ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

USING ENGLISH FOLKLORE IN FOREIGN LANGUAGE LESSONS IN PRIMARY SCHOOL

Yulia Moiseeva

student, Faculty of Social and Humanitarian Disciplines and Teaching Methods, P.P. Ershov Ishim Teachers Training Institute - branch of Tyumen State University,

Russia, Ishim

Yulia Ryndina

scientific supervisor, candidate of Sciences, associate professor, P P.P. Ershov Ishim Teachers Training Institute - branch of Tyumen State University,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

В статье изучается использование английского фольклора на уроках иностранного языка в начальной школе как средства формирования ключевых навыков и компетенций. В статье сообщается об основных характеристиках и жанрах английского фольклора, таких как сказки, мифы, пословицы и поговорки, а также рассматривается влияние английского фольклора на формирование социокультурной и лингвострановедческой компетенций, коммуникативных, лексических навыков и речевых умений. В исследовании рассматриваются методы и приемы включения английского фольклора в структуру урока английского языка в начальной школе, представлены примеры заданий с использованием английского устного народного творчества для развития навыков говорения, аудирования и коммуникации, нравственных качеств личности и духовной культуры младших школьников.

ABSTRACT

The article studies the use of English folklore in foreign language lessons in primary school as a means of developing key skills and competencies. The article reports on the main characteristics and genres of English folklore, such as fairy tales, myths, proverbs and sayings, and also examines the influence of English folklore on the formation of sociocultural and linguistic competencies, communication, lexical skills and speech skills. The study examines methods and techniques for incorporating English folklore into the structure of an English lesson in primary school, and presents examples of tasks using English oral folk art for the development of speaking, listening and communication skills, moral qualities of personality and spiritual culture of junior school children.

Ключевые слова: фольклор, английский фольклор, виды английского фольклора, компетенция, коммуникативные навыки, методы и приемы.

Keywords: folklore, English folklore, types of English folklore, competence, communication skills, methods and techniques.

История возникновения и становления устного народного творчества как жанра «до литературного» до сих пор не систематизирована в полной мере, однако большинство исследований показывает, что фольклор является связующим звеном с календарной семейно-ритуальной культурой, в которую органично интегрированы дети. «Фольклор – это своеобразный элемент социализации ребенка» [3]. Фольклорные произведения являются коллективным творчеством, следовательно, в процессе его устной передачи участие принимали как взрослые, так и дети. Рассматривая устное народное творчество как сферу народной культуры, можно выделить фольклор детский и фольклор взрослый. Детский фольклор обладает собственной жанровой системой и эстетической спецификой, присущей произведениям с содержанием, направленным на детскую аудиторию.

В Кэмбриджском словаре фольклор трактуется как традиционные истории и культура определенной группы людей (Folklore is the traditional stories and culture of a group of people). В настоящее время в одной из актуальных тем является реконструкция, развитие и сохранение древних обрядов и традиций, потому «включение английского фольклора в структуру урока английского языка представляется наилучшим вариантом для того, чтобы не только изучить культуру и самобытность британского народа, но и активно развивать лексические, ритмико-интонационные, коммуникативные навыки учащихся, социокультурную и лингвострановедческую компетенции и творческое мышление" [2].

Разнообразие форм английского фольклора действительно велико. Основными жанрами его являются сказки, мифы и легенды, стихотворения-рифмовки, колыбельные, пословицы и поговорки. Эти и другие виды фольклора сформировались в результате долго процесса передачи и трансформации народных традиций, и по сей день они остаются важной частью культурного наследия и идентичности английского народа. Как постепенное внедрение русского фольклора в жизнь ребенка с самого рождения, так и внедрение английского фольклора в систему урока английского языка оказывает значительное влияние на формирование личности, потому важно изучать фольклорные произведения уже на начальном этапе изучения языка, так как на примере вымышленных героев, поступки которых логичны и понятны детям, а характер демонстрирует позитивные или негативные модели поведения, учащимся начальных классов можно наиболее интересным для них путем не просто объяснить языковые аспекты, но и научить их основам морали и нравственности.

Изучение английского фольклора в процессе изучения английского языка приносит учащимся много пользы. Во-первых, чтение и изучение фольклорных произведений помогает школьникам расширить свой словарный запас, улучшить понимание грамматики и развить навыки аудирования и говорения на изучаемом языке, а анализ и интерпретация фольклорных произведений позволяет школьникам развивать критическое мышление, аналитические навыки и способность к креативному мышлению. Во-вторых, многие английские фольклорные произведения наполнены эмоциональным содержанием, что способствует эмоциональному развитию и развитию чувства эмпатии у учащихся, а также изучение фольклора способствует формированию у школьников уважения к различиям в культуре и традициях других народов, развивает толерантность и понимание других культур.

На начальном этапе изучения иностранного языка детям становится любопытно узнать о повседневной жизни своих сверстников в стране изучаемого языка. Фольклор знакомит обучающихся с тем, каким образом носители языка ощущают себя, видят окружающий мир и отражает образ мышления всего народа. Изучение фольклорных текстов способствует развитию иноязычной речи учащихся, формированию в процессе изучения нравственных ориентиров и чувства терпимости по отношению к другой культуре и повышает мотивацию к изучению иностранного языка в целом.

Кроме формирования социокультурной компетенции путем изучения быта страны изучаемого английского языка, фольклор помогает без трудностей развивать многие другие ключевые навыки и компетенции. В современных условиях особым значением обладают коммуникативные качества личности — те качества, которые ориентируют процесс общение на становление более комфортным и результативным, «те умения, с помощью которых человек, выстраивает свои взаимоотношения с окружающими, тем самым, реализуя себя в обществе на протяжении всей своей жизни, как на работе, так и во время своего досуга» [1]. Используя английский фольклор, учитель может способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся. Например, учащимся третьего или четвертого класса можно предложить чтение фрагментов сказок, таких как: «Snow White and Seven Dwarfs», «The Little Matchgirl», «The Hare and the Hedgehog», «The Three Little Pigs». Интересным будет предложить не просто читать сказку, но и читать ее по ролям, разыграть небольшую сценку, используя диалог из текста сказки. С помощью британских сказок также можно тренировать лексические навыки и обогащать словарный запас учащихся, предложив им найти в отрывке из какой-либо сказки слова, объединенные определенной темой.

С момента начала изучения школьниками английского языка учителя активно включают в процесс обучения языку малые фольклорные жанры, такие как рифмованные стишки, скороговорки, поговорки, пословицы. Учащимся второго класса будет целесообразно предложить для чтения небольшие фрагменты сказок. Особенно эффективно будет использовать рифмованные небольшие сказки, такие как «The Ugly Duckling», «Goose on the loose», «I can fly», «The Cat and the Mouse», «Mouse Moves House». Чтение рифмованных фрагментов помогает развивать первичные ритмико-интонационные навыки учащихся, пополнять их лексический запас и тренировать память.

Английский фольклор можно использовать для достижения сразу нескольких целей обучения. Рассмотрим отрывок из сказки «The Ugly Duckling»:

Once upon a time there were seven eggs. Six ducklings were beautiful. One duckling was not. «You are ugly», said Mother duck. «Go away» The ugly duckling met a cow. «You are ugly», said the cow. «Go away». The ugly duckling met a cat. «You are ugly», said the cat. «Go away». The ugly duckling met a rabbit. «You are ugly», said the rabbit. «Go away». The ugly duckling was all alone. He was very sad. One day, the ugly duckling saw some beautiful swans. «Look in the water», said the swans. «You are beautiful», said the swans. «Come with us». And he did.

Прочитав данный фрагмент, становится возможной не только отработка навыков чтения, но и, например, подведение к изучению темы животные. Также благодаря рифмовке у учащихся развиваются первичные ритмико-интонационные навыки. Разнообразить задание можно изучением новой фразы, которая повторяется в тексте несколько раз.

Нетипичным использованием английского фольклора на уроке является использование в процессе изучения языка британской мифологии. Британская мифология чаще всего обращается именно к людским героям, потому чтение подобных легенд и мифов безусловно играет значимую роль в становлении нравственных качеств личности. Вы можете рассказать учащимся Легенду о Кухулине, Короле Артуре, Робин Гуде. На примере благородных главных героев можно разобрать с учениками, как следует и не следует поступать в определенных ситуациях, разбор, конечно, стоит произвести на английском языке, используя простые вопросы. Также результатом изучения английских мифов может стать создание стенгазеты на тему «Мифы Британии», целью которой станет систематизация полученных знаний о мифологии Британии, ознакомление учащихся с культурой Англии. В качестве оформления можно использовать доступные в Интернете фото вымышленных существ, богов, героев Великобритании. Можно также предложить ученикам применить свои творческие способности, добавив несколько рисунков собственных мифических существ.

Таким образом, многообразие форм работы с английским фольклором на уроках иностранного языка позволяет учителю донести нравственные ценности до учащихся, развивать их языковые навыки, социальные компетенции и творческое мышление.

Список литературы:

1. Опарина Н.А. Фольклор как средство формирования коммуникативных качеств младших школьников // Актуальные вопросы психологии, педагогики и образования: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. – 2018 –№2. [электронный ресурс] – Режим доступа –  URL: https://izron.ru/articles/aktualnye-voprosy-psikhologii-pedagogiki-i-obrazovaniya-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam-mezhdunar/sektsiya-2-teoriya-i-metodika-obucheniya-i-vospitaniya-spetsialnost-13-00-02/folklor-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnykh-kachestv-mladshikh-shkolnikov/ (дата обращения 29.05.2024)
2. Сапарниязова Д.Е. Виды и характеристики английского фольклора // Экономика и социум. – 2023. – №1(104) - 1. [электронный ресурс] – Режим доступа – URL: https://www.iupr.ru/_files/ugd/b06fdc_690ee588ef184ad58b15fda7552c8159.pdf?index=true  (дата обращения 29.05.2024)
3. Терминологический словарь библиотекаря. Определение «фольклор». [электронный ресурс] – Режим доступа – URL: https://nlr.ru/cat/edict/PDict/index1.html?mainwin=https%3A//nlr.ru/cat/edict/PDict/10_3.htm (дата обращения 29.05.2024)