ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

EXPERIMENTAL WORK ON THE DEVELOPMENT OF COHERENT SPEECH OF PRESCHOOL CHILDREN BY MEANS OF THEATRICAL ACTIVITIES

Alena Tarasyuk

student, Department of Preschool Pedagogy and Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

Alfia Akchulpanova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Preschool Pedagogy and Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В данной работе описывается опытно – экспериментальная работа по развитию связной речи у детей дошкольного возраста.

ABSTRACT

This paper describes experimental work on the development of coherent speech in older preschool children.

Ключевые слова: связная речь, речевое развитие, опытно – экспериментальная работа.

Keywords: coherent speech, speech development, experimental work.

Развитие связной речи является ключевым аспектом в работе с детьми дошкольного возраста. Связность речи непосредственно связана с логикой мышления ребенка, его умением анализировать информацию и формулировать свои мысли в ясной и логической форме. Оценка уровня речевого развития детей позволяет понять их возможности для общения как с взрослыми, так и с их сверстниками. В ходе исследования нами были изучены передовые методики, определены основные направления и приоритеты научного анализа в области развития речи. [1, с. 30].

Исследование состояло из трех этапов: диагностического, формирующего и обобщающего. На первом этапе определялся уровень связной речи у 45 детей, из которых 20 входили в экспериментальную группу, а 25 — в контрольную. Использовались диагностические задания для выявления уровня речевых навыков.

На основании выделенных этапов была осуществлена опытно-экспериментальная работа (ОЭР) в МБДОУ № 54 городского округа Уфы, Республика Башкортостан. В рамках диагностического этапа ОЭР, с целью исследования текущего уровня связной речи детей средних дошкольных возрастов, использовались серии диагностических заданий И.Н. Лебедевой, а также наблюдение и анализ. Диагностические задания по методике И.Н. Лебедевой включали пересказ текста, создание рассказа по набору сюжетных картинок и рассказ «по следам» художественной деятельности. Наблюдения за речью участников исследования проводились по методологии В.П. Глухова и осуществлялись в ходе игровой, бытовой и учебной деятельности, включая логопедические и ориентированные на предмет занятия.

В ходе подготовки исследования, направленного на изучение связной речи детей дошкольного возраста, была сформирована контрольная группа из 20 детей и экспериментальная группа, в состав которой вошло 25 детей. Для обеих групп были выбраны диагностические задания, соответствующие их возрастным особенностям, а также установлены баллы, которые отражают определенные критерии оценки связной речи. Были созданы необходимые условия для проведения исследования и анализа собранных данных. Анализ полученных результатов выполнялся в соответствии с разработанными критериями и показателями, которые определяют уровень развития связной речи у детей.

В следующем разделе будут представлены результаты эксперимента, который выявил уровень владения связной речью у детей дошкольного возраста в контрольной и экспериментальной группах. В ходе исследования использовались как количественные, так и качественные методы, которые в совокупности обеспечили получение объективной информации о речевом развитии участников. Семь детей показали одинаковый результат, набрав по 11 баллов, что составляет 35% от общего числа участников. Девять представителей группы дошкольников набрали по 12 баллов, что соответствует 45%. Два ребенка получили 10 баллов (10%), а ещё двое – 13 баллов, что также составляет 10% от общей численности контрольной группы. Максимальный балл никто из детей не получил.

В экспериментальной группе восемь участников также набрали по 11 баллов, составив 34,7% от общего числа. Девять детей средней группы по результатам тестов заработали по 12 баллов (39,1%). Трое участников получили лишь 10 баллов (13,04%), а также трое – 13 баллов (13,04%). Максимально возможный балл не был достигнут никем.

Исследование уровня владения связной речью продемонстрировало, что способность составлять рассказ по иллюстрациям или воспроизводить сюжет в творческой деятельности у большинства детей как контрольной, так и экспериментальной групп имеет хорошие или удовлетворительные показатели. Тем не менее, высокие результаты в среднем дошкольном возрасте не были достигнуты ни одним из детей.

В результате анализа количественных показателей были определены уровни овладения связной речью. В контрольной и экспериментальной группах преобладает удовлетворительный уровень, составляющий 30% и 35% соответственно, а также хороший уровень, который достигает 70% и 65%.

Основываясь на выводах, полученных на этапе диагностики, была создана долгосрочная программа, направленная на развитие связной речи через театрализованную деятельность под названием «Путешествие в мир театра».

Анализ результатов показал, что в контрольной группе изменения наблюдаются лишь в незначительной степени. Показатели указывают на небольшие колебания в уровне «хороший», не превышающие 5%, аналогично и для уровня «удовлетворительный».

В рамках экспериментальной группы для детей дошкольного возраста была реализована программа «Путешествие в мир театра», нацеленная на улучшение связности речи. Уникальность данной программы заключается в том, что на занятиях дети не только знакомятся с текстом сказок, но и изучают выразительность через жесты, мимику, движения и костюмы.

Принципы и подходы к разработке программы:

- соответствие возрастным характеристикам детей;

- доступность материалов, а также систематичность и последовательность в процессе усвоения знаний и навыков;

- ориентированность на личность, активное участие и визуальное представление;

- креативный и индивидуальный подход к решению задач.

Для эффективного осуществления данной программы были созданы следующие условия:

- развитие предметно-пространственной среды;

- анализ связности речи детей;

- вовлечение родителей в речевое воспитание.

Формы организации занятий:

- театрализованная деятельность;

- творческие задания, подразумевающие различные виды детской активности (театр, игра, речь), беседы.

Содержание программы реализуется с применением методов и приемов для развития связной речи, таких как:

- импровизационные игры;

- задания на исполнение;

- обсуждения о театре и его жанрах;

- театрально-игровые искусствоведения, истории театра перед представлением;

- игровые упражнения по инсценировке;

- использование кукольного театра;

- сюжетно-ролевые игры и загадки.

Программа также включает в себя применение аудиовизуальных ресурсов. Дети имеют возможность смотреть телевизионные передачи и фильмы, такие как музыкальные сказки, работать за компьютером, а также участвовать в театрализованной игровой деятельности.

После этапа формирования в нашей экспериментальной работе, реализуя программу «Путешествие в мир театра», сосредоточенную на развитии связной речи у детей дошкольного возраста с помощью театрализованных мероприятий, было проведено повторное исследование. Оно было нацелено на изучение динамики тестируемых показателей.

Наблюдения подтвердили, что дети из экспериментальной группы стремились быть активными, проявляли находчивость, оригинальность и логичность в своих высказываниях. Они п проявляли любопытство и смело задавали вопросы, а также иногда сами давали на них ответы и помогали другим. У них часто родились собственные идеи и планы по выполнению предложенных задач. Дети научились озвучивать своё мнение, подкреплять его примерами и настойчиво отстаивать свою точку зрения.

В целом, повторное обследование с использованием различных методик показало изменение динамики в развитии связной речи у детей. Дошкольники из экспериментальной группы стали более активными и стали проявлять инициативу в речевых экспериментах. Ранее у них наблюдались определённые трудности, и большинству детей требовалась помощь в этом процессе. Кроме того, повторная диагностика подтвердила эффективность разработанной программы для улучшения связной речи, логичности и последовательности мыслей, однако подобные занятия нужны детям не только в рамках эксперимента. Эта форма деятельности может быть успешно интегрирована в образовательные процессы других дошкольных групп.

На основании результатов исследования связной речи можно сделать вывод о том, что через выявленные критерии и диагностику, а также благодаря систематическим творческим, театральным и речевым заданиям в рамках программы «Путешествие в мир театра», а также созданным условиям для совместного взаимодействия школы и семьи, в экспериментальной группе наблюдается выраженная положительная динамика в показателях связной речи, увеличившаяся на 25%. В контрольной группе изменения были незначительными и составили около 5%.

Список литературы:

1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет: учеб.  пособие. - М.: Просвещение, 2014.
2. Доронова Т.Н., Е.Г. Доронова. Развитие детей в театрализованной деятельности: учебник. - М., 2012 - 92с.
3. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие. - М: ИЦ «Владос», 2008. -287 с.
4. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду: учеб. пособие. - М., 2008. - 65 с.