ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ТЬЮТОРСТВА: ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

История и современное состояние тьюторства: принципы, методы и технологии индивидуализированного сопровождения

Данная работа посвящена исследованию тьюторства как одного из современных направлений в образовании, охватывающему как формальные, так и неформальные аспекты обучения. Тьюторство, зародившееся в XIV веке в университетах Великобритании, прошло долгий путь развития и стало важным элементом образовательных систем многих стран. История тьюторства демонстрирует его эволюцию от воспитательной практики до основного метода индивидуализированного обучения, способствующего развитию личностных и профессиональных качеств студентов.

В работе рассматриваются ключевые принципы, методы и технологии, используемые в тьюторстве. Основные принципы включают открытость, вариативность, непрерывность и индивидуализацию, каждый из которых играет важную роль в создании эффективной образовательной среды. Открытость предполагает активное взаимодействие между тьютором и студентом, обеспечивая поддержку и обратную связь. Вариативность ориентирована на создание индивидуальных образовательных планов, тогда как непрерывность гарантирует постоянную помощь студентам на разных этапах их обучения.

Методы тьюторства варьируются от индивидуального подхода и использования различных форм обучения до оценки знаний и разработки персонализированных планов. Важное значение также имеет создание доверительных отношений между тьютором и студентом, что способствует комфортной атмосфере для обучения.

В дополнение к традиционным формам тьюторства, таким как индивидуальное и групповое обучение, работа акцентирует внимание на новых технологиях, включая онлайн-курсы и электронные учебники, которые помогают адаптировать образовательный процесс к потребностям каждого ученика.

Результаты исследования подчеркивают растущую значимость тьюторства в контексте индивидуализации и дифференциации обучения, а также выявляют его роль в повышении успеваемости студентов и развитии их навыков. Тьюторство становится необходимым инструментом для поддержки студентов в современных образовательных реалиях, что открывает новые горизонты для дальнейших исследований и практической реализации в образовательных учреждениях.

Ключевые слова: тьюторство, история тьюторства, индивидуализированное сопровождение, принципы тьюторства, методы тьюторства, технологии тьюторства, формы тьюторства.

1. История развития и современное состояние тьюторства

Тьюторство в последние годы стремительно развивается и широко используется как в формальном, так и в неформальном образовании. Это позволяет студентам получать индивидуализированный подход к обучению, развивать свои личностные и профессиональные качества, а также улучшать свою успеваемость и будущие перспективы. Тьюторы помогают студентам различать свои индивидуальные потребности и учиться, чтобы они могли развивать свой потенциал и достигать лучших результатов в учебной и будущей профессиональной жизни.

Тьюторство как форма образования с ориентацией на индивидуализацию и активную работу с студентами, является относительно новым явлением в образовательных системах многих стран мира. Необходимо обратиться к истории данной проблемы. Истоки первой тьюторской практики исследователи относят ко времени появления первых европейских университетов. Феномен тьюторства происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах –Оксфорде и Кембридже. К концу XVI века тьютор становится центральной фигурой в университетском образовании, отвечая, прежде всего, за воспитание подопечных. Одно из первых упоминаний самостоятельной работы студентов с преподавателем можно встретить в педагогических трудах великого учителя Аристотеля. Он считал важным активное участие студентов в учебном процессе, что было отличием от доминирующих тогда педагогических систем, где студенты больше были пассивными слушателями. Различные формы тьюторства были использованы и в средневековых университетах, где иногда молодые студенты принимали на себя роль тьюторов и помогали новеньким в освоении учебной программы. На протяжении XVIII–XIX веков система тьюторства не только не утратила своего статуса, но и заняла центральное место в обучении старейших университетов Британии.

В США тьюторство тоже достаточно быстро стал набирать обороты. В конце 1980-х годов было создано Американское Национальное Общество Тьюторов (NATIONAL TUTORING ASSOCIATION), позже назвавшееся Американским Ассоциацией Тьюторов (NATIONAL ASSOCIATION FOR TUTORING).

В России тьюторство долгое время было малоизвестно, так как отечественная система образования значительно позже впитала идею университета, ориентируясь в основном на немецкую модель университетского образования. Однако в практике тьюторства были отдельные прецеденты. Например, В 1817 году 34-летний Василий Жуковский стал учителем русского языка великой княгини Александры Федоровны, а в 1826 году ему предлагают должность наставника- воспитателя великого князя Александра Николаевича.

В последние годы тьюторство стало широко распространяться в различных странах в связи с все более актуальной проблемой дифференциации и индивидуализации обучения, а также в связи с возрастающими потребностями студентов в дополнительной поддержке. В современном мире тьюторство интенсивно развивается как самостоятельное направление образовательной деятельности. Тьюторство и курсы обучения, построенные на принципах индивидуализации и сотрудничества, становятся все более популярными как у студентов, так и у тех, кто хочет повысить свой уровень знаний и компетенций в различных сферах деятельности.

1.1 Основные принципы, методы, формы и технологии тьюторства

Тьюторство — это процесс индивидуального сопровождения студентов в учебном процессе. Он был разработан с целью повышения качества образования и помощи студентам в их учебной деятельности. Основными принципами тьюторства являются открытость, вариативность, непрерывность и индивидуализация обучения.

Открытость, одна из основных принцип современного образования, является важным принципом тьюторства. Она обеспечивает эффективное взаимодействие между студентами и тьюторами, а также с другими участниками образовательного процесса. Это проявляется в открытости к обратной связи от студентов, готовности отвечать на их вопросы и инициативы, взаимодействии с родителями и другими заинтересованными сторонами.

Вариативность - Целью этого принципа является обеспечение различных условий обучения и индивидуальных образовательных планов.

Непрерывность - Этот принцип обеспечивает непрерывность и периодичность процесс тьюторства. Оказывать поддержку тьюторства учащимся на разных этапах развития.

Индивидуализация обучения - Этот принцип требует от тьютора ориентироваться главным образом на индивидуальный учебный план каждого учащегося, то есть на индивидуальное обучение? развитие и воспитание учащегося. Принцип персонализации заключается в том, что каждый ученик усваивает полученные знания по-своему. В этом процессе задача тьютора – помочь каждому студенту определить свой собственный образовательный путь и поддержать его в составлении индивидуального образовательного плана.

Тьюторство - это индивидуальное обучение, которое проводит квалифицированный инструктор для определенного студента или группы студентов. Вот основные методы тьюторства:

Индивидуальный подход: тьютор должен настроиться на индивидуальные потребности и возможности студента. Тьютор должен выяснить, какой уровень знаний и навыков у студента, чтобы помочь ему достигнуть желаемого уровня.

Использование различных методов обучения: тьютор может использовать различные методы обучения, чтобы облегчить понимание материала студентом. Методы могут включать в себя демонстрацию, практические упражнения, обсуждение или презентацию.

Оценка знаний и навыков: тьютор должен оценить знания и навыки студента, чтобы понять, какие области нужно улучшить. Это может включать в себя тестирование, устные вопросы и так далее.

Разработка индивидуального плана обучения: на основе оценки знаний и навыков студента тьютор должен разработать индивидуальный план обучения, который будет соответствовать его потребностям и целям. Этот план обычно включает в себя определенные цели, упражнения и задания.

Мотивирование студента: тьютор должен мотивировать студента и помочь ему сохранить мотивацию для достижения успеха. Это может включать в себя демонстрацию того, как важно учиться в определенной области, а также поощрение и поддержку.

Формирование отношений доверия: тьютор должен установить доверительные отношения со студентом, чтобы создать приятную и эффективную образовательную среду.

Тьюторство может быть полезным для тех, кто хочет улучшить свои знания и навыки в определенной области.

Формы тьюторства могут различаться в зависимости от области знаний, типа обучения и целевой аудитории.Выбор формы тьюторства зависит от потребностей и личных предпочтений каждого студента, а также от условий и доступных ресурсов. Тьютор может предложить одну или несколько форм для достижения желаемых результатов в обучении. Вот несколько форм тьюторства, которые могут использоваться в различных сферах:

Онлайн-тьюторство: это форма тьюторства, которая проводится онлайн с помощью видеосвязи, чатов или онлайн-платформ. Это удобно для тех студентов, которые не могут физически прийти на занятия, либо для тех, кто находится в другой части света.

Индивидуальное тьюторство: это форма тьюторства, которая проводится для одного студента. Студент получает индивидуальное внимание тьютора, который может адаптировать изучаемый материал под потребности и интересы студента.

Групповое тьюторство: это форма тьюторства, в которой несколько студентов работают вместе, чтобы улучшить свои знания и навыки. Групповое тьюторство может обеспечивать удобство общественности и поддержки других студентов.

Дополнительное тьюторство: это форма тьюторства, которая проводится после уроков, либо в свободное время студента. Это может помочь студентам улучшить свои знания и навыки в выбранных предметах и повысить свою успеваемость.

Технологии тьюторства могут эффективно использоваться в индивидуальном обучении. Они позволяют персонализировать образовательный процесс и адаптировать его к потребностям и уровню знаний каждого ученика. Ниже перечислены некоторые способы применения технологий тьюторства в индивидуальном обучении:

• Онлайн-курсы: позволяют студентам обучаться в любом месте и в любое время, используя свой компьютер или телефон.
• Системы онлайн-тестирования: тесты могут быть настроены на уровень знаний студента, и иметь уникальные варианты для каждого теста. Это помогает точно определить уровень знаний и умений каждого ученика, а также идентифицировать области, в которых нужно улучшить знания.
• Электронные учебники: содержат интерактивные задания и упражнения, которые помогают студентам лучше понимать и запоминать материал.
• Компьютерные программы для мониторинга успеваемости: позволяют учителям отслеживать успеваемость каждого студента и адаптировать учебный процесс для каждого отдельного студента.

В целом, технологии тьюторства в индивидуальном обучении помогают создать настройку на индивидуальные потребности студентов, определяя слабые и сильные стороны их знаний и навыков. Они дают возможность более эффективно использовать время на обучение и повышать успеваемость.

1.2 Принципы индивидуализации и открытости в тьюторском сопровождении

Тьюторское сопровождение является эффективным инструментом поддержки студентов в их учебном процессе. Оно может помочь студентам достигнуть своих целей и улучшить их академические результаты. Важными принципами в тьюторском сопровождении являются индивидуализация и открытость.

Индивидуализация означает, что каждый ученик уникален и может иметь свои собственные нужды и проблемы. Тьютор должен учитывать эти индивидуальные потребности и адаптировать свой подход в соответствии с ними. Например, если у студента есть проблемы с конкретной темой, тьютор может изменить свою методику обучения, чтобы помочь студенту лучше понять материал. Индивидуализация также означает, что тьютор должен уважать стиль обучения каждого студента и научиться работать с ними индивидуально. Некоторые студенты могут лучше учиться, если им дается больше свободы для самостоятельной работы, в то время как другие, наоборот, нуждаются в большей направленности и контроле со стороны тьютора.

Открытость - это еще один важный принцип тьюторского сопровождения. Он предполагает, что тьютор должен сотрудничать со студентом и оставаться открытым для того, чтобы выслушать их мнения, вопросы и заботы об их учебном процессе. Тьютор должен помочь студенту почувствовать себя комфортно во время урока и учитывать их индивидуальные запросы. Одним из способов практической реализации этого принципа может стать использование открытых диалогов или обратной связи, которые могут помочь тьютору оценить, как хорошо они работают с конкретным студентом. Открытость также помогает студенту чувствовать себя поддержанным и уважаемым как в процессе решения проблем, так и в постоянном общении с тьютором.

В заключение, индивидуализация и открытость являются ключевыми принципами в тьюторском сопровождении. Тьюторы должны учитывать индивидуальные потребности и стили обучения каждого студента и оставаться открытыми и поддерживающими по отношению к ним. Эти принципы помогут тьюторам улучшить свои способности адаптироваться и работать с широким диапазоном студенческих потребностей.

Список литературы:

1. Волков, А. В. (2015). Тьюторство в образовательном процессе: теория и практика. Москва: Издательство МГУ.
2. Зимняя, И. A. (2016). Педагогическая психология: теоретические и практические аспекты. Санкт-Петербург: Питер.
3. Кузнецов, А. И. (2018). Тьютор в образовательной среде: новые подходы и технологии. Екатеринбург: Урал. государственный университет.
4. Рубцов, И. С. (2017). Тьюторство как инструмент индивидуализации обучения в высшей школе. Вопросы образования, 2, 45–60.
5. Ткаченко, И. В. (2019). Тьюторство в современном образовании: модели и практики. Новосибирск: Сибирское университетское издательство.
6. Росин, В. Л. (2020). История и развитие тьюторства в России и за рубежом. Образование и наука, 22(4), 14–27.
7. Смирнова, М. В. (2021). Методы и технологии тьюторства в образовательном процессе. Педагогика и психология, 8(3), 77–89.
8. Яковлева, Н. С. (2014). Тьюторская деятельность в системе высшего образования: традиции и инновации. Тюменский государственный университет.
9. Бондаренко, А. А. (2016). Актуальные проблемы тьюторства в контексте образовательных изменений. Вестник образовательной науки, 3, 33–40.
10. NATIONAL TUTORING ASSOCIATION. (n.d.). What is tutoring? [Online resource]. Retrieved from National Tutoring Association website.