РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

METHODS OF PROTECTION AGAINST SOCIAL ENGINEERING AND PHISHING. THEIR ADVANTAGES AND DISADVANTAGES

Dmitriy Zhdanov

1st year master's student, Kursk State University,

Russia, Kursk

Vera Butova

scientific adviser, PhD in Pedagogical Sciences, associate professor of the department of CTIO, Kursk State University,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние информационно-компьютерных технологий (ИКТ) и искусственного интеллекта (ИИ) на познавательную деятельность школьников. В статье анализируется, как использование современных технологий способствует активизации учебного процесса, повышению мотивации учащихся и развитию критического мышления. Изучаются примеры интеграции ИКТ и ИИ в образовательные программы, а также их влияние на индивидуализацию учебного процесса. Статья подчеркивает важность адаптации образовательных методов к быстро меняющемуся технологическому окружению и необходимости подготовки учителей к использованию новых инструментов в обучении.

ABSTRACT

The article examines the influence of information and computer technologies (ICT) and artificial intelligence (AI) on the cognitive activity of schoolchildren. The article analyzes how the use of modern technologies contributes to the activation of the educational process, increasing student motivation and developing critical thinking. Examples of the integration of ICT and AI into educational programs, as well as their impact on the individualization of the educational process, are studied. The article highlights the importance of adapting educational methods to a rapidly changing technological environment and the need to prepare teachers to use new tools in teaching.

Ключевые слова: ИКТ, искусственный интеллект, образование, методы.

Keywords: IKT, artificial intelligence, education, methods.

Концепция модернизации российского образования акцентирует внимание на необходимости формирования информационной компетентности, как одного из основных показателей качества образования. Информационно-компьютерные технологии обучения (далее – ИКТ) – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому посредством компьютерной техники и программным средствам [1]. Компетентность в области информационных и коммуникационных технологий является одной из приоритетных целей образования. Возможность ее формирования напрямую связана с активной деятельностью обучающихся в информационной компьютерной среде. Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного профессионального образования [1].

Использование информационно-компьютерных технологий открывает для преподавателя новые возможности в преподавании своей дисциплины. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает обучающимся возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса обучающихся к дисциплине. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить преподавателя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи [1].

Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель по любой преподаваемой дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь преподавателю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Использование ИКТ в учебном процессе – один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя, помогают реализовать главные человеческие потребности – общение, образование, самореализацию [14].

Задачей образовательного учреждения является не только сообщение определенной суммы знаний учащимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности.

Новые технологии коренным образом меняют способы преподавания и обучения и поднимают множество этических вопросов. Хотя их эволюцию трудно предсказать, первоначальные направления работы по обучению и обучению ИИ изучаются. Чтобы продолжить изучение многих аспектов этой технологии, важно обеспечить, чтобы ее использование основывалось на этических принципах и способствовало сокращению неравенства путем предоставления качественного образования всем учащимся.

Искусственный интеллект (далее – ИИ) основан на алгоритмах, которые позволяют машинам имитировать форму реального интеллекта. Эта инновационная технология помогает минимизировать ошибки и улучшить пользовательский опыт в различных областях, включая образование. В сфере образования можно автоматизировать некоторые действия, в частности, корректировку оценок. Искусственный интеллект также позволяет персонализировать обучение в соответствии с потребностями и возможностями усвоения каждого человека. Например, эта новая технология может предложить обучающимся упражнения, адаптированные к их уровню обучения [4].

Кроме того, ИИ может оказывать помощь учителю (не заменяя его) и позволяет ему выявлять лиц, попавших в трудные ситуации на занятиях. Эта технология также освобождает учителей от повторяющихся задач, что помогает им персонализировать и углубить свои методы обучения.

Задача интеграции ИИ в образование заключается в том, в подготовке учащихся к будущему, где ИИ будет играть ведущую роль. Для этого учащиеся должны развить техническое понимание ИИ, а также навыки этичного и ответственного использования этой технологии.

Говоря о влиянии ИИ на учителя как на участника образовательного процесса, отметим, что ИИ разрабатывает технологии, которые могут заменить некоторые предсказуемые, повторяющиеся задачи учителей, такие как выставление оценок на экзаменах. Однако роль учителя выходит за рамки этих автоматизируемых задач. В качестве руководства для учащихся и создателя среды обучения учитель привносит такие человеческие качества, как сочувствие и критическое суждение, которые трудно воспроизвести с помощью ИИ.

В помощь современному учителю в настоящее время имеется множество электронных пособий. Внедрение ИКТ и ИИ в образовательный процесс открывает новые возможности в преподавании общего курса информатики [8]. Однако информатика является технической наукой и просит развития познавательных способностей обучающихся, а также умения работать с различными видами информации. Самое основное, чтобы современный преподаватель сумел правильно применять новшества, которые входят в школьную жизнь.

Цель использования компьютерных технологий и искусственного интеллекта на уроках информатики – научиться применять современное программное обеспечение в решении нестандартных задач, грамотно связывать информационные технологии с другими школьными предметами. Развивать умения работать с дополнительными материалами, правильно выбирать источники дополнительной информации [4].

Методы использования ИКТ и ИИ на уроке достаточно разнообразны и могут быть реализованы посредством решения таких задач как:

• представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);
• изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов технического цикла);
• организация проектной деятельности с использованием ИКТ, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, формирования навыков самостоятельной творческой деятельности, развития презентативных умений и навыков;
• использование электронного оборудования при постановке естественнонаучных экспериментов, обработка результатов эксперимента и подготовка отчета;
• решение тренировочных, творческих, исследовательских задач;
• формирование навыков информационно-поисковой деятельности;
• осуществление объективного и оперативного оценивания и др.
• Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:
• полная или частичная замена деятельности учителя;
• фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
• использование диагностических и контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• использование игровых и занимательных материалов;
• использование сети Интернет [14].

Для успешной реализации обучения информатики с применением средств ИКТ необходимо соблюдение педагогических условий, а именно:

• совместная деятельность, характеризующаяся взаимосвязью трех объектов: производителя информации, получателя информации и ситуативного контекста. Такой вид деятельность способствует повышению уровня доверительных отношений;
• изменение традиционной роли преподавателя в учебном процессе, а именно: преподаватель становится навигатором в мире информации и новых знаний для учеников. Что способствует созданию благоприятной, дружественной атмосферы в классе;
• переход к демократическому стилю общения, в основе которого лежит взаимопонимание, взаимоуважение и взаимное сотрудничество. Такой стиль общения преподавателя, позволяет стать для ученика не только наставником, но и другом, что соответствует гуманному подходу в обучении;
• рефлективность обучения, которая направлена на критическую оценку и анализ полученного на уроке опыта, с целью его дальнейшего применения на практике. Рефлективность обучения строится на сознательности действий обучающегося, что способствует его само мотивации.

Таким образом, для организации обучения информатике с применением средств ИКТ в школах, стоит учитывать много требований и принципов, на основе которых возможно достичь результативности обучающей программы. В сравнении с традиционными формами обучения некоторые специалисты выделяют в качестве недостатка такого обучения относительно небольшой объем информации, предоставляемый в процессе занятия. Однако эффективность данных технологий в обучении позволяет достигать высоких результатов в усвоении программы учениками даже при небольшом объеме данных.

Таким образом, обучение с помощью ИКТ – это не только сообщение новой информации, но и обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтроля, взаимоконтроля, исследовательской деятельности, умения добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свёрнутом виде. В основе обучения с помощью компьютерных технологий лежит прежде всего принципиально новая модель организации обучения учащихся, которая представляет интерес для любого творчески работающего учителя и позволяет получить ответ на поставленные ранее вопросы.

ИИ влияет на знания двумя способами: влияя на обучение пониманию и использованию ИИ и формируя знания, необходимые во все более цифровом мире. Поэтому очень важно, чтобы учебные программы адаптировались к этим потребностям, развивая у учащихся знания и критическое мышление. Действительно, системы искусственного интеллекта анализируют успеваемость учащихся в режиме реального времени и обнаруживают предупреждающие признаки трудностей в обучении. Такая персонализация может помочь сократить разрыв в успеваемости и способствовать более инклюзивному и/или дифференцированному образованию.

Построение урока с применением обучающих программ и электронных учебников, кроме этого, позволяет:

• Осуществлять автоматический контроль при использовании готовых тестов и контрольных работ.
• Организовать проведение практикумов с виртуальными моделями. (Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности во времени, либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте) [10].

Также стоит отметить, что основной задачей интерактивных методов, основанных на применении ИКТ и ИИ помимо лучшего усвоения информации, является формирование профессионального мышления у обучающихся, что обеспечивает личностный рост и изменение отношения к обучению. Если учеников заинтересовать процессом обучения, то нет необходимости предоставлять им большой объем информации – они смогут это сделать самостоятельно, воспользовавшись дополнительными источниками: научной литературой или материалами электронных изданий.

Список литературы:

1. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287: зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101 // Официальный интернет-портал правовой информации http://pravo.gov.ru, 05.07.2021.
2. Российская Федерация. Федеральные законы. Об информации, информационных технологиях и о защите информации: федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2022) // «Российская газета», № 165, 29.07.2006.
3. Российская Федерация. Приказы. О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации: приказ Министерства образования и науки РФ от 2 июня 2011 г. № 1994 от 9 марта 2004г. № 1312 // http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70435241/.
4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.  М.: «Дрофа», 2019. – 294 с. 14
5. Беспалько В.П. Программированное обучение. М.: Инфра-М, 2019. – 206 с.
6. Дзюбенко А.А. Новые информационные технологии в образовании. М.: Инфа-М, 2024. – 104 с. 19
7. Лебедева А.В. Информационные технологии на уроках // Современная школа. – 2010. - №3. - С.100.
8. Лопатко Р.Н. Применение интерактивных карт // Конструкторское Бюро. – 2019. – Т. 4, № 4. – С. 3-7 28
9. Опыт использования ИКТ в образовательном процессе. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://socializaciia.ucoz.ru /publ/opyt_ispolzovanija_ikt_v_obrazovatelnom_processe/1-1-0-1(дата обращения: 15.12.2024).
10. Основы работы с картографическими сервисами Google на сайте МИОО – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=212&Itemi d=142 (дата обращения: 15.12.2024). *(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.)