ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ

INTRODUCING PRESCHOOLERS TO CLASSICAL MUSIC

Diana Mansurova

student, Department of Preschool Pedagogy and Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

Nelly Syrtlanova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Pedagogy, associate professor, Department of Preschool Pedagogy and Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В статье представлена актуальность приобщения детей дошкольного возраста к классической музыке в современном обществе. Проанализированы способы приобщения к классической музыке, приведены рекомендации по приобщению дошкольников к классической музыке. Также внимание уделено задачам педагога до и после прослушивания классической музыки дошкольниками.

ABSTRACT

The article presents the relevance of introducing preschool children to classical music in modern society. The methods of introduction to classical music are analyzed, recommendations for introducing preschoolers to classical music are given. Attention is also paid to the tasks of the teacher before and after listening to classical music by preschoolers.

Ключевые слова: дошкольники, классическая музыка, процесс приобщения.

Keywords: preschoolers, classical music, the process of communion.

Важность приобщения детей дошкольного возраста к музыке отмечена в Федеральном государственном образовательном стандарте, а точнее в задачах образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: восприятие и понимание произведений музыкального искусства [4, с. 11]. В настоящее время образовательные программы включают в себя небольшой репертуар классической музыки.

Классическая музыка – это одно из направлений музыки, которое основывается на академических жанрах и формах [1, с. 176]. Это направление музыки является одним из самых сложных областей музыкального искусства. «Классический» означает, что музыка имеет серьезное содержание, которое обращается к вечным рассуждениям бытия человека. Приобщение детей дошкольного возраста к классической музыке позволяет осознать эти вопросы не только разумом, но и сердцем и не только размышлять, но и сопереживать. Классическая музыка создает благоприятный эмоциональный фон, развивает воображение, повышает творческую активность детей дошкольного возраста.

Значение классической музыки проявляется в развитии эмоциональной сферы детей, в их мироощущении, музыкальных и творческих способностях, формировании музыкального вкуса. Данный вид искусства обладает огромным ресурсом для осознанного восприятия музыки.

Бытует мнение, что классическая музыка сложна для восприятия детьми и, организуя музыкальное воспитание дошкольников, проще ориентироваться на народную музыку. Это мнение не оправдано. Действительно, народная музыка является прекрасным материалом для формирования эстетических вкусов детей, но мы значительно обедняем музыкальное развитие ребенка, если с ранних лет не знакомим его с музыкальной классикой. Музыкально-эстетическое воспитание детей значительно полнее и многограннее, если последовательно знакомить их с народным музыкальным искусством и высокими образцами музыкальной классики.

В дошкольной образовательной организации дети изучают произведения таких композиторов, как М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт и другие. Дети с раннего возраста с большим удовольствием слушают музыку И.С. Баха, А. Вивальди, В.А. Моцарта, Ф. Шуберта и других известных композиторов [2, с. 245]. У них музыка очень спокойная, радостная и бодрая. А на ритмичную музыку дошкольники реагируют непроизвольными движениями.

Перед педагогом стоит огромная работа по приобщению детей дошкольного возраста к такому сложному виду искусства. Задачей педагога является не только развлечение детей, но и приобщение к слушанию, пониманию и принятию лучшего, что создано классической музыкой.

Начало работы по приобщению детей дошкольного возраста предполагает подготовительный этап, в котором необходимо разработать конспекты, создать музыкальные уголки, оформить информационные стенды и буклеты с консультациями, организовать выставку детского творчества.

В дошкольной образовательной организации можно организовать рисование или лепку под классическую музыку, тем самым развивать восприятие, внимание и поддерживать гармоничное психологическое состояние. На музыкальных занятиях дошкольники знакомятся с выдающимися композиторами, слушают их произведения, танцуют под классическую музыку. Также во время тихого часа можно включать успокаивающую классическую музыку.

Через произведения искусства дошкольники не просто знакомятся с явлениями жизни: они получают представления о прекрасном, гармоничном, целесообразном, выразительном, то есть учатся эстетически осваивать жизнь. Эстетические оценки включают обычно и нравственные суждения.

Со старшими детьми проводятся экскурсии в музеи или на выставки для просмотра заранее отобранного материала, которое доступно для детского восприятия как по объему, так и по содержанию. Поощряется самостоятельное рассматривание детьми произведений искусства в детском саду и вне его. Воспитатель внимательно выслушивает рассказы детей об увиденном. Прежде чем приступить к разучиванию произведения, педагог проводит беседу о его содержании и характере, сообщает краткие сведения о композиторе и авторе литературного текста.

Задачи педагога перед прослушиванием произведения классической музыки:

- Познакомить с композитором, названием или темой произведения (фрагмента).

- Применять для иллюстрации и создания определенного настроения фрагменты литературы, стихи, произведения изобразительного искусства.

- Использовать демонстрационный материал (картотеки, подборки иллюстраций и т.д.);

- Определить проблему, поставить вопрос, на который дошкольники ответят после слушания классической музыки.

Задачи педагога после прослушивания музыкального произведения:

- Беседа о характере, музыкальных образах (Вам понравилась музыка? Какая она по характеру?).

- Беседа о средствах выразительности, которые способствуют раскрытию образов (темп, ритм, динамика, мелодия, исполнитель).

- Выполнение творческих заданий после прослушивания произведений: предложить детям выразить свои впечатления в различных формах деятельности (рисование, музицирование, музыкально-дидактическая игра и т.д.) [1, с. 184]

Педагогу необходимо использовать любую возможность для того, чтобы формировать у дошкольников музыкальный вкус, умение сравнивать, сопоставлять. Рекомендации, которые помогут при прослушивании музыкальных произведений:

1. Любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое.

2. На первых порах лучше выбирать для слушания небольшие произведения.

3. Можно выбрать вокальную музыку (музыка для голоса) или инструментальную (на различных музыкальных инструментах).

4. Слушать вокальную музыку легче, так как текст всегда подскажет, о чём хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться.

5. В инструментальной музыке слов нет. Однако от этого она не становится менее интересной. Есть сочинения, которые специально написаны для детей. Это «Детский альбом» П.И. Чайковского, «Детская музыка» С.С. Прокофьева, «Альбом для юношества» Р. Шумана и «Детский альбом» А. Гречанинова [2, с. 179].

6. Время от времени необходимо возвращаться к прослушиванию тех же самых произведений.

7. Прослушивание классической музыки можно сделать регулярным занятием, выделить для слушания специальное время.

8. Полезно слушать одни и те же сочинения в исполнении разных солистов и коллективов, смотреть спектакли с различным составом исполнителей. Всё это поможет расширить знания о музыке, позволит не только яснее мыслить, но и глубже чувствовать.

9. Восприятие музыки неразрывно связано с потребностью выразить свои впечатления. Нужно помочь дошкольникам выразить прослушанное впечатление в рисунке, аппликации, слове.

Формы приобщения родителей к классической музыке:

- анкетирование родителей;

- консультации для родителей;

- информационные стенды о музыкальных произведениях, концертах в городе для дошкольников;

- рекомендации по слушанию и знакомству с музыкальными инструментами;

- конкурсные домашние работы после прослушивания произведений, посещения концертов [1, с. 248].

Таким образом, приобщение дошкольников к классической музыке является трудоёмким, но в то же время интересным, процессом, если для этого создавать все условия.

Список литературы:

1. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Г. Гогоберидзе. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. –Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с.
3. Сыртланова Н.Ш. Теория и технологии музыкального развития дошкольников с практикумом /Н.Ш. Сыртланова. – Уфа: БГПУ им. М. Акмуллы, 2022. – 53 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт о дошкольном образовательном учреждении от 17 октября 2013 г. — № 1155. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.firo.ru/ (дата обращения 15.10.2024)