ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРАВОВЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

FEATURES OF ORGANIZING PRACTICAL CLASSES IN LEGAL DISCIPLINES

Aidana Imanalieva

student, Department of Social Science, Law and Social Management, Bashkir State Pedagogical University them. M. Akmully,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные подходы к разработке и проведению практических занятий, направленных на развитие профессиональных навыков и компетенций в области права. Особое внимание здесь уделяется современным образовательным технологиям, которые актуализируют методы преподавания права, делая их более интерактивными и ориентированными на развитие критического мышления. Это методы обучения, включая игровые формы, кейс-методы, которые позволяют студентам применять теоретические знания на практике в условиях, приближенных к реальным.

ABSTRACT

The article examines modern approaches to the development and implementation of practical classes aimed at developing professional skills and competencies in the field of law. Particular attention is paid to modern educational technologies that update the methods of teaching law, making them more interactive and focused on the development of critical thinking. These are teaching methods, including game forms, case methods that allow students to apply theoretical knowledge in practice in conditions close to real ones.

Ключевые слова: преподавание; практические занятия; правовые дисциплины; методика преподавания.

Keywords: teaching; practical classes; legal disciplines; teaching methods.

Особенности организации практических занятий по правовым дисциплинам включают в себя ряд важных аспектов, которые способствуют формированию у студентов необходимых профессиональных навыков и компетенций. Успех таких занятий во многом зависит от правильно выбранных методов и подходов, которые должны учитывать специфику правовой области, а также уровень подготовки обучающихся.

Организация практических занятий представляет собой неотъемлемую часть образовательного процесса, особенно в области права, где важно не только знание норм законодательства, но и умение применять эти нормы в конкретных социальных и правовых контекстах [1, с. 50].

Во-первых, для эффективной организации практических занятий необходимо учитывать дидактические принципы, такие как системность, доступность, научность и связь теории с практикой. Системность подразумевает целостный подход к обучению, когда каждое занятие логически вытекает из предыдущего и подготавливает к следующему.

Во-вторых, особое внимание уделяется методу кейсов, поскольку он позволяет студентам на практике решать реальные правовые проблемы, развивая аналитические и критические навыки мышления. Кейсы могут быть как реальными, так и смоделированными. Реальные кейсы, основанные на прошедших судебных делах, позволяют студентам почувствовать себя в роли юристов, которые непосредственно вовлечены в процесс решения правовых вопросов. Смоделированные ситуации способствуют творческому подходу и позволяют преподавателям создать условия, максимально приближенные к профессиональной деятельности.

Также важным аспектом является использование диалогических форм обучения, таких как дискуссии и ролевые игры. Дискуссии помогают студентам формулировать и аргументировать собственные позиции по тем или иным правовым вопросам, что важно для их развития как будущих юристов, умеющих отстаивать интересы своих клиентов. Ролевые игры, имитирующие процессуальные действия в суде или переговорах, помогают закреплять навыки общения и взаимодействия в правовой среде [2].

Кроме того, в эпоху цифровизации важно интегрировать в процесс практических занятий современные технологии и ресурсы, включая онлайн- базы данных, правовые информационные системы и специализированные программы, что способствует не только лучшему освоению материала, но и формированию у студентов навыков, необходимых в современных условиях работы юриста.

Для успешного проведения практических занятий по правовым дисциплинам необходимо учитывать следующие элементы:

– преподаватель должен обладать достаточным запасом знаний по дисциплине и конкретным рассматриваемым в ходе занятия вопросам (нельзя научить тому, чего не знаешь сам);

– в рамках практических занятий не надо ограничиваться только одной аудиторией (проведение занятий «на местности» развивает глазомер, чувство

времени и пространства, помогает организовать работу группы рационально, безопасно и дает возможность понять студентам, насколько реальные условия отличаются от лабораторных);

В целом, для решения обозначенных задач нужно включить:

– типовое решение задач (некоторые сценарии занятий и задачи могут разрабатываться самими студентами, можно организовать работу в группах, когда одна группа дает задание другой и затем они оценивают работу друг друга) [3, с. 140].;

– практические самостоятельные задания (ввиду ограниченного количества учебных часов студентам следует давать задания для самостоятельного освоения приемов криминалистической техники. Например, изъятие объемных следов, упаковка различных объектов, составление фототаблицы и т. д.);

– проведение проблемных практических занятий (так, обучаемым ставится задача обнаружить и изъять следы без специальных технических средств, лишь зная физические и процессуальные основы работы со следами и используя свою смекалку) [4, с. 147-152].

Они также подразумевают тесное взаимодействие с преподавателем, который выступает как наставник и консультант. Такая форма обучения позволяет студентам получать обратную связь не только по их знаниям, но и по уровню профессиональных компетенций, таких как умения вести переговоры, защищать свою точку зрения, принимать обоснованные решения в сложных юридических ситуациях.

При проведении практических занятий преподаватель должен ориентироваться на формирование у студентов образа мышления и помочь им самим научиться решать сложные задачи и получать максимум пользы от осуществляемых ими действий. Как уже было сказано выше, смысл в том, что в современных условиях цели юридического образования должны сводиться не к подготовке узких специалистов для конкретной области юридической деятельности, а к развитию грамотной, умеющей анализировать и мыслить в юридическом ключе личности.

Следовательно, практические занятия в юридическом образовании выступают как эффективный инструмент, позволяющий студентам не только овладеть необходимыми профессиональными знаниями и навыками, но и развить личные качества, необходимые для успешной работы в правовой сфере.

Таким образом, организация практических занятий по правовым дисциплинам требует комплексного подхода, учитывающего как традиционные методики, так и инновационные инструменты обучения, что в результате способствует подготовке квалифицированных и компетентных специалистов в области права.

Список литературы:

1. Бакиновская О.А., Амельченя Ю.А. Инновационные подходы к проведению семинарских(практических) занятий со студентами дневной формы обучения. // Инновационные образовательные технологии. 2009. № 3 (19). С. 27-41.
2. Котова, К. А. Правоведение: учебное пособие / К. А. Котова, С. Ю. Лисова. — Иваново: ИГЭУ, 2023. — 348 с.
3. Методика преподавания правовых дисциплин: учеб.-метод. пособ. [Текст] / Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, М.В. Чередникова. –Челябинск : Цицеро, 2016. – 149 с.
4. Слободина   О.А., Ходяченко В.Б. Проблемы и способы повышения эффективности проведения практических занятий в вузе. // Материалы научно-методической конференции СЗИУ РАНХиГС. 2008. № 1. С. 147-152.