ФГОС В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО

АННОТАЦИЯ

В настоящее время остро стоит проблема управления качеством образования на всех уровнях системы образования. Наиболее уязвимой сферой является дошкольная ступень, так как дети данной возрастной группы только начинают своей путь в образовании, проходят сложный путь адаптации и подготовки к школе. Стандартизация образования при этом совсем недавно стала ключевым моментом в сфере управления качеством, и на данный момент не все дошкольные организации смогли перестроиться и адаптироваться к стандартам, и, учитывая новые вызовы и проблемы в вопросах воспитания и педагогики, это обретает большой масштаб проблемной области.

Ключевые слова: управление качеством образования; качество дошкольного образования, федеральный государственный стандарт образования.

Управление качеством образования – это сложная система, которая включает нормативное обеспечение, стандартизацию и организационно-методическое обеспечение. ФГОС является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования. Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации [1, 2]. В основу стандарта положен системно-деятельностный подход, разработанный в российской науке (А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.).

Стандарт содержит в себе основные принципы качественного образования: единство образовательного пространства на территории всей страны; сохранение и развитие культурных традиций и языков народов, проживающих на территории России, в том числе возможность детей изучать родной язык, приобщаться к родной религии и другим аспектам, касающихся национальных и культурных особенностей; дошкольное образование является доступным для всего населения страны и т.д. В стандарте также обозначен фокус на развитие личных характеристик дошкольников [2].

ФГОС ДО – это нормативный документ, который является одним из основополагающим в сфере регулирования деятельности дошкольных образовательных организаций, в том числе аспектов, касающихся оценки качества. Исходя из требований к качеству, сформулированных во ФГОС ДО, оценку качества проводят общественные организации, профессиональные сообщества, а также государственные органы исполнительной власти. Однако, в отличие от других стандартов, ФГОС ДО не предъявляет требования к подготовке обучающихся, так как на данной образовательной ступени не проводятся аттестации [3].

По своей сути, оценка качества образования – это определение соответствия условий осуществления образовательного процесса тем нормам, которые указаны в стандарте. Таким образом, насколько полно образовательный процесс соответствует требованиям стандарта (структура образовательных программ, условия их реализации, результаты основания), настолько качество образования можно считать высоким.

Оценка качества образовательного процесса включает внешнюю и внешнюю сторону. Регулярно проводится внешний мониторинг качества образования. Внешняя оценка проводится контролирующими и регулирующими органами. Их требования соответствуют критериям ФГОС, представленным выше.

Внутренняя оценка проводится сотрудниками дошкольных образовательных организаций самостоятельно. Во-первых, самооценку проводят педагоги, анализируя уровень своей квалификации и качества педагогической работы.

Во-вторых, проводится независимая оценка качества образования родителями/законными представителями обучающихся, предусматривающую комплексную оценку удовлетворенности родителей качеством работы образовательной организации.

Оценка качества дошкольного образования имеет два направления: качество образовательного процесса; качество условий предоставления образовательных услуг и качество результатов дошкольного образования.

В систему качества образовательного процесса входят вопросы качества образовательных программ, непосредственного осуществления образовательной деятельности, взаимодействия педагогов с родителями и их обучающимися.

Оценка качества условий предоставления образовательных услуг подразумевает оценку материально-технического, финансового и методического обеспечения, предметной среды, психолого-педагогических условий. Результаты образовательной программы оцениваются, исходя из динамики результатов освоения программы детьми и их соответствия поставленным целям.

Таким образом, контроль качества осуществляется через оценку и результата, и особенностей самого процесса деятельности учебного заведения на основе контроля уровня знаний и умений обучающихся педагогами и государственными органами, а также контроль и оценку характера и результатов деятельности педагогов.

Список литературы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. от 25.12.2023) // СПС КонсультантПлюс.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // СПС КонсультантПлюс.
3. Акимова М.А. Управление качеством образования в ДОО // Качество дошкольного образования: интеграция теории и практики. - Киров, 2022. - С. 309-312.