РОЛЬ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE ROLE OF FAMILY PARENTING STYLES IN SHAPING THE PERSONALITY OF A CHILD OF PRIMARY SCHOOL AGE

Zhanna Shavkunenko

master's student, Department of Psychology, Conflictology and Behavioristics Russian State Social University,

Moscow, Russia

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность семейного воспитания для развития ребенка младшего школьного возраста, приводится краткая характеристика основных стилей воспитания и их влияние на личностные качества детей. Также представляется исследование, направленное на выявление стилей семейного воспитания и обозначается направление профилактической и коррекционной работы с семьей для улучшения детско-родительских отношений.

ABSTRACT

The article examines the importance of family education for the development of a child of primary school age, provides a brief description of the main parenting styles and their impact on the personal qualities of children. A study is also presented aimed at identifying strategies for family education and outlines the direction of preventive and correctional work with the family to improve child-parent relations.

Ключевые слова: семья, стиль семейного воспитания, детско-родительские отношения, младший школьный возраст.

Keywords: family, family upbringing style, child-parent relations, primary school age.

«Главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей. Ребёнок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается чистота матери и отца» [1]. Эта фраза принадлежит известному советскому педагогу-новатору В.А. Сухомлинскому. Еще в середине прошлого века Василий Александрович обозначал, что семейное воспитание занимает ведущее место в формировании духовно богатой, гармоничной и счастливой личности.

На сегодняшний день семья по-прежнему является универсальной школой воспитания личности. Но в современных условиях институт семьи претерпевает кризис, к факторам которого относится постоянно увеличивающееся количество разводов, что принимает более печальные последствия, когда в семьях есть дети. Растет численность маргинальных семей и семей с конфликтными взаимоотношениями, утрачиваются семейные ценности, такие как взаимное уважение, доверие, забота, поддержка и помощь. Гражданские браки и развитие однополых союзов также нарушают традиционный уклад семьи.

Тема детско-родительских отношений занимает одно из главных мест в психологической науке. Многочисленными исследованиями ученых подтверждается, что опыт ребёнка, который был получен им именно в семейных отношениях, и является фундаментом как для формирования его личностных качеств, так и для всей его последующей жизни. Из всей множественности детских проблем, с которыми приходится встречаться родителям, лишь малая часть говорит о трудностях самого ребёнка, основная же относится к проблемам семьи, в которой живёт этот ребёнок. Семья является не просто группой людей с индивидуальными сложностями, она относится к единому организму, и во многих случаях проблемы ребёнка - это симптом более глубоких изъянов семьи в целом и взаимоотношений в ней.

Значение семейного воспитания в развитии ребенка младшего школьного возраста также переоценить трудно. На семьи с детьми этой возрастной группы возложена особая ответственность, потому что данный возраст является крайне важным для становления личности. Поступление в школу является переломным моментом: ребенок осваивает новый вид деятельности - учебную, которая предъявляет к нему ряд важных требований, теперь он подчиняет свою жизнь строгой организации, необходимой для формирования общественно-ценных черт личности [4]. Ошибочно полагать, что вся ответственность за воспитание теперь передается школе, родительское отношение остается весьма значимым, оно позволяет не только воздействовать на развитие личности ребенка, прививать ему те или иные качества, убеждения, установки, представления, но и помогает ему адаптироваться к условиям социальной среды [7].

Работы отечественных и зарубежных ученых в области психологии, таких как А. Адлер, Д. Баумринд, Е. Маккоби, К. Роджерс, В.В. Столин, А. Я. Варга, А. Е. Личко, Г. Т. Хоментаускас, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис, А. И. Захаров, В.И. Гарбузов, И. М. Марковская и др. достаточно широко описывают многообразие типов семейного воспитания. Авторские критерии являются основой таких исследований. В связи с этим практически невозможно вывести единую классификацию стилей семейного воспитания. Ниже представлены шесть наиболее распространенных типов детско-родительских взаимоотношений и их характеристики [8]. Разумеется, данные типы родительского отношения - это упрощенная модель, в реальности же наблюдается множество вариаций и смешанных видов. Однако, такая классификация позволяет систематизировать наиболее распространенные стили поведения родителей и понять их влияние на развитие ребенка.

Авторитарный стиль. Характеризуется жестким контролем со стороны родителей, высокими требованиями и низким уровнем эмоциональной поддержки. Родители, склонные к данному стилю, часто руководствуются убеждением, что строгая дисциплина является единственным путем к воспитанию послушного и успешного ребенка. Дети часто бывают подавленными, тревожными, склонными к агрессии, либо, наоборот, пассивно-зависимыми.  Они могут испытывать трудности с принятием самостоятельных решений и выражением собственных чувств.  Отсутствие доверия и открытого диалога приводит к эмоциональному отчуждению между родителями и детьми. Это может привести к проблемам в межличностных отношениях, низкой самооценке и трудностям в адаптации к социальным условиям.

Демократический стиль (авторитетный). Он отмечается сочетанием высокой требовательности с теплой, поддерживающей атмосферой. Данный стиль характеризуют также открытая коммуникация и взаимное уважение. Родители устанавливают четкие границы, но при этом учитывают мнение ребенка, дают ему возможность участвовать в принятии решений, поощряют самостоятельность и инициативу. Дети, как правило, более самостоятельны, уверены в себе, обладают высокой самооценкой и хорошими адаптивными способностями.  Они легче справляются со стрессовыми ситуациями и строят гармоничные отношения со сверстниками.

Либеральный стиль (попустительский). При данном стиле родители проявляют низкую требовательность и высокий уровень эмоциональной поддержки, но избегают контроля и установления определенных правил.  Дети могут быть капризными, импульсивными, иметь проблемы с самоконтролем и дисциплиной. Отсутствие ясных принципов и норм в воспитании приводит к неуверенности и трудностям в социализации. Либеральный стиль является предпосылкой к развитию чувства вседозволенности и неспособности адаптироваться к требованиям социума. Дети склонны испытывать трудности с достижением целей и не несут ответственность за свои поступки.

Отвергающий стиль. Низкая требовательность сопровождается низким уровнем эмоциональной поддержки. Родители практически не участвуют в жизни ребенка, предоставляя его самому себе. Дети в основном испытывают чувство одиночества, неуверенности, им свойственна низкая самооценка. Они могут стать агрессивными, антисоциальными или, наоборот, пассивными и апатичными. Отсутствие заботы и внимания наносит серьезный ущерб их психологическому здоровью и может приводить к серьезным психологическим проблемам в будущем.

Непоследовательный стиль (хаотический). Этот стиль проявляется в непредсказуемом поведении родителей, которые проявляют то строгость, то попустительство.  Ребенок испытывает постоянную неуверенность, не знает, что ждать от родителей, ему трудно адаптироваться к изменениям, что нередко приводит к развитию тревожности, неуверенности в себе, сложностям в обучении и межличностных отношениях.  Непоследовательность в воспитании сбивает ребенка с толку и не позволяет ему выработать четких правил поведения.

Гиперопека. Родители чрезмерно ограждают ребенка от всего, не давая ему возможности для самостоятельности в принятии решений.  У детей постепенно развивается зависимость от отца и матери, они могут быть нерешительными, с низкой самооценкой и испытывать трудности в адаптации к самостоятельной жизни.  Они практически всегда боятся ошибиться, и их способность к самореализации ограничена.  Гиперопека, хотя и продиктована любовью, на самом деле мешает ребенку развиваться и становиться самостоятельной личностью.

В теории эталонным стилем воспитания считается демократический стиль, потому что он уравновешивает в себе два важных компонента: признание автономии ребенка и контроль со стороны родителей.  Однако, на практике наблюдаются множество переходных форм и комбинаций, влияние каждого стиля на ребенка зависит от множества факторов, включая как его темперамент, особенности личности, так и внешние обстоятельства [2].

Согласно проведенному исследованию по выяснению стиля семейного воспитания среди родителей учащихся 3-х классов в образовательном учреждении города Москвы с применением методики «Стратегии семейного воспитания» (С.С. Степанов) были зафиксированы следующие результаты: демократического стиля придерживаются 40% респондентов, авторитарного 34%, либерального 16%, попустительского 8%, также у 2% испытуемых не было выявлено какой-то определенной категории ответов, поэтому предполагается, что для них свойственен противоречивый (непоследовательный) стиль воспитания.

Анализируя выявленные результаты, можно сказать, что достаточно значимый процент (40%) выражен в демократическом стиле воспитания и, как уже было сказано выше, он является наиболее благоприятным для становления личности ребенка. Также весомый процент (34%) отводится и авторитарному стилю, который может оказывать негативное влияние на развитие детей. Поэтому необходимо проводить просветительскую работу с родителями, касающуюся стилей воспитания и улучшению детско-родительских отношений. Она может включать в себя следующие мероприятия [6]:

1. Родительские собрания для повышения психолого-педагогической компетентности родителей: предоставление информации о значимости семейного воспитания, существующих стилях, их влияние на ребенка.
2. Семинары-практикумы для отработки полученных знаний в практической деятельности: понимание родителями собственного типа взаимодействия с ребёнком, формирование у них потребности совершенствования детско-родительских взаимоотношений.
3. Психологические тренинги, организованные с участием родителей и детей, направленные на развитие навыков конструктивных коммуникаций.

Вместе с тем, для более глубокого понимания вопроса влияния стиля семейного воспитания на становление личности ребенка стоит изучать все аспекты, касающиеся того, как формируются взаимоотношения в каждой отдельно взятой семье, какие методы используются родителями для наказания и поощрения, каких нравственных ценностей придерживается семья и т.д. После детального анализа можно будет делать выводы о наиболее характерном для данной семьи стиле воспитания и его воздействии на ребенка.

Список литературы:

1. Андреева Т.В. Психология семьи: учеб. пособие / Т.В. Андреева. – СПб.: Питер, 2018. – 623 с.
2. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: монография / А.Я. Варга. – Москва: Педагогика, 2006. – 258 с.
3. Карабанова, О.А.  Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие / О.А. Карабанова. – Москва: Гардарики, 2005. – 320 с.
4. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю. Кулагина. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
5. Лукьянова М.В. Психология семьи: учеб. пособие / М.В. Лукьянова, С.В. Офицерова. – Ставрополь: СКФУ, 2017. – 138 с.
6. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В.М. Минияров – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2010. – 452 с.
8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис – СПб.: Питер, 2008. – 672 с.