но и замотивировать ученика в изучении языка, для этого он будет использовать различные методы и принципы обучения. В данной статье будут рассмотрены принципы обучения иностранному языку, которые можно использовать для успешного процесса обучения.

ABSTRACT

Today, there are a huge number of methods for teaching a foreign language, as it is very popular. Therefore, the teacher faces a huge task not only to teach, but also to motivate the student in learning the language, for this he will use various teaching methods and principles. This article will discuss the principles of teaching a foreign language that can be used for a successful learning process.

Ключевые слова: иностранный язык, принцип, принципы обучения, методические принципы, дидактический принцип, метод.

Key words: foreign language, principle, teaching principles, methodological principles, didactic principle, method.

Иностранный язык — это язык, на котором говорят жители другой страны. На сегодняшний день иностранные языки пользуются большой популярностью, так как они развивают пространственное мышление, знакомят нас с разными странами, с культурой и обычаями другой страны, помогают нам социализироваться в обществе и общаться с другими народами мира, путешествовать.

Изучение иностранного языка — это не только изучение алфавита и знание лексики и минимума слов, но и изучение фонетики, правильного произношения слов, грамматике и т.д. Иностранные языки учат нас всем видам речевой деятельности - говорению, письму, аудированию, чтению. Можно сказать, что иностранный язык играет важную роль в жизни каждого человека. Но мне бы хотелось поговорить о принципах обучения иностранному языку.

Иноязычное образование имеет свою специфику, то есть цели и задачи обучения и т.п. Как уже было сказано ранее иностранный язык всесторонне развивает ребенка, но это не самая главная цель.

Цель обучения иностранному языку — это формирование грамотной всесторонне развитой личности и формирование коммуникативной компетенции у учащихся, воспитание личностных качеств обучающегося. То есть можно сказать, что иностранный язык имеет личностно - ориентированный подход. Учащиеся ставятся в определенные рамки, в которых они изучают язык и окунаются в культуру страны изучаемого языка. Обучение иностранному языку - это сложный, долгий и многогранный процесс, успешность которого зависит в первую очередь от самого обучающегося и его желания изучать язык, мотивации и т.п. Также он зависит от правильного сочетания педагогических технологий и их подходов, которые использует учитель.

Итак, исходя из этого задачи обучения иностранному языку:

1. обучение коммуникативной компетенции;
2. обучение межкультурной коммуникативной компетенции;
3. обучение иностранному языку для специальных целей и т.п.

Прежде чем говорить о принципах обучения иностранному языку, следует разобраться, что же такое принцип?

Принцип — это начало, или то, что является основанием для существующего, объединяет в мысли и в действительности совокупность фактов, а также руководящее правило. По мнению, одного из известных методистов, Е.А. Пассова, неправильно сформулированные принципы обучения ставят под удар весь процесс обучения.

Принципы обучения — это основные положения, которые определяют характер процесса обучения и формируются на основе избранного направления и соответствующих подходов. Поэтому в обучении иностранному языку важны лингвистические, дидактические и психологические факторы. Можно сказать, что процесс обучения — это достаточно сложная, организованная система, которая зависит от деятельности педагога и обучающегося.

Как правило принципы обучения носят разноплановый характер:

• определяют весь процесс обучения;
• определяют определенному виду речевой деятельность;
• определяют специфические области обучения иностранному языку.

В своих трудах А.П. Старков и П.Б. Гурвич разграничивают общедидактические и методические принципы обучения.

Методические принципы делятся на:

•  Общеметодические. К ним относят принципы функциональности, структурного подхода, ситуативности, правильно поставленной речи, коммуникативной направленности обучения, учет родного языка и т.п.;
• Частнометодические. К ним относятся сочетание речевой практики и теории, взаимодействие основных видов речевой деятельности, интенсивность обучения иностранному языку и т.п.

Дидактические принципы обучения — это положения, используемые при обучении любому предмету. Общедидактические принципы обучения тесно связаны с таким известным педагогом - гуманистом как Я.А. Коменским. Он считал, что дидактика — это совокупность обучения и воспитания, теории образования. В своих трудах он предложил систему дидактических принципов, где говорится про естественность обучения. Коменский выделил следующие дидактические принципы обучения:

• Сознательности. Учащийся старается понять зачем он учит иностранный язык, сопоставляет родной язык с изучаемым, мотивирует себя;
• Своевременности. Заключается в том, что нужно делать все сразу и не откладывать на потом;
• Активности. Успешное обучение иностранному зависит только от того насколько активно ребенок участвует в процессе его обучения. Различают эмоциональную, речевую и интеллектуальную активность;
• Наглядности. Речь идет о языковой наглядности, использование различных аутентичных материалах, карточек и т.п на уроке. О данном принципе в своих трудах подробно говорил Е.И. Пассов;
• Доступности, данный принцип обучения говорит нам о том, что очень важно учитывать возрастные и психологические особенности учащихся, а также учитывать их уровень владения иностранным языком;
• Систематичности. Любой материал нужно доводить до систематичности у учащихся, чтобы они с ходу могли ответить на поставленный вопрос. Огромное значение здесь имеет практика, чем больше практики будет у учащихся, тем быстрее они запомнят тот или иной материал;
• Прочности. Данный принцип заключается в том, что материал должен быть донесен таким образом, что учащийся в любой момент может извлечь из памяти нужные единицы и применить его;
• Последовательности. Важно правильно подбирать материал и не перескакивать с одного уровня на другой;

Также хочется отметить, что зарубежные методисты отмечают следующие принципы обучения иностранному языку. Предлагаю рассмотреть принципы Ларсен-Фриман:

• лингвистический принцип;
• когнитивный принцип;
• эмоционально-психологические принципы;

Все вышеперечисленные принципы помогают учителю в обучении иностранному языку, ведь нужно их не только знать, но и уметь использовать на практике. Так на принципах базируются и методы обучения иностранному языку. На сегодняшний день методов обучения очень много и каждый метод является по своему уникальным.

Метод — это способ взаимодействия учителя и обучающегося, в ходе которого происходит передача знаний, умений, навыков и информации. Так, например, существуют такие методы преподавания иностранного языка:

• Матричный. Данный язык помогает изучать не один, а сразу несколько языков. Метод заключается в том, чтобы структурировать мозг ребенка и в нужный момент с легкостью использовать данные структуры;
• Коммуникативный. Метод нацелен на развитие коммуникативной компетенции у учащихся, чтобы дети выходили из зоны комфорта и у них не было языкового барьера, используется живое общение, желательно с носителем языка;
• Аудиолингвальный. Метод основывается на многократном повторении информации. например слов, правил и т.п;
• Погружение в языковую среду. Это один из самых эффективных методов обучения иностранного языка, когда ребенок переезжает жить в страну изучаемого языка, в семью и учит язык непосредственно с носителем, тем самым увеличивает свой словарный запас, совершенствует произношение и т.п;
• Грамматико-переводной. Данный метод делает акцент на грамматику, отработку конструкций путем использования упражнений.

Список литературы:

1. Ведель Г.Е. Методы обучения иностранным языкам и их методологическая основа // Вестник ВГУ, серия лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – В.1. – с. 85 – 91.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучению иностранным языкам. Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – с. 153.
3. Гурвич П.Б. О четырех общеметодических принципах обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2003. – №6. – с. 32 – 37.
4. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М.: 1982. – с. 267.
5. Пассов Е.И. Основы коммуникационной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – с. 162.
6. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 223 c.
7. А.П. Книга для учителя. Часть 3. – Изд-во АСТ, 2004. – 208 с.
8. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Едиториал, УРСС, 2004. – 432 с.