ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ФОРМАТЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА

INTERACTION OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION WITH FAMILIES OF STUDENTS WITH DISABILITIES IN THE FORMAT OF A PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL COUNCIL

Olga Ozerova

student, Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State Socio-Pedagogical University,

Russia, Samara

Tatiana Vintaeva

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Samara State Socio-Pedagogical University,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается деятельность психолого-педагогического консилиума образовательной организации по сопровождению семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

ABSTRACT

The article reveals the activities of the psychological and pedagogical council of an educational organization for the support of families with children with disabilities.

Ключевые слова: психолого-педагогический консилиум, взаимодействие, развивающее взаимодействие.

Keywords: psychological and pedagogical council, interaction, developing interaction.

Образовательный процесс невозможен без взаимодействия образовательного учреждения с семьёй ребенка.

Психолого-педагогический консилиум – организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов образовательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей.

Цель психолого-педагогического консилиума: создание условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

Задачи деятельности психолого-педагогического консилиума:

1. выявление обучающихся, нуждающихся в создании специальных образовательных условий;
2. оценка резервных возможностей развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
3. подготовка рекомендаций по направлению на ПМПК для определения специальных условий для получения образования;
4. создание и реализация рекомендованных ПМПК специальных условий для получения образования;
5. оценка эффективности реализации программы сопровождения, в том числе психолого-педагогической коррекции особенностей развития и социальной адаптации обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде.

Частными задачами психолого-педагогического консилиума являются:

• изменение при необходимости компонентов программы сопровождения, коррекция необходимых специальных условий в соответствии с образовательными достижениями и особенностями психического развития ребенка с ОВЗ;
• подготовка рекомендаций по необходимому изменению специальных условий и программы психолого-педагогического сопровождения в соответствии с изменившимся состоянием ребенка и характером овладения образовательной программой, рекомендованной ПМПК, рекомендаций родителям по повторному прохождению ПМПК;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие обучающегося, динамику его состояния, уровень достигнутых образовательных компетенций, эффективность коррекционно-педагогической деятельности специалистов консилиума;
• консультативная и просветительская работа с родителями, педагогическим коллективом ОО в отношении особенностей психического развития и образования ребенка с ОВЗ, характера его социальной адаптации в образовательной среде.

Задачи психолого-педагогического консилиума в отношении родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья: консультирование родителей (законных представителей), формирование рекомендаций для родителей, педагогов по организации помощи детям методами и способами, доступными для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения. Опосредованными задачами являются отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ; решение вопроса о создании в рамках образовательной организации условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. При необходимости –перевод в другой класс, выбор соответствующей формы обучения (индивидуальное, на дому; смешанное и др.).

Психолого-педагогический консилиум осуществляет следующие функции:

Нормативная функция. 1. Обследование ребенка специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными

представителями) обучающихся, воспитанников.

2.  Председатель ППк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ППк.

3. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ППк и заявлению родителей.

4.  Заключения специалистов, коллегиальное заключение ППк доводятся до сведения родителей в доступной для понимания форме в день проведения заседания. Предложенные рекомендации реализуются только с согласия родителей.

5. При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ППк выдается родителям (законным представителям) на руки под личную подпись, или направляется по почте, копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ППк.

Прогностическая функция.  Регулярный анализ и оценка деятельности ППк образовательной организации, используемых в работе диагностических методик, коррекционных программ сопровождения определенного ребенка и т.д. Доведение актуальной информации до сведения законных представителей обучающегося с ОВЗ.

Функции сопровождения. На основании данных диагностического исследования специалисты ППк определяются специальные образовательные потребности детей ОВЗ. Определив образовательные потребности ребенка, специалисты консилиума разрабатывают определенный индивидуальный маршрут; дают рекомендации педагогам, родителям.

Эта работа призвана сопровождать ребенка и его проблему до достижения стабильной положительной динамики.

Реабилитирующая функция. Данная функция предполагает защиту интересов ребенка и его семьи.

Реабилитация может быть:

- образовательной, в процессе которой ППк способствует разрушению отрицательного стереотипа ребенка, сложившегося у педагогов, а также повышению его статуса в коллективе сверстников;

- семейной, в процессе которой педагог стремится повысить в глазах родителей статус ребенка с ОВЗ, как члена семьи.

Основными проблемами при взаимодействии психолого-педагогического консилиума и семей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья являются несогласие родителей участвовать в заседаниях ППК; непринятие рекомендаций ППК к выполнению; не идут на контакт, не хотят слышать о проблемах своего ребенка.

Рисунок 1. Деятельность психолого-педагогического консилиума с семьями детей ОВЗ в образовательной организации

В построении системы развивающего взаимодействия образовательного учреждения с семьёй ребенка можно выделить три этапа:

1. Знакомство - определение общих целей, ценностей и ресурсной базы сторон. Наличие общих целей – важный фактор для построения взаимодействия. Большое значение имеет и определение «взаимной полезности» участников, то есть. изучение возможностей (ресурсов) друг друга, позволяющих распределить усилия сторон для достижения желаемого эффекта в совместной работе.

2. Планирование совместной деятельности - планирование работы ППк, форм взаимодействия; проведение мероприятий; взаимодействие с общественными организациями.

3. Непосредственное взаимодействие – организация мероприятий по развивающему взаимодействию образовательного учреждения с семьёй ребенка с использованием различных форм и методов.

Для эффективного взаимодействия необходимы следующие условия:

Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, имеет значительные трудности в своем функционировании в качестве института социализации человека.

Специалистам психолого-педагогического консилиума, работающим с семьей обучающегося с отклонением психического и (или) физического развития необходимо знать наиболее трудные, в социальном, психологическом, педагогическом, экономическом плане, моменты в жизни данных семей, чтобы своевременно и эффективно оказать необходимую помощь.

Список литературы:

1. Вильшанская А.Д, Прилуцкая М.И., Протченко Е.М. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. М.: Интермадиатор, 2016.
2. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Рабочая книга психолого-медико-педагогического Консилиума. Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций, М., 2000.