ПОЗНАНИЕ АРКТИЧЕСКОГО РЕГИОНА ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНОЙ ИГРЫ "ЗНАТОКИ КОЛЬСКОГО СЕВЕРА"

LEARNING ABOUT THE ARCTIC REGION BY PRESCHOOL CHILDREN USING THE BOARD AND PRINT GAME "ZNATOKI KOL’SKOGO SEVERA"

Polina Volodchenko

student, Institute of Pedagogy and Psychology, Murmansk Arctic University,

Russia, Murmansk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается настольно-печатная игра, как средство познания Кольского Севера старшими дошкольниками. Продукт, который был получен в результате проектной деятельности, направлен на развитие познавательного интереса детей к арктическому региону.

ABSTRACT

The article considers a board-printed game as a means of learning the Kola North by older preschoolers. The product, which was obtained as a result of the project activity, is aimed at developing children's cognitive interest in the Arctic region.

Ключевые слова: познавательное развитие, познавательный интерес, старший дошкольный возраст, игровая деятельность, настольно-печатная игра.

Keywords: cognitive development, cognitive interest, senior preschool age, play activity, board-printed game.

Дошкольный возраст – самый важный этап в формировании целостной картины мира будущей личности и её отношения к этому миру. Согласно ФГОС ДО (2013г.) в процессе образовательной деятельности должно осуществляться познавательное развитие детей, которое включает в себя формирование целостной картины мира, знаний об особенностях и многообразии природы Родного края, формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, традициях и социокультурных ценностях малой родины [2, п.2.6.]. Вместе с тем стандарт направлен и на развитие интеллектуальных способностей дошкольников. Одной из основных задач ФОП ДО в области познавательного развития старших дошкольников является развитие познавательного интереса детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях [1].

Таким образом, образовательная деятельность должна не только позволять формировать знания о родном крае у детей старшего дошкольного возраста, но и организовывать процесс познания таким образом, чтобы он осуществлялся без больших нагрузок для детей, поскольку их следствием является снижение интереса ребёнка к объекту познания. Особая роль в этой связи отводится игровой деятельности, поскольку она в дошкольном возрасте является основой становления личности ребёнка.

Так, настольно-печатная игра является доступным способом активного и эмоционального воздействия. Данный вид игры включает в себя элементы соревнования с другими детьми, что позволяет познавательному интересу не утихать во время игрового процесса. Так, у дошкольника появляется мотивация к приобретению новых знаний.

В настоящее время наблюдается ограниченное количество представлений у дошкольников о северном крае, его природе, культуре и достопримечательностях, поскольку в рамках образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях большее внимание уделяется подготовке ребёнка к школе (по данным курсового исследования). Также у детей отсутствует познавательный интерес к истории, природе и культуре родного края в виду отсутствия средств, способных привлечь внимание дошкольников в мире современных технологий и цифровизации.

Формирование представлений о родном крае в дошкольном возрасте влияет на становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к себе на основе чувственного и эмоционального познания окружения ребёнка.

Нельзя забывать, что дошкольникам легче понять и принять культуру своего близкого окружения в связи с возрастными особенностями данного периода.

Большую роль в познании ребенком родного края играет познавательный интерес, развитие которого требует дальнейшего совершенствования, особенно в аспекте определения эффективных средств и методов познавательного развития [3]. Данный вид интереса является главным стимулирующим элементом в процессе познания. Развитие познавательного интереса на этапе дошкольного детства необходимо, так как происходит развитие и дифференциация отдельных участков головного мозга, а также устанавливаются связи между ними. Развитие познавательного интереса с помощью правильно подобранных средств и методов познавательной деятельности способствует более эффективному развитию мышления, речи, восприятия, памяти и внимания дошкольника.

Так игровая деятельность, как ведущий вид деятельности ребенка старшего дошкольного возраста, является основным средством воздействия педагога на личность дошкольника. В образах игры дети отражают впечатления о жизненных ситуациях и затем испытывают эстетические и нравственные чувства [7]. В процессе данного вида деятельности происходит развитие мотивационно-потребностной сферы, произвольности поведения и деятельности, формирование внутреннего плана действий, а также формирование когнитивной сферы, в том числе высших форм перцептивной деятельности. Таким образом, игровая деятельность способствует углубленному переживанию детей, а также расширению их представлений об окружающем мире,

Настольно-печатная игра позволяет полностью погрузиться в её содержание, а также расширить образовательное пространство. В ходе настольной игры развиваются общие коммуникативные способности дошкольников при работе в команде. Дети во время настольной игры учатся мыслить стратегически, развивают пространственное мышление, становятся более целеустремлёнными. Также развиваются навыки концентрации и усидчивости. В процессе задействуется мелкая моторика, которая напрямую связана с развитием мозга приобретают навыки поиска и анализа информацию, без чего познание окружающей действительности невозможно. В таких играх дети опираются на уже имеющиеся представления о предметах, углубляют знания о них в новых обстоятельствах.

Так, педагогически правильно организованная настольно-печатная игра мобилизирует умственные возможности старших дошкольников, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий. Таким образом, сначала в качестве способа выполнения игровых действий у детей должна возникать объективная необходимость в практическом применении знаний. Далее содержание игры и практические действия должны быть интересными и предоставлять возможность для проявления самостоятельности и инициативы детей.

На основе произведенного анализа была определена цель проекта: создать и апробировать настольно-печатную игру, направленную на познавательное развитие старших дошкольников посредством формирования интереса к Кольскому северу.

В ходе проекта была разработана настольно-печатная игра «Знатоки Кольского Севера». Задания направлены на формирование представлений о Кольском крае.

Возможны два варианта использования данной игры:

-  в командах при работе в группе дошкольной образовательной организации;

- индивидуальное при использовании в совместной деятельности с родителями дома.

Настольно-печатная игра, как средство, используемое педагогами, позволяет сохранить интерес и стимулирует познавательную деятельность дошкольников на занятии. Также игра позволяет закрепить или проверить уже полученные представления о Кольском севере во время образовательных ситуаций в дошкольном образовательном учреждении.

Игра включает в себя игровой материал:

• игровое поле;
• правила игры;
• игровые карточки: «цветные карточки», «карточки Знаток», «Карточки Шанс»;
• игральные кости, фишки.

Игра строится следующим образом: дети должны собрать нужное количество «цветных карточек», чтобы одержать победу в игре. Второстепенным условием является прохождение игрового поля до конца. Игра закончится, когда все участники настольно-печатной игры соберут нужное количество карточек и получат звание «Знаток». «Карточки Шанс» включают в себя наглядный материал, который не только легче воспринимается дошкольниками, но и вызывает познавательный интерес к игре. «Карточки Знаток» позволяют проверить воспитателю и самим дошкольниками наличие представлений о Кольском Севере с помощью предложенных вариантов ответов.

Оценка эффективности настольно-печатной игры «Знатоки Кольского Севера» осуществлялась с помощью следующего диагностического материала:

• беседа на основе диагностического материала по определению уровня сформированности представлений о родном крае Ю.А. Клещевской [4];
• беседа по познавательному развитию старших дошкольников: по методике Т. М. Масловой «Мое отношение к малой Родине» [7];
• диагностическая методика «Беседа В.М. Марусинца [6].

Сравнительные результаты проведённой беседы по определению уровня сформированности представлений о родном крае в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе представлены в диаграмме (рис. 1).

Рисунок 1. Сравнительные результаты диагностики исходного уровня сформированности представлений о родном крае у детей в подготовительной группе на констатирующем этапе эксперимента

Сравнительные результаты выявленного уровня положительных эмоций к своей малой родине у детей в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе представлены в диаграмме (рис. 2).

Рисунок 2. Сравнительные результаты диагностики уровня положительных эмоций к своей малой родине у детей в подготовительной группе на констатирующем этапе эксперимента

Сравнительные результаты выявленного уровня познавательной мотивации, направленности интересов у детей в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе представлены в диаграмме (рис. 3).

Рисунок 3. Сравнительные результаты выявленного уровня познавательной мотивации, направленности интересов у детей в подготовительной группе на констатирующем этапе эксперимента

Таким образом, был выявлен низкий и средний уровень сформированности представлений о родном крае у старших дошкольников (5-7 лет) на констатирующем этапе по трём основным критериям: когнитивный, эмоционально-оценочный, деятельностный. Предполагается, что настольно-печатная игра «Знатоки Кольского Севера» сформирует необходимые представления об арктическом регионе.

Список литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Москва: Мозаика-Синтез, 2023. – 253, [3] с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказы и письма Минобрнауки РФ / [ред.-сост. Т.В. Цветкова]. – М.: ТЦ Сфера, 2023 г. – 96 с.
3. Волобуева, Н. Г. О формировании знаний и представлений детей старшего дошкольного возраста о родном крае на примере Чукотки [Электронный ресурс]/ Н.Г. Волобуева, Ж.В. Морозова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1141–1145. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/96145.htm . - (Дата обращения: 19.011.2023).
4. Клещевская, Ю.А. Диагностический материал по определению уровня сформированности представлений о родном крае [Электронный ресурс]/ Ю. А. Клещевская // Педагогическое общество России, Саратовское областное отделение общественной организации – 2019. – Режим доступа: https://sar-ped-ob.ru/content/diagnosticheskiy-material-po-opredeleniyu-urovnya-sformirovannosti-predstavleniy-o-rodnom. - (Дата обращения: 10.02.2024).
5. Маслова, Т. М. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально-регионального компонента начального общего образования [Электронный ресурс] / М. Т. Михайловна // автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Хабаровск - 2007. – 23 с. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=15846750. – (дата обращения: 12.02.2024)
6. Охрименко, Л. С. Формирование познавательной мотивации у старших дошкольников [Электронный ресурс] / Л. С. Охрименко, А. Г. Бобровская // ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ - 2023: Сборник статей Международной методико-практической конференции, Петрозаводск, 13 апреля 2023 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2023. – С. 105-110. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=50521023. – (Дата обращения: 13.02.2024).
7. Трифонова, Е. В. Игра как ведущая деятельность дошкольника. ХХ век: путь от творчества к регламентации [Электронный ресурс]/ Е. В. Трифонова // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - №2 (40). – С. 108-120. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-kak-veduschaya-deyatelnost-doshkolnika-hh-vek-put-ot-tvorchestva-k-reglamentatsii. - (Дата обращения: 09.01.2024).