ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКИХ МАСТЕРСКИХ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ORGANIZATION OF CHILDREN'S WORKSHOPS AS AN EFFECTIVE METHOD OF EARLY CAREER GUIDANCE FOR OLDER PRESCHOOL CHILDREN

Kristina Radaeva

master's student, Bashkir State Pedagogical University named after. M. Akmully,

Russia, Ufa

Ekaterina Yanchenko

Head of MBDOU Kindergarten of Ufa city district,

Russia, Ufa

Nelly Syrtlanova

scientific supervisor, Ph.D. ped. sciences, associate professor, Bashkir State Pedagogical University named after. M. Akmully

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В данной статье описан опыт работы детского сада по созданию детской мастерской, целью которой является ознакомление с миром профессий; приобретение первичного практического опыта по некоторым видам трудовой деятельности; определение значимости профессий для других людей; расширение и обобщение представлений детей о профессиях, структуре трудового процесса (цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда); развитие любознательности и интереса к деятельности взрослых.

ABSTRACT

This article describes the experience of a kindergarten in creating a children's workshop, the purpose of which is to familiarize with the world of professions; acquire primary practical experience in some types of work; determine the importance of professions for other people; expand and generalize children's ideas about professions, the structure of the labor process (purpose and motive, materials and objects of labor, tools and equipment, labor actions, the result of labor); the development of curiosity and interest in adult activities. Keywords: children's workshop, activity approach, manual labor, senior preschool age.

Ключевые слова: детская мастерская, деятельностный подход, ручной труд, старший дошкольный возраст.

Keywords: children's workshop, activity-based approach, manual labor, senior preschool age.

Знакомство детей с миром профессий – важный этап в процессе профессиональной ориентации личности. Если говорить в целом о мире профессии, то следует сказать, что это сложный, постоянно развивающий и динамичный мир [1; 2].

Как же сформировать необходимые знания о профессиях у детей старшего дошкольного возраста? Этим вопросом задаются многие воспитатели и родители. Следует отметить, что эта проблема на сегодняшний день очень важна и значима, хотя она практически не разработана в науке.

С этой целью в нашем Детском саду, педагогическим коллективом было решено организовать детскую мастерскую, где ребенок смог бы упражняться в умении самостоятельно наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, выбирать, добиваться поставленной цели.

Мастерская представляет собой специальную среду с учетом специфики каждой профессии и создает условия для создания игрового сюжета. Деятельность в мастерской выстраивается по определенному алгоритму: создание условий для мотивации детей, формулирование целей, подбор нужных средств, реализация, получение результатов, подведение итогов, рефлексия и, конечно же, выход на самостоятельную деятельность ребенка [6].

Таким образом, на основе детских предложений было выделено четыре направления работы в мастерской.

Первое направление — «Мастерская дизайнеров интерьера», включающая в себя творческие профессии: «дизайнер интерьера», «колорист», «багетный мастер».

В этой мастерской дети погружаются в творческие профессии: дизайнеры составляют проект интерьера каждого помещения в доме, выбирают отделочные материалы для ремонта, подбирают необычные цветовые решения для интерьера; колористы добывают нужный оттенок цвета путем смешивания в специальной мобильной лаборатории. Багетные мастера изготавливают рамки для картин и фотографий из разных материалов (дерева, картона, пластика, природного материала и др.), затем декорируют их [1].

Второе направление — «Мастерская по ремонту жилья» — включает в себя профессии «маляр», «плиточник», «электрик». Среда представлена: алгоритмами, схемами, моделями трудового процесса; альбомами «Инструменты», «Виды отделочных материалов», «Что нужно электрику», «Что нужно для ремонта»; электронным конструктором, схемами сборки, чемоданчиком электрика с инструментами.

Третье направление — «Мастерская плотника» — включает в себя профессию «плотник». Среда представлена: специальным верстаком для плотника с настоящими инструментами (молоток, отвертки, ножовки, уровень, рулетка и др.) и тисками; дидактическим материалом «Мебель», «Профессии», «История мебели», «Виды гвоздей»; пооперационными картами сборки мебели, моделями трудового процесса, технологическими картами изготовления кукольной мебели [2].

Четвертое направление — «Швейная мастерская» — включает профессии «швея», «закройщик», «вышивальщица». Среда представлена: швейными машинками; – наборами швеи и закройщицы (сантиметровые ленты, нитки, лекала, мелки, иголки); наборами вышивальщицы (пяльцы, нитки мулине, схемы вышивки, иголки, наборы для декора); – фартуками, косынками; коллекциями журналов «Креативное рукоделие», «Ручной труд», «Пэчворк», «Плетем из бисера», «Плетем из ниток», «Мой дом»; пооперационными картами по ручному труду, схемами, моделями трудового процесса;

Результатом нашей работы стал уютный кукольный дом с электричеством, мебелью, домашним текстилем (скатертями, постельным бельем, лоскутными одеялами, занавесками), картинами и фотографиями. Но на этом работа не закончена. В дальнейшем мы мечтаем погрузиться в такие профессии, как «часовщик», «кровельщик», «ландшафтный дизайнер», «гончар» и др.

В процессе занятий у ребенка закладываются основы таких личностных качеств, как привычка к трудовому усилию и способность работать в коллективе, что является определяющим условием для дальнейшей социально-бытовой ориентировки и адаптации детей в обществе. Невозможно описать восторг детей, когда они занимаются тем, что обычно является трудовой деятельностью взрослого человека, и начинают гордиться результатом своей работы; к ним приходит понимание, что все люди трудятся на благо других людей, и они сегодня тоже сделали что-то полезное.

Список литературы:

1. Алябьева, Е. А. Поиграем в профессии [Текст]. Кн. 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5–7 лет / Е. А. Алябьева. — М. : ТЦ Сфера, 2018. — 128 с.
2. Дыбина, О. В. Ознакомление с предметным и социальным миром : Старшая группа [Текст] / О. В. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2016. — 80 с.
3. Дыбина, О. В. Ознакомление с предметным и социальным миром : Подготовительная к школе группа [Текст] / О. В. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2016. — 80 с.
4. Образовательные ситуации в детском саду : Из опыта работы [Текст] / авт.-сост. : З. А. Михайлова, А. С. Каменная, О. Б. Васильева. — СПб. : Детство-Пресс, 2014. —96 с.
5. Сташкевич, И. Р. Профориентационные возможности интернет-ресурса «Атлас профессий» [Текст] / И. Р. Сташкевич, А. М. Чашкин // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона : проблемы и перспективы : сб. статей по материалам всеросс. науч.- практ. конф. — 2016. — С. 304–310.
6. Сыртланова, Н.Ш. Технология развития познавательного интереса к многообразию стран и народов мира: проект «Большая кругосветка» [Текст]: Учебно-методическое пособие для воспитателей, студентов СПО, ВУЗ / Н.Ш. Сыртланова, Е.В.Янченко / под ред. Н.Ш. Сыртлановой. –Уфа: Изд-во: Мир печати, 2023.- 143 с.