ПРИМЕНЕНИЕ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ГРАФИЧЕСКИХ ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗАХ КАЗАХСТАНА

THE USE OF WEB TECHNOLOGIES FOR TEACHING GRAPHIC DESIGN STUDENTS AT UNIVERSITIES OF KAZAKHSTAN

Azat Duissekov

master's student, department of design, Kazakh National Pedagogical University named after Abai,

Kazakhstan, Almaty

АННОТАЦИЯ

Современная образовательная парадигма характеризуется тенденцией к модернизации и цифровизации педагогических процессов. Интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) приобретает приоритетное значение, постепенно вытесняя конвенциональные методики обучения. Традиционная структура высшего образования, базирующаяся на комбинации лекционных, лабораторных, практических и семинарских занятий, эволюционирует в направлении формирования компетентных и эрудированных специалистов, отвечающих требованиям будущего.

В контексте происходящей трансформации WEB-технологии рассматриваются как многофункциональный инструментарий, применимый не только для создания визуально насыщенных и информативных интернет-ресурсов, интегрируемых в образовательный процесс, но и для разработки разнообразных информационных адресов и ИКТ-компонентов, включая учебные курсы. Данный подход способствует оптимизации педагогической и дизайнерской деятельности, повышая их эффективность.

Исследование охватывает широкий спектр аспектов применения веб-технологий, включая историческую ретроспективу развития интернета, фундаментальные языки веб-разработки, актуальные фреймворки, а также интерактивные и адаптивные (аддитивные) технологии. Междисциплинарный характер работы, находящейся на стыке педагогики, информационных технологий и дизайна, обеспечивает комплексный подход к изучаемой проблематике.

ABSTRACT

The modern educational paradigm is characterized by a tendency to modernize and digitalize pedagogical processes. The integration of information and communication technologies (ICT) is gaining priority, gradually replacing conventional teaching methods. The traditional structure of higher education, based on a combination of lectures, laboratory, practical and seminar classes, is evolving towards the formation of competent and erudite specialists who meet the requirements of the future.

In the context of the ongoing transformation, WEB technologies are considered as multifunctional tools, applicable not only to create visually rich and informative Internet resources integrated into the educational process, but also to develop a variety of information addresses and ICT components, including training courses. This approach helps to optimize pedagogical and design activities, increasing their effectiveness.

The research covers a wide range of aspects of the application of web technologies, including a historical retrospective of the development of the Internet, fundamental web development languages, current frameworks, as well as interactive and adaptive (additive) technologies. The interdisciplinary nature of the work, located at the junction of pedagogy, information technology and design, provides an integrated approach to the studied problems.

Ключевые слова: интернет, веб-технологии, коллаборации, взаимосвязь дизайна, веб-технологии, педагогики.

Keywords: internet, web technologies, collaborations, interconnection of design, web technologies, pedagogy.

Интернет стремительно развивается, постоянно возникают новые технологии и разработки, которые влияют на развитие человечества. Этого нельзя не заметить. Интернет прошел длинный путь развития от Web 1.0 до Web 4.0, более чем за 50 лет его существования многое изменилось. Web 1.0 позволил людям искать информацию и потреблять ее. Каждый этап эволюции веб-технологий открывает новые дидактические возможности: Web 1.0 установил статичную модель визуального представления контента, Web 2.0 акцентировал внимание на интерактивных стратегиях проектирования визуальных коммуникаций, Web 3.0 расширил семантические горизонты персонализированного дизайна, а Web 4.0 фактически инициировал парадигму адаптивного и контекстно-ориентированного проектирования. В рамках профессиональной образовательной среды в дизайне это требует внедрения методик, которые интегрируют диагностику трансформационных технологических трендов, развитие критического мышления и формирование опережающих проектных компетенций у студентов. [1].

Научная значимость исследований веб-технологий в сфере образования заключается в создании прогрессивной модели профессиональной подготовки. Эта модель не только позволяет адаптировать образовательные стратегии к быстро меняющейся цифровой среде, но и формирует методологическую основу для опережающего развития профессиональных компетенций будущих специалистов. Научная новизна состоит в разработке методологического подхода, который рассматривает веб-технологии как ключевой элемент формирования профессиональных компетенций, обеспечивающих адаптацию к быстро меняющимся технологическим условиям. Основные аспекты новизны включают переосмысление роли веб-технологий в обучении, разработку методик интеграции технологических трендов в учебные программы, создание модели опережающего обучения и обоснование постоянного обновления образовательных стратегий. Для получения дополнительного образования в максимально сокращенные сроки (например, на портале «Открытое образование» можно пройти курсы по истории, русскому языку, юриспруденции и так далее). Сегодня известны такие англоязычные платформы, как Coursera, Udacity, Khan Academy. В основном, они предназначены для студентов как гуманитарных, так и технических специальностей. Что касается российских онлайн-платформ, некоторые разработаны для получения непосредственно навыков, необходимых в работе («Интуит», «Нетология»), а некоторые на правлены на самообучение и саморазвитие: «ПостНаука», «Лекториум» и «Универсариум». [3]

 Таким образом, для того, чтобы использовать онлайн-платформу как дополнения к университетскому обучению, необходимо посмотреть, соответствует ли она необходимым критериям и каким образом она будет использоваться в образовательном процессе (средство получения дополнительных знаний/ альтернативный ресурс самообразования). Так называемая «Виртуальная лаборатория» представляет собой информационный источник, который обеспечивает обучающимся освоение практических умений и навыков и позволяет моделировать процессы окружающего мира. Эксперты отмечают, что при использовании виртуальных лабораторий эффективность практических занятий повышается на 30 %, а успеваемость студентов увеличивается в 0,5 балла. Причина непопулярности большинства сервисов состоит в том, что обучающиеся не знакомы со спецификой работы в той или иной онлайн-среде, как следствие, школьники предпочитают создавать презентации при помощи знакомого в использовании сервиса PowerPoint или Google-презентации*(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.). [2].

Использование виртуальных лабораторий и воркшопов позволяет студентам получить практический опыт работы с различными инструментами и технологиями веб-дизайна. Эти среды моделируют реальные рабочие условия и предоставляют возможность экспериментировать без риска повреждения реальных проектов. Студенты могут учиться взаимодействовать с клиентами, решать проблемы и тестировать свои решения в контролируемой среде. [4].

Систематизированная методика преподавания Web-технологий, интегрирующая теоретические и практические компоненты с использованием современных онлайн-платформ, формирует эффективную образовательную траекторию. Такой подход не только передает студентам необходимые технические знания, но и развивает критическое мышление, навыки самостоятельной работы и способность адаптироваться к постоянно меняющимся технологическим ландшафтам современной веб-разработки и дизайна. [5].

Применение собственного опыта и практических примеров в обучении может значительно повысить понимание и интерес студентов. Преодоление указанных сложностей в преподавании Web-технологий требует системного подхода, включающего адаптацию программ, техническую поддержку, профессиональное развитие преподавателей и использование современных образовательных технологий [6].

Ключевой задачей становится создание образовательной среды, которая не только передает теоретические знания, но и развивает практические навыки коллаборации, инновационного мышления и способности к быстрой адаптации в условиях технологических трансформаций.     Для определения необходимости применения веб-технологий в образовательный процесс системы образования было  проведено анкетирование  среди учителей, преподавателей, учащихся и студентов, родителей по данной тематике.

В анкету были включены такие вопросы, как необходимость и видение пользователей по применению веб-технологий в образовательном процессе.

Были получены следующие результаты: положительно более 90%, отрицательно 1%, остальные 9% придерживаются нейтралитета [7].

В заключение, активное внедрение Web-технологий в образовательную практику обогащает обучающий процесс, подготавливает студентов к успешной карьере в динамично развивающейся сфере как графического дизайна и веб-разработки, а также во всех специальностях любого направления обучения, способствуя развитию творческого мышления, профессиональных навыков и адаптации к современным вызовам и возможностям рынка. Практические рекомендации предполагают всестороннюю трансформацию образовательной парадигмы через внедрение инновационных методологических подходов. Это включает в себя регулярное обновление содержания образовательных программ с учетом современных технологических трендов, увеличение доли проектного обучения, внедрение междисциплинарных модулей, а также расширение практики кейс-стадий. Создание гибкой образовательной траектории, которая не только обеспечивает освоение современных веб-технологий, но и способствует развитию таких soft skills, как критическое мышление, креативность, командная работа и адаптивность. Материально-техническую база вузов играет важную роль, оснащая их современным программным обеспечением, создавая цифровые лаборатории и используя интерактивные технологические платформы, позволит синхронизировать образовательный процесс с реальными потребностями цифрового рынка труда.

Список литературы:

1. Антоненко Н, Эволюция глобальной сети: Web 1.0, Web 2.0 и Web 3.0 // науч. онлайн журн. Academy – 2023. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://coinspaidmedia.com/ru/academy/development-internet-web-10-web-20-and-web-30/ (дата обращения: 25.04.24)
2. Как развивается рынок онлайн-образования, и какую роль играет в этом интернет-эквайринг Сетевое издание Ведомости [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.vedomosti.ru/partner_cases/tinkoff_kassa/kakuyu-rol-igraet-internet-ekvairing-v-razvitii-rinka-onlain-obrazovaniya (дата обращения: 14.08.24)
3. Руслан Я. С. Обзор 15 платформ и сервисов для онлайн-обучения: возможности и решаемые бизнес-задачи // Платформа онлайн обучения iSpring под ред. Блога iSpring – 2023. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.ispring.ru/elearning-insights/platforma-onlain-obucheniya (дата обращения: 03.07.24)
4. Мамед-Заде Г.А.О., Забайкин Ю.В. Методика применения web технологий для развития интеллектуальных способностей студентов геологических вузов // Научный журнал «Управление оброзованием: теория и практика», – 2022. С. 132-144.
5. Шейн А. Зайцева А.Г. Анализ эффективности использования интернет технологий в изучении грамматики русского языка иностранцами при организации самостоятельной внеаудиторной работы. // Бизнес. Образование, Право. 2022.-№5.-с.323-326 .
6.  Кубова Р.М., Шамраева В.В. Использование веб-технологий как средства автоматизации мониторинга и оценки качества педагогической деятельности на примере разработки сайта для конкурса педагогических работников // Научное обозрение. Технические науки. – 2019.-№2.-3. С. 8-44
7. Опрос-анкетирование через мессенджер WhatsApр https://chgtt.siteedu.ru/media/sub/1336/files/dlya-prepodavatelej.docx