ФОРМЫ И ПОДХОДЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТАМИ

FORMS AND APPROACHES OF SOCIO-CULTURAL PROJECT MANAGEMENT

Yulia Lyakhova

student, Department of Social and Artistic Education, Surgut State Pedagogical University,

Russia, Surgut

Sergey Bogdan

scientific supervisor, Ph.D. Philosopher sciences, associate professor, Surgut State Pedagogical University,

Russia, Surgut

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные формы и подходы в социокультурном управлении проектами. Выделены методы социально-культурной деятельности, направленные на эффективное воздействие на целевую аудиторию, функции управления социокультурными проектами и программами, а также подходы в формировании моделей социокультурного проектирования.

ABSTRACT

The article discusses the main forms and approaches in socio-cultural project management. The methods of socio-cultural activities aimed at effective impact on the target audience, the functions of managing socio-cultural projects and programs, as well as approaches to the formation of models of socio-cultural design are highlighted.

Ключевые слова: менеджмент, управление, проектирование, программирование, социально-культурная деятельность, социокультурное проектирование, социокультурное программирование.

Keywords: management, management, design, programming, socio-cultural activities, socio-cultural design, socio-cultural programming.

Успешность реализации социокультурного проекта, а также достижение поставленных в нём целей и задач, напрямую зависит от правильно выбранных форм и подходов в управлении данным проектом. Рассмотрим ключевые аспекты социокультурного проектирования и менеджмента проектов.

Проектирование является уникальным видом интеллектуальной деятельности человека, охватывающей такие умения, как прогнозирование будущего, анализ и оценка окружающей среди и проделанной работы, умение донести идею, смысл и посыл через деятельность. Если рассматривать проектирование, как процесс, его можно охарактеризовать как поэтапную деятельность, направленную на решение определенных, поставленных автором проблем, достижение целей и задач [4, с. 104].

Поскольку сфера культуры, с научной точки зрения, является сложной открытой системой, которая недостаточно структурирована, субъективна и мало прогностична, менеджмент имеет свою специфику. Одной из специфических особенностей менеджмента социокультурной сферы можем считать предметную составляющую, которая определяет проблемное поле в сфере социально-культурного проектирования, а именно личность, социально-культурная среда учреждений, цель, средства и ресурсы [3].

О.Ю. Астахов и А.С. Двуреченская дают следующее понятие социально-культурного проектирования – «это комплекс действий, ограниченных необходимыми ресурсами, выбранным местом и временем, направленного на достижение социально и культурно значимой цели, обладающей ценностным содержанием» [1, с. 11].

Субъектом социально-культурного проектирования выступает личность (индивид), группы личностей или культурная организация, а объектом является сложный процесс синтеза культуры и социума. В данном случае проект или программа, как продукт социально-культурной деятельности, направлен на сохранение и распространение культурных ценностей и традиций общества, передающихся через поколения, а также привнесение новых форм культурного взаимодействия внутри общества, создавая баланс между традиционными и привычными социально-культурными явлениями и инновационными.

При планировании деятельности в рамках социокультурного проектирования или программирования, необходимо определить методы социально-культурной деятельности, которые будут использованы для эффективного воздействия на целевую аудиторию: учебно-познавательная или самообразовательная деятельность, формирование самосознания личности, организация деятельности, стимулирование общественного поведения [5, с. 91].

Углубляясь в менеджмент социально-культурных проектов и программ, стоит подробнее проанализировать функции управления проектами. В процессе разработки и реализации проекта данные функции распределяются по процессам (инициирование, планирование, исполнение, завершение и контроль) и циклично взаимодействуют друг с другом.

Менеджмент предметной области (цели, задачи, этапы реализации, а также необходимые для этого ресурсы) обязательно должен присутствовать, поскольку все её элементы могут меняться на протяжении всего жизненного цикла проекта.

Менеджмент качества – это контроль за эффективным выполнением поставленных в начале задач. Оценка достижения ожидаемых результатов производится в количественном и качественном планах, и может быть выполнена как во время реализации проекта, так и после его завершения.

Менеджмент времени или Тайм-менеджмент. В данном случае идет речь о регулярном контроле исполнения поставленных задач, соотношении деятельности с прописанным календарным планом реализации, для понимания, всё ли идёт по плану, укладывается ли команда в заложенные сроки.

Менеджмент стоимости. Контролировать бюджет проекта особенно важно, поскольку от этого зависит, удастся ли реализовать всё запланированное. В случаях отклонения от бюджета могут возникнуть проблемы с дальнейшей деятельностью.

Управление командой проекта. С самых первых этапов разработки проекта автором или менеджером составляется рабочая группа (основная команда специалистов, которая будет обеспечивать рабочие процессы на протяжении всего жизненного цикла проекта), однако могут возникнуть дополнительные потребности в кадровом ресурсе.

Менеджмент информационных связей. Он направлен на своевременное получение обратной связи от сотрудников, приглашенных гостей, фокус-группы или, непосредственно, участников проекта и обеспечивает своевременную реакцию на появившиеся внутренние или внешние факторы.

Менеджмент рисков тесно связан с прогнозированием. Еще на этапе планирования проекта менеджеру необходимо просчитать все возможные риски, чтобы заранее предотвратить их [2, с. 15].

В формировании моделей социокультурно проектирования В.А. Луков выделяет три основных подхода: объектно-ориентированный, проблемно-ориентированный и субъектно-ориентированный. Проанализируем каждый из них подробнее:

– Объектно-ориентированный подход. Его цель заключается в создании или реконструкции социально-культурного объекта. Одним из плюсов данного подхода считают ориентацию на локализацию поставленных при реализации проекта задач, а также опора на нормативную базу при разработке и реализации проекта.

– Основной характеристикой проблемно-ориентированного подхода является анализ факторов социального воспроизводства субъективного и объективного характера как равноценных единиц; восприятие процесса проектирование как ограниченного временем и ресурсами завершающего этапа диагностической работы в социально-культурной среде; взаимосвязь диагностической и конструктивной стадий при выработке решений.

– Субъектно-ориентированный подход чаще всего встречается при разработке проектов и программ, направленных на малые и микро-проекты, обусловленные маленьким количеством участников и объемом запланированной деятельности. Основополагающим аспектом данного подхода является ориентация на ценностные установки участников проекта [1, с. 30].

Можем прийти к выводу, что при реализации проектной инициативы с командой специалистов, автору проекта важно учитывать специфические особенности социокультурной сферы, знать цель, задачи, субъект и объект социокультурного проектирования, опираться на основные функции менеджмента, а также внедрять базовые подходы формирования моделей проектирования.Определение основных форм и подходов социокультурного управления позволяет наиболее эффективно и грамотно осуществлять менеджмент социально-культурных проектов и программ.

Список литературы:

1. Астахов О.Ю. Теория и методика социокультурного проектирования // Кемеровский государственный институт культуры. 2020. URL: https://www.iprbookshop.ru/108582.html (дата обращения: 12.05.2022
2. Баканов Е.А. Проектный менеджмент в социально-культурной деятельности // Кемеровский государственный институт культуры. 2018. URL: https://www.iprbookshop.ru/93517.html (дата обращения: 10.05.2022).
3. Бушмакина Д.С. Современные технологии менеджмента социально-культурной деятельности // Вестник науки. 2024. №3 (72). 46-53 с.
4. Технологии внеурочной деятельности обучающихся : учебное пособие / АлтГПУ; [под ред. Н. И. Астаховой]. Барнаул : АлтГПУ. 2019. 193 с.
5. Технологические основы социально-культурной деятельности : учебно-методическое пособие / БГИИК; [под ред. Н.Н. Калашниковой]. Белгород : БГИИК. 2019. 172 с.