ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ ПЯТИКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

Статья " Особенности адаптации к школе пятиклассников с разным уровнем мотивации обучения" является актуальным исследованием, посвященным изучению путей и средств формирования адекватных устойчивых мотивов учения у учащихся, что в конечном итоге способствует эффективности адаптации детей. Проблема адаптации и учебной мотивации уже длительное время находится в центре внимания педагогов, психологов. Современные исследования и рекомендации о том, как подготовить учащегося к переходу в среднее звено, довольно многочисленны, носят разрозненный характер, поэтому данная тема не теряет своей актуальности. В данной статье автор стремится изучить особенности взаимосвязи учебной мотивации и адаптации обучающихся пятых классов. Результаты данного исследования в дальнейшем могут быть применимы педагогами, психологами и родителями детей переходного от младшего возраста к подростковому для повышения уровня учебной мотивации и как следствие повышения уровня адаптации детей, обучающихся в пятых классах.

Ключевые слова: адаптация, учебная мотивация, адаптация пятиклассников.

Статья " Особенности адаптации к школе пятиклассников с разным уровнем мотивации обучения" является актуальным исследованием, посвященным изучению взаимосвязи учебной мотивации и адаптации обучающихся пятых классов.

В современное время тема адаптации к школе изучена достаточно хорошо.  Так, школьная адаптация – это процесс приспособления ребенка к новым условиям жизнедеятельности в незнакомой социальной среде [5].

При переходе в пятый класс школьники должны адаптироваться к смене учителей, новым предметам, сложности школьной программы, кабинетной системе, новому окружению и т.д. Кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остается учеба.  Успешная адаптация школьников в данный момент является основой дальнейшего развития, социализации и успешности учебной деятельности.

Переход в среднее звено всегда является переломным, кризисным моментов в жизни ребенка. При переходе учеников из младшего в среднее звено сопровождается следующими трудностями в адаптации: резкий спад учебной и познавательной мотивации, а значит и успеваемости, нарушение дисциплины на уроках, повышение уровня тревожности. На этом этапе необходима помощь и внимание всех участников образовательного процесса.

Процесс адаптации у разных школьников может проходить с разной степенью успешности, что связано с рядом факторов, одним из которых является мотивация учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности - это движущие силы, побуждающие школьника к учебной деятельности. Мотивация считается важным показателем протекания адаптации. Учебная мотивация оказывают огромное влияние на продуктивность обучения и на развитие личности учащихся.

Мотивация к обучению понимается как выражающаяся учащимися мотивированная активность при достижении и получении результатов обучения. В особенности существенными для школьников проявляются следующие мотивы: «познавательные; коммуникативные; эмоциональные; саморазвития; позиция учащегося; внешние мотивы (похвала, порицание)».

В процессе обучения главным фактором является мотивация к обучению, потому что школьные успехи и неудачи – не результат только лишь умственных способностей. Точнее будет сказано, что именно благодаря уровню интеллектуального развития и степени школьной мотивации складывается успешное освоение учебного материала.

Выделяют следующие уровни учебной мотивации:

1. Пятый уровень. Высокий уровень мотивации, учебной активности. У учащихся, имеющих этот уровень, повышенное чувство ответственности, они следуют всем указаниям, стараются наиболее успешно выполнять все задания.

2. Четвертый уровень. Хороший уровень мотивации. Учащиеся удачно справляются с учебной деятельностью. Этот уровень считается нормой.

3. Третий уровень. Позитивное отношение к учебной деятельности. Таких учащихся в большей степени привлекает внеурочная деятельность (общение с одноклассниками, учителями, участие в школьной жизни, их учебные принадлежности). Познавательные мотивы снижены, учебная деятельность из мало интересует.

4. Второй уровень. Эти учащиеся не проявляют активности в учебной деятельности, на уроках предпочитают заниматься своими делами, нежели слушать учителя или же вовсе их пропускают. Находятся в стадии адаптации.

5. Первый уровень. Негативное отношение к школе, полная школьная дезадаптация. Такие учащиеся испытывают серьезные проблемы в учебе, в общении со сверстниками и учителями. Полностью отсутствует познавательный интерес.

Таким образом, можно сказать, что существует связь между успешной адаптацией и высоким уровнем мотивации учебной деятельности.

Так, одним из главных условий успешного процесса обучения является мотивация познавательного интереса и творческой активности пятиклассника. У младшего подростка формируются познавательные мотивы, появляется интерес к новым знаниям. Для трудной адаптации пятиклассника характерно снижение уровня учебной мотивации и ослабевание желания ходить в школу.

Таким образом, можно сделать вывод, что процесс уровень учебной мотивации учеников и их психолого-физиологические особенности в большей мере влияют на процесс и их дальнейший уровень адаптации. На этапе адаптации к обучению в 5-х классах учащиеся нуждаются в усиленном психолого-педагогическом сопровождении, особое внимание следует уделить эмоциональной и мотивационной сферам личности, которые взаимосвязаны между собой.

Можно рекомендовать педагогам, обучающим и воспитывающим пятиклассников:

• создавать ситуации успеха для школьников, тревожность которых выше нормы; не сравнивать учащихся друг с другом;
• избегать публичной критики;
• проявлять внимание и заботу по отношению к учащимся;
• отмечать проявление любых положительных качеств и успехов;
• не требовать от ребенка того, что он в силу своих возрастных или индивидуальных особенностей не может выполнить;
• признавать право на ошибку и рассматривать ее как точку роста, а не как неудачу или неуспех;
• не давать глобальных оценок личности учащихся в терминах «плохой / хороший», а оценивать отдельные поведенческие акты.

Предложенные методы и приемы будут способствовать повышению школьной мотивации у пятиклассников, прививать им чувство ответственности и интерес к учебной деятельности, создадут положительный благоприятный климат в школьном коллективе.

Список литературы:

1. Борисова И.В. Взаимосвязь школьной тревожности и мотивации учебной деятельности на этапе адаптации к обучению в 5-х классах // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 5. C. 22—28.
2. Воскрекасенко О.А. Адаптация пятиклассников: особенности, факторы, педагогическое обеспечение успешности. // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 10. С. 80–83.
3. Кочисов В.К., Гогицаева О.У., Тужимеева И.И. Психологические факторы адаптации первоклассников в общеобразовательной школе : монография. Ульяновск, 2022. 80 с.
4. Лусканова Н.Г. Оценка уровня школьной мотивации пятиклассников при помощи диагностической методики // Управление образованием: теория и практика. 2022. №10. С. 161–168.
5. Мали Н.А., Панова Т.В. Исследование особенностей адаптации к школе на ступени начального общего и среднего общего образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. № 4. С. 113–119.