РАСТУЩИЙ ИНТЕРЕС К ИИ В ОБРАЗОВАНИИ

GROWING INTEREST IN AI IN EDUCATION

Nikolay Sychev,

student, Tambov State Technical University,

Russia, Tambov

Nikita Bolotov,

student, Tambov State Technical University,

Russia, Tambov

Maxim Vlasov

student, Tambov State Technical University,

Russia, Tambov

Anastasia Dmitrieva,

student, Tambov State Technical University,

Russia, Tambov

АННОТАЦИЯ

В статье изложено понятие интеллектуального анализа данных, которое в современном обществе все чаще используется разных сферах. Отмечено, что традиционные методы педагогике требуют усовершенствования.

ABSTRACT

The article describes the concept of data mining, which is increasingly used in various fields in modern society. It is noted that traditional methods of pedagogy require improvement.

Ключевые слова: искусственный интеллект, педагогика, образовательные технологии.

Keywords: artificial intelligence, pedagogy, educational technologies.

На сегодняшний день многие приоритетные задачи по совершенствованию преподавания и обучения остаются невыполненными. Педагоги ищут подходы к решению этих задач, основанные на технологиях, которые были бы безопасными, эффективными и масштабируемыми. Естественно, педагоги задаются вопросом, может ли быстрое развитие технологий помочь в повседневной жизни. Как и все мы, педагоги используют сервисы на базе искусственного интеллекта в своей повседневной жизни, такие как голосовые помощники у себя дома; инструменты, которые могут исправлять грамматику, завершать предложения и писать эссе; а также автоматическое планирование поездок на своих телефонах. Многие преподаватели активно изучают инструменты искусственного интеллекта, которые недавно появились в свободном доступе. Преподаватели видят возможности использования возможностей искусственного интеллекта, таких как распознавание речи, для расширения поддержки учащихся с ограниченными возможностями, изучающих несколько языков, и других лиц, которые могли бы извлечь выгоду из большей адаптивности и персонализации цифровых инструментов обучения. Они изучают, как искусственный интеллект может помочь в написании или улучшении уроков, а также процесс поиска, отбора и адаптации материала для использования на своих уроках.

Преподаватели также осведомлены о новых рисках. Полезная, мощная функциональность может также сопровождаться новыми угрозами конфиденциальности данных и безопасности. Преподаватели признают, что ИИ может автоматически выдавать результаты, которые не соответствуют действительности. Они опасаются, что ассоциации или автоматизация, созданные с помощью ИИ, могут усилить нежелательные искажения. Они отметили новые способы, с помощью которых учащиеся могут представлять чужую работу как свою собственную. Они хорошо осведомлены о “полезных моментах” и педагогических стратегиях, к которым может обратиться учитель-человек, но некоторые остаются незамеченными или неправильно понимаются моделями искусственного интеллекта. Они беспокоятся о том, будут ли рекомендации, предлагаемые алгоритмом, справедливыми. Каждый работник сферы образования несет ответственность за то, чтобы использовать все хорошее для решения образовательных задач, а также за защиту от опасностей, которые могут возникнуть в результате интеграции ИИ в педагогику.

Таким образом, необходимо действовать уже сейчас, чтобы опередить ожидаемый рост использования искусственного интеллекта в образовательных технологиях, так как ИИ можно использовать для написания эссе, составления планов уроков, создания изображений, создания персонализированных заданий для учащихся и многого другого.

Список литературы:

1. Акгун С. Искусственный интеллект в образовании [Текст] / Акгун С. // Technol. — 2022. — № 2. — С. 431-440.
2. Чен С. Преподавание и обучение с детьми [Текст] / Чен С. // Compedu. — 2020. — № 12. — С. 150.
3. Брайант Дж. Как искусственный интеллект повлияет на учителей K-12. [Текст] / Брайант Дж. // Энергия. — 2020. — № 16. — С. 1639-1643.