ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

PROFESSIONALLY APPLIED PHYSICAL TRAINING OF ENGINEERING STUDENTS

Sergey Uglov

student, Department of Theory and Methodology of Physical Education, P. F. Lesgaft National State University of Physical Culture, Sports and Health,

Russia, St. Petersburg

Kuramshin Yuri

scientific supervisor, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Theory and Methodology of Physical Culture, P. F. Lesgaft National State University of Physical Culture, Sports and Health,

Russia, St. Petersburg

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема профессионально-прикладной физической подготовки студентов машиностроительного профиля. Анализируются психофизиологические особенности профессиональной подготовки специалистов в области машиностроения. Предлагается методика совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов на основе системного подхода и использования различных форм, средств и методов физического воспитания. Рассматриваются результаты проведенного исследования.

ABSTRACT

The article deals with the problem of professionally applied physical training of students of mechanical engineering. The psychophysiological features of the professional training of specialists in the field of mechanical engineering are analyzed. A methodology for improving professionally applied physical training of students based on a systematic approach and the use of various forms, means and methods of physical education is proposed. The results of the conducted research are considered.

Ключевые слова: профессионально-прикладная физическая подготовка, студенты, машиностроительный профиль, физическая культура.

Keywords: professionally applied physical training, students, engineering profile, physical education.

В условиях стремительного развития научно-технического прогресса и трансформации экономической структуры, требования к подготовке специалистов в области машиностроения неуклонно возрастают. Важнейшим элементом профессиональной подготовки становится профессионально-прикладная физическая подготовка студентов, направленная на обеспечение их высокого уровня физической выносливости, координации и работоспособности. В контексте современных условий производства, особое значение приобретает способность будущих инженеров эффективно функционировать в сложных и часто экстремальных рабочих средах, что требует от них не только теоретических знаний и практических навыков, но и высокого уровня физической подготовки. Научное осмысление значимости и эффективности внедрения программ профессионально-прикладной физической подготовки в образовательный процесс студентов машиностроительного профиля представляет собой актуальную задачу, требующую глубокого и всестороннего исследования.

Для существенного повышения уровня подготовки специалистов в области машиностроения в нашей стране, необходимо внедрение современных научных методов в учебный процесс вузов, специализирующихся на подготовке таких специалистов. Кроме того, использование новейших педагогических технологий играет важную роль в этом процессе [1, с. 481].

Исследования показывают, что регулярные занятия физической активностью значительно сокращают количество заболеваний среди работников, уменьшая их в два-три раза [3, с. 49].

Методы и средства физической культуры внедрены в профессионально- прикладную подготовку студентов в качестве обязательной части курса «Физическая культура». Специальная ориентация в этой области способствует гармоничному учебному процессу и обеспечивает всестороннюю подготовку специалистов. Она облегчает адаптацию к профессиональной деятельности, предотвращает моральные и психофизиологические потери, гарантирует высокую социальную эффективность.

Кроме того, современные исследования показывают, что профессионально-прикладная физическая культура также играет важную роль в поддержании здоровья сотрудников на протяжении всей их карьеры. Регулярные занятия физической культурой помогают снизить риск профессиональных заболеваний и травм, улучшить общее самочувствие и повысить продуктивность. Такие программы становятся все более актуальными в условиях роста требований к физической и психической выносливости специалистов различных отраслей [2, с. 83].

В ноябре 2022 года, в городе Ухта на занятии по дисциплине «Физическая культура», которое проходило в спортивном комплексе «Буревестник» среди студентов, обучающихся на первом курсе, по специальности «инженер - механик», прошло разделение на две основные группы (контрольную и экспериментальную). Участники эксперимента были разделены на равные по количеству группы (30 человек в каждой группе).

Контрольная группа занималась по учебной программе университета.

Экспериментальная группа занимались по программе, которая была разработана нами.

Основная цель педагогического эксперимента заключалась в изучении развития физической подготовленности, а также функционального и психологического состояния студентов.

С целью определения совокупности значимых профессиональных физических характеристик, личных качеств и требований к физической подготовленности инженеров-механиков, а также для подтверждения ранее доступных данных в научной литературе, были организованы педагогические наблюдения и анкеты для специалистов. Согласно рисунку 1, ключевыми профессиональными качествами и характеристиками являются которыми должен владеть специалист машиностроительного профиля: общая выносливость (39,2% анкетируемых), сила (27,6 %), скорость реакции (13,8 %), внимательность (10,3%), частота движений (5,4%), удержание позы (3,7 %).

Рисунок 1. Важные качества, которые должны быть у специалистов машиностроительного профиля

Это дало возможность разработать общую структуру часов учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» для студентов, обучающихся по направлению «инженер - механик» в рамках машиностроительного профиля (таблица 1). Экспериментальная программа включает в себя следующие разделы:

• Теоретическая подготовка (лекции);

• Практическая подготовка (тренировочный процесс, включающий традиционный учебно - практический материал: легкую атлетику, лыжную подготовку, плавание, спортивные игры);

• Контроль и оценка (оценка теоретических и практических знаний и умений в ходе текущих контролей, зачётов).

Таблица 1.

Распределение учебного времени экспериментальной группы

Также были определены базовые виды спорта, которые помогают решать задачи по общей физической подготовке (ОФП) и профессионально – прикладной физической подготовке, ими являются легкая атлетика, гимнастика, лыжные гонки, спортивные игры (волейбол, баскетбол).

За период проведения исследования эксперементальная группа достоверно улучшила показатели, по сравнению с контрольной группой. Данные изменения отображены в рисунке 2.

Результаты эксперимента, продемонстрировали значительное улучшение в этой группе, благодаря внедрению программы профессионально-прикладной физической подготовки, что и являлось главной целью нашего исследования.

Это указывает на то, что применение данной программы для повышения физических и психологических показателей студентов в контексте профессиональной подготовки во время педагогического эксперимента оправдало себя.

Рисунок 2. Сравнительный анализ физической, функциональной и психологической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп в конце педагогического эксперимента

У студентов, принявших участие в эксперименте, замечено заметное улучшение результатов по сравнению с учащимися контрольной группы. Достоверное улучшение (Р > 0,05) показателей физического и функционального состояния, а также психологического здоровья студентов экспериментальной группы, объясняется использованием программы по прикладной физической подготовке студентов машиностроительного профиля.

Список литературы:

1. Бурашникова, М.С. Роль профессионально-прикладной физической подготовки и спорта в формировании профессиональных навыков // Медико-биологические и педагогические основы адаптации, спортивной деятельности и здорового образа жизни : Сборник научных статей VI Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием, Воронеж, 27 апреля 2017 года / Под редакцией Г.В. Бугаева, И.Е. Поповой. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр "Научная книга", 2017. – С. 480-483.
2. Волошенко, О. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов / О. В. Волошенко, М. А. Старлычанова // Научные исследования: от теории к практике. – 2016. – № 2-1(8). – С. 81-85.
3. Калинина, Н. Е. Основные средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов экстремальных профессий : Учебное пособие / Н. Е. Калинина, М. Н. Жегалова, А. В. Скивко. – Волгоград : Волгоградский государственный технический университет, 2017. – 83 с.