ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСОДИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

Просодика представляет собой сложную структуру, состоящую из многих компонентов, поэтому в перечень существующих методов формирования просодической стороны речи включены методы формирования каждого из ее компонентов в отдельности.

Интонационная сторона речи, как составная часть звуковой культуры речи, формируется и развивается на основе хорошо развитого речевого слуха. Дети умеют узнавать изменения голоса: по высоте, тембру, правильно воспринимают ритмический рисунок слова в единстве с темпом речи.

У нормально развивающихся детей не наблюдается резких нарушений просодической стороны речи. Несмотря на относительную легкость восприятия и воспроизведения просодики у дошкольника, все же у него наблюдаются и его несовершенства, как результат недостаточного развития центральной нервной системы.

Одним из основных принципов коррекционной работы с детьми с дизартрией является: последовательность, поэтапность, системный подход, учет структуры дефекта, раннее начало работы. У детей с дизартрией особенности восприятия и продуцирования интонационных конструкций высказываний обусловлены рядом факторов, выраженные в нарушениях просодики, бедности речевого опыта, низком уровне развития диалогической речи, что приводит к ограничению средств выражения нетекстового содержания, затруднениям в создании эмоциональности, в реализации связи значимого содержания высказывания с ситуацией общения.

Работа над голосом с дошкольниками - одна из важнейших частей работы над устной речью. Формирование четкой устной речи у детей с дизартрией неразрывно связано с формированием навыков использования голоса нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра.

В процессе коррекционной работы над просодическими компонентами речи большое значение имеет правильное применение игровых методов, поскольку именно они способствуют формированию у детей внятной устной речи неразрывно связанной с формированием навыков пользования голосом нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра.

Комплексное коррекционно-логопедическое воздействие обязательно должно включать работу по формированию просодической стороны речи.

Можно выделить такие особенности работы по коррекции просодической стороны речи у детей с дизартрией, как:

- использование различных форм работы;

- создание и организация специальной коррекционно-развивающей среды в кабинете логопеда и в ДОУ в целом;

- использование в системе и на должном уровне игр, упражнений, инсценировок, рифмовок на развитие чувства ритма, темпа, мелодики и интонации;

- тесное взаимодействие с педагогами и родителями.

Чтобы у ребенка не пропал интерес к выполняемой работе, коррекция просодических компонентов речи не должна проводиться по шаблону, скучно.

Предпосылкой успеха является создание благоприятных условий. Нужно вовлечь ребенка в активный процесс, создать соответствующий эмоциональный настрой, вызвать живой интерес, положительное отношение к занятиям, стремление правильно выполнять упражнения. Для этого лучше всего использовать игру, как основную деятельность детей, а, следовательно, самую естественную и привлекательную для них форму занятий.

Правильное и систематическое проведение артикуляционной гимнастики в коррекционной работе с детьми с дизартрией способствует продуцированию детьми правильных звуков, а впоследствии – усвоению слов сложной слоговой конструкции.

Также известно, что поступающие в школу дети с речевыми нарушениями сталкиваются с трудностями в общении и во владении чтением и письмом. А успешное развитие речи в возрасте пяти-семи лет имеет решающее значение, так как от этого зависит адаптация ребенка в школе. Именно поэтому детям дошкольного возраста следует своевременно помочь справиться с дефектами к началу обучения.

Коррекционная значимость просодических компонентов речи для дошкольников с дизартрией заключается в том, что они развивают у детей голос, чувство ритма, слух, речевое дыхание. На занятиях создаются условия для коммуникативной деятельности, что в последствии облегчает социальную адаптацию детей с речевыми нарушениями.

Дизартрия, это сложное нарушение, при котором чаще всего нарушена просодическая сторона речи. Дизартрия все чаще встречается у детей в возрасте 5-6 лет. Логопедическое воздействие будет эффективным при своевременном, комплексном и систематическом воздействии.

Таким образом, результаты исследования просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией говорят о комплексном характере нарушений. У детей недостаточно развиты сразу несколько просодических компонентов речи: мелодичность, темп, выразительность и ритм, разборчивость и ясность речи. Исследование также выявило недостаточное развитие навыков воспроизведения звука.

В комплекс преодоления дизартрии включает в себя: логопедическую ритмику, артикуляционную гимнастику, логопедический массаж. Если вовремя использовать все методы коррекции и развития речи, то можно успешно справиться с любыми серьезными речевыми проблемами.

Список литературы:

1. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: монография. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. - 123 с.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. - М.: АСТ, 2011. - 200 с.
3. Блохина Л. П. Просодические характеристики речи и методы их анализа [Текст] / Л. П. Блохина. — М.: ВЛАДЮС, 1980. — 254 с.
4. Маршалова М.В. Особенности логопедической работы по формированию фонетической стороны речи у дошкольников с дизартрией // Логопедия в детском саду. - 2013, №1.- 20-27 с.