УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СЕЛЬСКИХ ТЕРРИТОРИЙ

АННОТАЦИЯ

В статье акцентируется внимание на том, что педагогика охватывает социализацию детей, что невозможно без четкого управления воспитательными процессами. Основная задача управления состоит в обеспечении целенаправленного и организованного функционирования образовательных процессов в области дополнительного образования детей. Управляющие действия должны созидать условия, способствующие полноценному развитию воспитанников и их воспитанию.

Основной фактор успеха в реализации воспитательных программ заключается в построении четкой системы функционирования образовательного учреждения. Продуманная система воспитания в образовательной организации, активно использующая современные методы управления, служит важным фактором повышения качества образования и воспитания в целом.

Целью исследования является разработка рабочего плана воспитательной системы для образовательных учреждений дополнительного образования детей в сельских населенных пунктах, что будет проиллюстрировано на примере МБУ ДО ДШИ «Традиция».

Для достижения целей нашего исследования мы применили следующий комплекс методов:

- анализ и синтез данных из психолого-педагогических, социологических, методологических и научно-методических источников;

- изучение учебно-методической документации и нормативных актов;

- использование индуктивного и дедуктивного подходов;

- сравнительного анализа и обобщения.

Эмпирические методы: проведение прямых и косвенных наблюдений; организация бесед; анализ полученных результатов.

При проектировании рабочей программы воспитания в системе дополнительного образования детей, коллективу МБУ ДО ДШИ «Традиция» необходимо проанализировать эффективность существующей практики воспитательной работы и акцентировать внимание на всех аспектах этнокультурных, территориальных особенностей, которые стоит учесть при ее разработке.

Результатом исследования стала Программа воспитания Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств «Традиция» с. Власиха г. Барнаула на 2024-2027 год Опытным путём проверена эффективность проектирования воспитательной системы как управленческого механизма достижении позитивных целей всех участников воспитательного процесса.

Ключевые слова: система воспитания, воспитательная деятельность, проектирование воспитательной системы, Примерная программа воспитания.

В российском образовательном контексте сейчас происходят важные преобразования. Передовые идеи и принципы, которые становятся основой для современного образовательного процесса и внедрения воспитательных элементов, сформулированы в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Главным его принципом является гуманизм, который ставит во главу угла личность. Это касается не только прав и свобод каждого человека, но и стремления к развитию его индивидуальности.

Гуманистические принципы в образовании усиливают необходимость создания гармоничной среды для роста каждого ребенка. Их суть заключается в том, чтобы развивать у детей уважение к окружающим, формировать трудовые навыки, воспитывать гражданскую сознательность, патриотизм и экологическую сознательность. Эти ценности помогают формировать личность, способную уважительно относиться к окружающим, трудиться ради общей пользы и заботиться о природе, что особенно важно в современных условиях.

Таким образом, направления воспитательной работы в МБУ ДО ДШИ «Традиция» раскрывают суть общенациональных ценностей, заданных Конституцией России. К примеру, в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной Правительством РФ 29 мая 2015 года, акцентируется внимание на воспитании путем внедрения таких ценностей, как человеколюбие, справедливость, честь, добросовестность, личное достоинство, вера в добро и нравственность. Основа для формирования этих ценностей, безусловно, берет начало в многовековой истории России.

Таким образом, процесс воспитания подрастающего поколения в стране должен формировать у них патриотический дух, гражданственное сознание, высокие моральные принципы и активные позиции в жизни. Воспитание должно быть направлено на развитие познавательных интересов, творческих способностей, осознания обязанностей перед обществом. Важно воспитывать уважение к многонациональной культуре россиян, уважение к родным традициям, обратив внимание на необходимость самовоспитания.

Следовательно, система дополнительного образования ставит перед собой задачу использования индивидуализированного подхода к каждому ребенку. Это важно не только для общего развития, но и для раскрытия творческого потенциала. Ключевым элементом для образовательных учреждений является программа воспитания. Этот документ формируется с учетом современных реалий и включает цели, задачи, содержание и методы реализации воспитательной работы. В конечном итоге программа ориентирована на создание оптимальных условий для воспитания детей и подростков.

Основой любой образовательной политики является стремление обеспечить развитие индивида, его способность высказывать собственные мнения, осознавать значимость своего положения в обществе и активно участвовать в его преобразовании. Важно, чтобы воспитательные мероприятия предлагали не только традиционные подходы к обучению, но и стимулировали детскую инициативу, креативность и нестандартное мышление. Такой подход создает условия для интеграции образовательного процесса и воспитательной работы, придавая ему современный и целенаправленный характер.

Важнейшими задачами воспитательной деятельности на сегодняшний день считаются формирование системы нравственных ценностей, развитие гражданского сознания и самоосознание ребят, что позволяет им более глубоко осознать свою социальную роль. Правильное и целенаправленное решение этих задач помогает создать образы личности, способной активно участвовать во всех процессах, происходящих в жизни общества.

Постановление Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года, с последующими изменениями, которые были внесены 2 февраля 2021 года, акцентирует внимание на том, что дополнительное образование детей становится основой для их роста и интеграции в различных сферах. Основной упор в данном документе делается на раннюю профессиональную ориентацию и подготовку будущих работников, что должно происходить с учетом тенденций современного рынка труда. Модернизация образовательных учреждений требует создания обширной базы для развития учащихся и формирования многогранных личностей, что, в свою очередь, делает дополнительное образование неотъемлемой составляющей школьного обучения, направленной на всестороннее развитие юных граждан. Научные исследования в области образования, проведенные такими учеными, как Е.В. Дёмкин, С.А. Хазова и К.Б. Комаров, позволили выявить ключевые аспекты управления образовательными учреждениями, сосредоточив внимание на влиянии управленческих процессов на качество образования. В.Г. Афанасьев, В.И. Зверева, П.И. Третьяков и Т.И. Шамова исследовали динамику управленческой деятельности в образовательной системе, выявляя факторы, способствующие совершенствованию образовательного процесса и повышению квалификации педагогических кадров.

Управление как воздействие одной системы на другую, одного человека на другого или группу представляется В.Г. Афанасьевым, Л.Б. Ительсоном, А.А. Орловым, Н.С. Сунцовым, Н.Д. Хмелем и др.

Управление как деятельность трактуется В.С. Лазаревым, Г.Х. Поповым, М.М. Поташником, А. Файолем и др.

Ерофеева О. Г. в своей научной статье всесторонне рассматривает проблемы реализации воспитания в образовательной деятельности, выделяя основные ее параметры и особенности.

Вопросу управления воспитательной системой в образовательных организациях посвящены работы В.А. Караковского, Л.И. Маленковой, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Н.Е. Щурковой, Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова, О.В. Ерёмкина, М.И. Рожкова, Л.М. Фридмана, М.П. Осиповой, П.П. Подласого и других известных деятелей.

Анализ работ ведущих специалистов в области управления воспитательной системой в образовательных организациях показал, что в сегодняшних условиях вопросы формирования воспитательной системы образовательной организации в контексте управления ее проектированием вызывают научный интерес в среде отечественных учёных.

Для создания многогранной и социально ориентированной личности в МБУ ДО ДШИ «Традиция» разработана концептуальная основа воспитательной деятельности. В ее рамках определены важнейшие направления, методические основы воспитательного процесса, а также развернута система ценностей, целей и задач, которые станут ориентиром для всей образовательной программы. Устанавливая уникальные традиции и образовательные принципы, школа придаёт особый смысл каждому этапу воспитания. Кроме того, в модели представлены ключевые ориентиры, которые служат целями и задачами для учеников на пути их развития и самосовершенствования. Разработка модели проводилась с соблюдением актуальных нормативных документов, что обеспечило её актуальность в современных условиях [7 - 12]

Первый шаг на пути к созданию эффективной воспитательной системы в образовании начинается с детального проектирования её организации. На этом этапе необходимо учитывать множество факторов, включая тип образовательного учреждения, состав учащихся и преподавателей, доступные ресурсы, а также специфику региона, где функционирует данное заведение. Важно также учитывать интересы местного сообщества и социально-культурные особенности. В случае МБУ МДО ДШИ «Традиция» основная цель воспитательной деятельности заключается не просто в создании учебных мест, но в создании благоприятного пространства для полноценного формирования личности учащихся. При этом акцент делается на этнокультурное воспитание и поддержку связи с корнями, особенно для школ, расположенных в сельской местности.

Воспитательная программа, реализуемая в рамках дополнительного образования, имеет ряд отличительных черт, которые выделяют её среди аналогичных систем других учебных заведений. Эти особенности существенно меняют подходы к обучению и воспитанию, подчеркивая важность добровольного участия, индивидуального обучения и смешения возрастных групп. Воспитательный процесс основывается на увлекательных формах работы с детьми, интеграции в реальные жизненные условия и профессиональной подготовке. Это создает уникальную атмосферу для самореализации и личного развития, формируя командный дух, где каждый участник активно вовлечён в процесс обучения, совместные проекты и достижения.

В процессе разработки воспитательной системы опирались на опыт предыдущих поколений и современные педагогические концепции. Использовались результаты научных исследований, основываясь на культурно-историческом, личностно-деятельностном подходах. При этом акцент делался на активное участие детей, их интересы, желания и ценности, которые будут актуальны в их дальнейшей жизни. В МБУ ДО ДШИ «Традиция» каждый участник образовательного процесса рассматривается как субъект воспитания, что помогает создать оптимальные условия для гармоничного развития, социализации, повышения уровня здоровья и здоровья, учитывая активное вовлечение детей в школьные и внеучебные мероприятия.

В разработке воспитательной программы в МБУ ДО ДШИ «Традиция» особое внимание уделялось тщательному изучению существующей практики работы. Этот процесс включал в себя анализ этнокультурных, региональных, межэтнических аспектов, которые необходимы для создания эффективной модели воспитания. Важным элементом исследования была комплексная оценка информационных потоков, что способствовало формированию личности и укреплению детского коллектива. В рамках контроля и диагностики анализировались различные аспекты воспитательной работы, что позволяло провести всестороннюю оценку всех направлений воспитания.

Систематизация информационных данных и их хранение позволяли сравнивать актуальные результаты с предыдущими, отслеживая динамику роста индивидуальных и общественных характеристик. Этот процесс обеспечивал возможность анализа эффективности воспитательной работы на протяжении длительного времени, помогая выявить успешные практики и скорректировать недостатки.

Педагогический анализ, выполняемый перед началом работы, является важнейшей составляющей эффективного управления и реорганизации воспитательной системы. Он помогает четко определить цели и задачи, а также оптимизировать управление воспитательной деятельностью. Профессиональный анализ позволяет более эффективно управлять процессом воспитания и обучения.

МБУ ДО ДШИ «Традиция», на базе которого проводилось исследование является учреждением дополнительного образования с самобытной образовательной программой, где все ДООП являются авторскими. Как и многие другие образовательные организации, расположенные в сельской местности, образовательная организация является своеобразным социокультурным центром Власихинской сельской территории. Данный факт предполагает организацию праздничных мероприятий светского календаря в режиме культурологического волонтёрства (Муниципальное задание МБУ ДО ДШИ «Традиция» распространяется только на образовательную деятельность по реализации ДООП). В каждом творческом коллективе образовательной организации педагогами создаётся обстановка большой семьи, организовывается разносторонняя совместная деятельность детей и взрослых. Все контрольные точки в изучении учебного материала завершаются мероприятиями, посвящёнными тому или иному событию календарно-обрядового цикла русского крестьянства. Довольно часто события, организованные в МБУ ДО ДШИ «Традиция» становятся достоянием всего села. В таких условиях творческие коллективы школы живут жизнью семьи, приобщая детей к нематериальному наследию и материальной культуре малой Родины. У педагогов же возникают дополнительные возможности лучше узнать каждого ребёнка. В процессе совместной жизнедеятельности преодолевается недостаток общения между взрослыми и детьми, так как чаще всего стиль работы руководителей творческих коллективов авторитарный, «в творческом коллективе есть только один дирижёр…».

Был проведён анализ эффективности организации воспитательной системы МБУ ДО ДШИ «Традиция». Непосредственно воспитательной деятельностью в образовательной организации занимается заместитель директора по учебно-воспитательной работе, под руководством директора. Выше уже отмечалось, что все проводимые в МБУ ДО ДШИ «Традиция» события и мероприятия воспитательной направленности распределены, согласно примерной рабочей программе воспитания на события светского календаря, события традиционного календарно-обрядового цикла русского крестьянства и фестивально-конкурсный цикл мероприятий – так называемые модули.

Так как одной их главных составляющих воспитательной работы является событийный календарь, выступающий итогом образовательной практики по реализации ДООП «Фольклорное исполнительство» и «Нематериальное наследие ремёсел Алтая и России» с мероприятиями, расположенными «вокруг» обрядового крестьянского календарно-годового круга, а также общепринятый календарь светских событий, администрацией МБУ ДО ДШИ «Традиция» был проведён анализ состояния этой деятельности. Инструментом анализа была выбрана анкета. Ее структура соотносится с теми модулями, в которых раскрывается содержание совместной деятельности детей и взрослых. Она сформирована на основе исследований и методик В.П.Третьякова. Данные анкеты педагоги, родители, учащиеся. Именно их субъективное мнение участников анкетирования всегда помогает обнаруживать недостатки, исправлять их, стремиться к развитию. Респондентам предлагалось оценить качество организуемой в МБУ ДО ДШИ «Традиция» совместной деятельности детей и взрослых.

После проведения анкетирования получены следующие данные:

Всего респондентов – 216, 10-бальная шкала.

удовлетворённость качеством светских мероприятий: средняя оценка – 9.8б;

удовлетворённость качеством мероприятий календарно-обрядового цикла: средняя оценка 9.9б;

удовлетворённость качеством совместной деятельности детей, родителей и педагогов: средняя оценка – 9.9б;

удовлетворённость качеством образовательных услуг родителями средняя оценка – 9.9б;

удовлетворённость учащихся качеством оформления помещений, организации предметно-эстетической среды в образовательной организации: средняя оценка – 9.8б;

удовлетворённость качеством взаимодействия образовательной организации с семьями учащихся: средняя оценка – 9.5;

удовлетворённость качеством работы музеев в образовательной организации: средняя оценка 9.9б;

удовлетворённость качеством организации конкурсов, фестивалей, выставок, соревнований различного уровня силами коллектива МБУ ДО ДШИ «Традиция»: средняя оценка 9.8б;

удовлетворенность участием учащихся в конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях различного уровня: средняя оценка 9.0б.

Таким образом, результаты получились достаточно высокими, тем не менее, проблемными можно назвать параметры «удовлетворенность участием учащихся в конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях различного уровня», «удовлетворённость качеством взаимодействия образовательной организации с семьями учащихся». Соответственно, в первую очередь следует проанализировать, пересмотреть, дополнить или кардинально изменить воспитательные мероприятия, проводимые в этих направлениях. Наилучшие показатели у параметров: «удовлетворённость качеством мероприятий календарно-обрядового цикла», «удовлетворённость качеством совместной деятельности детей, родителей и педагогов», «удовлетворённость качеством работы музеев в образовательной организации». Работу, проводимую в рамках этих направлений следует развивать, дополнять, изучив потребности заинтересованных сторон. После проведения работы над проблемными направлениями, необходимо преобразовать данную деятельность.

Уровень сформированности базовых ценностей, на которые опирается всё российское общество и воспитательная систем в частности, был определён с помощью «метода ранжирования», предложенного Л.И. Маленковой и описанного выше. Педагогам, родителям и детям было предложено распределить перечень ценностей, по степени их значимости для себя лично. В списке представлены следующие ценности: Родина, семья, дружба, финансовое благополучие, труд, взаимопомощь, здоровье, высокий социальный статус, природа, удовлетворение своих желаний, самосовершенствование, сохранение себя как личности. Данный перечень целенаправленно был дополнен понятиями, не входящими в общенациональные ценности. Получены следующие результаты. Среди педагогов основными ценностями являются: семья, Родина, сохранение себя как личности, здоровье. Перечисленные ценности входят в число приоритетных для российского общества. Родители обучаемых определили здоровье, семью, взаимопомощь, Родину как свои главные приоритеты. Среди детей были определены следующие ценности: сохранение себя как личности, здоровье, финансовое благополучие, дружба. Финансовое благополучие не является приоритетной ценностью нашего государства. Следовательно, необходимо усилить работу по формированию ценностей приоритетных для общества и закреплённых в нормативных документах.

Для определения эмоционального состояния учащихся использован метод «Цветограмма» так же предложенный Л.И. Маленковой и описанный в тексте данного параграфа. Детям было предложено раскрасить часы в зависимости от своего эмоционального состояния в зелёный, жёлтый и красный цвета. Бланк представлен в приложении 2. Данный метод помог определить эмоциональное состояние учащихся и представил возможность его корректировать в будущем. В целом эмоциональное состояние школьников оценено как положительное.

Итогом анализа результатов реализации воспитательной работы являются выявленные проблемы, над которыми предстоит работать всему педагогическому коллективу и, как следствие, разработана рабочая программа воспитания МБУ ДО ДШИ «Традиция», направленная на повышение эффективности воспитательной деятельности в образовательной организации. В ней определены направления и этапы деятельности.

Список литературы:

1. Воспитательная работа в образовательной организации: состояние, проблемы, перспективы развития: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Москва, 25-26 ноября 2020 г.) /под ред. Е.И. Артамоновой.– М.:
2. Гапоненко, А. Л. Теория управления : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. Л. Гапоненко, М. В. Савельева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 336 с. ‒ ISBN 978-5-9916-4889-9. ‒ Текст : непосредственный.
3. Дёмкина, Е.В. Управление субъектами образовательного процесса / Е.В. Дёмкина, С.А. Хазова, К.Б. Комаров // Учебное пособие. – Майкоп: изд-во АГУ. – 131 с. – Текст : непосредственный.
4. Ерофеева, О. Г. Организация воспитательной работы в современной школе: педагогические ресурсы : учеб. пособие / О. Г. Ерофеева ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒Владимир : Изд-во ВлГУ, 2021. – 104 с. – ISBN 978-5-9984-1392-6. – Текст : непосредственный.
5. Послание Президента Российской Федерации от 21.04.2021 г. б/н «О положении в стране и основных направлениях внутренней и внешней политики государства». – Текст : электронный // Президент России : официальный сайт. – 2021. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/46794 (дата обращения 22.11.2024)
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, от 29 мая 2015 г. N 996-р утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации. – Тест : электронный // Гарант.ру : информационно-правовой портал. – 2015. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/ (дата обращения 18.11.2024)
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413
   
   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования». Редакция с изменениями N 1028 от 27.12.2023;
10. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
11. План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р);
12. Программа развития Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств «Традиция» с. Власиха г. Барнаула на 2024-2027 годы «Через прошлое к будущему».