КОРРЕКЦИЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У СТУДЕНТОВ ВУЗА

​CORRECTION OF LONELINESS AMONG UNIVERSITY STUDENTS

Aldynai Khertek

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Veronika Eremina

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Larisa Kondrateva

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются характеристики переживание одиночества у студентов. Представлены результаты эмпирического исследования субъективного ощущения одиночества, отношения к одиночеству, эмоциональные барьеры до коррекционного воздействия, после психокорекционного воздействия. Показано, что составленная психокоррекционная программа привела к снижению показателя субъективного ощущения одиночества и повысила переживание позитивного одиночества у обучающихся вуза.

ABSTRACT

The article examines the characteristics of the experience of loneliness among students. The results of an empirical study of the subjective feeling of loneliness, attitudes towards loneliness, emotional barriers before corrective action, after psychocorrective action are presented. It is shown that the compiled psychocorrection program led to a decrease in the index of subjective feeling of loneliness and increased the experience of positive loneliness among university students.

Ключевые слова: одиночество, эмоциональные барьеры, студенты.

Keywords: loneliness, emotional barriers, students.

Часто период поздней юности сопряжен со студенчеством. Пора перехода во взрослую жизнь может быть связана с одиночеством, которое в этот период может приводить к негативным последствия. Например, затруднение адаптации, формирование деструктивных поведения и т.д., а также осложняет формирования необходимых новообразований: интенсивное развитие самосознания, стабилизация характера, формирование морального «Я» и т.п. [1]. и сказывается на внутренней целостности личности [2].

В свою очередь, одиночество не всегда может восприниматься как негативное явление. Данный феномен может являться ресурсом для развития личности, ее качеств, становления индивидуальности человека, что в последующем может быть одним из условий для успешной социализации и развития самосознания личности. Под позитивным одиночеством подразумевают вид одиночества, в котором условием позитивного проявления одиночества является выработанная им самим (или полученная при психотерапии) психологическая устойчивость, обеспечивающая сохранность основных отношений индивида с реальностью, вместе с тем предполагающая существование моментов гибкости и вариативности. Главная особенность позитивного одиночества – наличие чувства сохранности собственного «Я» и способность почувствовать угрозу его потери.

Цель: изучение возможностей коррекции переживания одиночества у студентов вуза.

Гипотеза: специально организованная групповая психокоррекция способствует снижению глубокого переживания одиночества.

Методы и материалы: «Шкала субъективного ощущения одиночества» (Расселл Д., Фергюсон М.); «Опросник ДОПО-3К» (E.Н Осин, Д.А Леонтьев); «Диагностика эмоциональных барьеров» (Бойко В.В). Для статистической обработки данных использовались U Манна-Уитни и T-критерий Вилкоксона. Выборка: 12 студентов 5 курса, 18 студентов 4 курса в возрасте от 20-25 лет. База: ФГБОУ ВО «АмГУ».

Для коррекции чувства одиночества была составлена программа с опорой на экзистенциальную терапию. Цель этой программы состояла в создании условий для снижения переживания одиночества студентов, в развитии навыков коммуникативного и группового взаимодействия, в развитии самосознания и преодоления психологических барьеров в общении.

Рисунок 1. Результаты данных обеих групп по «Шкале субъективного ощущения одиночества» до коррекционного воздействия

На первом этапе проводились методики для формирования двух подобных выборок. Большинство студентов экспериментальной и контрольной группы до коррекционного воздействия испытывают средний уровень одиночества (58,33 %, 66,67 %), что может говорить об эпизодическом чувстве одиночества и социальной изоляции (рисунок 1).

Результаты анализа данных первого среза экспериментальной и контрольной групп по переживанию одиночества представлены на графике 2 и 3.

Рисунок 2. Результаты данных экспериментальной группы по «Опроснику ДОПО-3К» до коррекционного воздействия

В ходе исследования одиночества была определенна выраженность различных форм ее переживания. У большинства испытуемых обеих групп средний уровень общего одиночества (ОПО, 75 % – экспериментальная, 44 % – контрольная). Средний уровень общего одиночества связан с переживанием обособленности, дефицит эмоциональной близости, но они не испытывают болезненного переживания одиночества и не считает себя одинокими.

Рисунок 3. Результаты данных контрольной группы по «Опроснику ДОПО-3К» до коррекционного воздействия

У исследуемых в экспериментальной и контрольной группах преобладает средний уровень зависимости от общения (З, 75 %, 61,11 %), что свидетельствуют о склонности искать общение для избегания ситуаций уединения, однако люди испытывают толерантное отношение к переживанию одиночества и одиноким людям.

У большей части учащихся преобладает средний уровень позитивного одиночества (ПО, 75 % – экспериментальная, 55,56 % – контрольная). Для них характерно положительные эмоции в ситуациях уединения, их ценность, однако не всегда проявляется способность находить ресурс в данных ситуациях.

Как видно из рисунка 4. Большая часть респондентов в экспериментальной группе имеют высокий уровень по шкале эмоциональных барьеров имеет высокий уровень, то есть их эмоции в некоторой степени осложняют общение с партнером (42 %).

Рисунок 4. Результаты данных обеих групп по «Диагностике эмоциональных барьеров» до коррекционного воздействия

Чуть меньше одной трети учащихся контрольной группы имеют низкий уровень по этой шкале (27 %). Так, их эмоции обычно не мешают общаться с партнерами. Выявленные различия не имеют статической значимости (U-критерий Манна-Уитни при p=0,05).

После коррекционного воздействия были повторно проведены диагностические методики для выявления возможных изменений. Результаты анализа данных по шкале субъективного ощущения одиночества показаны на рисунке 5. Большинство испытуемых в экспериментальной (83,33%) и контрольной (77,78%) группах испытывают средний уровень одиночества.

Рисунок 5. Результаты данных обеих групп по «Шкале субъективного ощущения одиночества» после коррекционного воздействия

Для них свойственно неглубокое переживание возможного одиночества, ситуативная нехватка в общении с окружающими, недостаток понимания в коммуникации с другими. При этом ощущение одиночества проходит при общении.

Результаты данных после второго среза отражены на графике 6 и 7. У больше половины испытуемых в экспериментальной группе преобладает средний уровень общего одиночества (ОПО, 58,33 %). Возможно, данные результаты связаны с нехваткой близкого общения с другими людьми.

Рисунок 6. Результаты данных экспериментальной группы по «Опроснику ДОПО-3К» после коррекционного воздействия

У большинства респондентов в контрольной группе преобладает низкий уровень общего одиночества (ОПО, 55,56 %), что свидетельствуют об отсутствии болезненного переживания одиночества, связанного с недостаточным количеством близости или комиуникации, нет идентификации себя как одинокого человека.

Большая часть исследуемых в группах имеют средний уровень зависимости от общения (З, 83,33 %, 61,11 %). Возможно, данные результаты обусловлены тем, что они не способны принять одиночество и готовы оставаться одни.

Рисунок 7. Результаты данных контрольной группы по «Опроснику ДОПО-3К» после коррекционного воздействия

Больше половины респондентов в группах имеют средний уровень позитивного одиночества (ПО). Скорее всего, это связано с тем, что у них есть способность находить ресурс в уединении, оригинально использовать для самопознания и саморазвития.

После коррекционного воздействия чуть больше трети студентов экспериментальной группы имеют средний уровень по эмоциональной шкале (34 %), то есть у них имеются кое-какие эмоциональные трудности в привычном общении. Большинство учащихся контрольной группы имеют очень высокий уровень по данному показателю (33 %), их эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми (рисунок 8). Выявленные различия не имеют статической значимости (U-критерий Манна-Уитни при p=0,05).

Рисунок 5. Результаты данных обеих групп по «Шкале субъективного ощущения одиночества» после коррекционного воздействия

С помощью критерия Т-Вилкоксона были доказаны различия в экспериментальной группе по показателям шкалы субъективного ощущения одиночества и позитивного одиночества (таблица 1). После проведения коррекционного воздействия снизился уровень субъективного ощущения одиночества, и повысилась степень позитивного отношения к одиночеству, а значит увеличилось восприятие одиночества, как ресурса. По данному критерию статистически значимых изменений у контрольной группы не выявлено.

Таблица 1.

Результаты сравнительного анализа (T-критерий Вилкоксона, n = 12, p < 0,05)

Таким образом, психокррекционная программа способствовала снижению субъективного чувства одиночества и повышению ощущение позитивного одиночества. Однако данные изменения недостаточно достоверны, так как после второго среза не было выявлено статистически значимых различий. Так, на изменения в этих показателях могли повлиять жизненные обстоятельства респондентов. Гипотеза подтвердилась частично.

Список литературы:

1. Абдиева, Г.И. Возрастные особенности юношеского периода / Г.И. Абдиева // Архивариус. – 2021. – № 3. – С. 31-33.
2. Шагивалеева, Г.Р. Одиночество и его переживание студентами / Г.Р. Шагивалеева // Казанский педагогический журнал. – 2003. – № 2. – С. 55-60.