ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

THE PEDAGOGICAL POTENTIAL OF PROJECT ACTIVITIES IN THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE SKILLS

Angelica Bagdasarova

student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Kolosova

scientific supervisor, PhD, Assoc. Prof., Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается педагогический потенциал проектной деятельности в развитии познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Автор описывает специфику использования проектной деятельности на уроках в начальной школе, ее целевое назначение, виды проектов, возможности и преимущества в развитии познавательной деятельности обучающихся.

ABSTRACT

The article reveals the pedagogical potential of project activity in the development of cognitive universal educational activities of younger schoolchildren. The author describes the specifics of using project activities in primary school lessons, its purpose, opportunities and advantages.

Ключевые слова: проектная деятельность, познавательные универсальные учебные действия (УУД), познавательная деятельность, младший школьник.

Keywords: project activity, cognitive universal learning activities (UUD), cognitive activity, junior high school student.

Существенный развивающий потенциал современного начального общего образования обусловлен по мнению большинства ученых его возможностями для формирования познавательной деятельности младших школьников (А.Г. Асмолов, А.К. Брудный, В.А. Горский, Е.Б. Евладова, М.Б. Коваль, О.Е. Лебедев, Г.Н. Попова и др.). С точки зрения исследователей именно этот вид деятельности является чрезвычайно важным в развитии познавательных универсальных учебных действий (УУД) младших школьников.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования УУД делятся на несколько видов:

1. познавательные УУД - умения осуществлять логические и исследовательские действия, находить, обрабатывать и анализировать информацию;
2. регулятивные УУД - навыки планирования и контроля за выполнением учебных задач;
3. коммуникативные УУД - способности взаимодействовать с другими, работать в группе и обмениваться информацией [5].

В контексте нашего исследования остановимся подробнее на познавательных универсальных учебных действиях (УУД), структура которых включает в себя три ключевых компонента, помогающих детям реализовывать познавательную деятельность в рамках учебного процесса.

Основные элементы структуры познавательных УУД:

1. Базовые логические действия (сравнение и объединение объектов, их классификация, нахождение причинно-следственных связей и т.д.).

2. Базовые исследовательские действия (определение разрывов между желательным и реальным состоянием объекта (ситуации), формулировка цели, выбор решения задач, проведение исследования, формулировка выводов).

3. Работа с информацией (определение источников информации, ее нахождение и представление в разнообразных форматах с соблюдением принципов информационной безопасности) [5].

Формирование этих умений происходит через различные виды учебной деятельности. Традиционно, одним из наиболее востребованных и популярных источников познания и развития вышеперечисленных познавательных универсальных учебных действий для ребенка становится организуемая в начальной школе проектная деятельность. Она обеспечивает активное вовлечение учащихся в процесс обучения, что способствует повышению их заинтересованности и мотивации к изучению темы.

Популярность проектной технологий в начальной школе объясняется сензитивностью данного возраста для участия в проектной деятельности. К 7-10 годам ребенок способен к рефлексии, у него развивается произвольность психических процессов, мыслительная сфера, креативность и стремление к совместной деятельности [1].

Сущность проектной деятельности заключается в использовании активного подхода к обучению, при котором учащиеся работают над конкретными задачами или проектами, направленными на решение реальных проблем или изучение определенной темы.

Проанализирует детально как происходит развитие каждого из компонентов познавательных УУД у младших школьников при работе с проектами.

Развитие базовых логических действий, как одного из компонентов познавательных УУД, в проектной деятельности включает несколько ключевых аспектов [4]:

- анализ проблемы – умение выявлять и формулировать проблему, определять ее причины и последствия;

- разработка логической стратегии и последовательности действий для достижения целей проекта, включая временные рамки и ресурсы;

- оценка альтернатив – сравнение различных вариантов решения проблемы, анализ их преимуществ и недостатков;

- логические выводы и обобщения – умение делать логические выводы на основе собранной информации и результатов работы, формулирование рекомендаций.

- рефлексия – анализ процесса работы над проектом, выявление успешных решений и ошибок, что способствует дальнейшему развитию логического мышления.

Развитие базовых исследовательских действий как составляющей познавательные УУД, предполагает [2]:

- выбор темы проекта – определение интересующей области для исследования и формулирование исследовательского вопроса;

- планирование проектного исследования – разработка плана, включая методы и инструменты, используемые для получения информации;

- экспериментирование – проведение опытов или наблюдений для проверки гипотезы и получения практических данных в проекте;

- анализ данных – обработка собранной информации, выявление закономерностей и создание выводов на основе результатов;

- презентацию результатов – оформление и представление результатов проекта в доступной форме, например, в виде доклада, постера или презентации.

Работа с информацией при выполнении проекта, как один из компонентов познавательных УУД, включает в себя [4]:

- поиск информации – использование различных источников, таких как книги, интернет, энциклопедии и другие ресурсы;

- отбор и анализ информации – умение выбирать наиболее релевантные и полезные данные для своей темы; критическое осмысление собранных данных, выявление ключевых моментов и связей между ними;

- организацию информации – структурирование собранных данных, создание заметок, таблиц или схем для удобства восприятия;

- представление и рефлексию информации – умение представлять собранные данные в понятной форме, используя наглядные материалы, такие как постеры или презентации, оценка процесса поиска и использования информации, выявление трудностей и успешных решений.

Следовательно проектная деятельность комплексно развивает все познавательные УУД, позволяя учащимся глубже погружаться в изучаемый материал, где они учатся проводить исследования, собирать и анализировать информацию, осуществлять логические действия с объектами.

Проектная деятельность в начальной школе достаточно разнообразна и универсальна. Рассмотрим виды проектов, которые могут осуществить младшие школьники на уроках в начальной школе [3]:

1. Практические проекты: создание изделий или объектов (модель, поделка, мебель) с использованием различных материалов и технологий; разработка функциональных или декоративных изделий, таких как игрушки, сувениры или изделия для дома.

2. Исследовательские проекты: изучение явлений, объектов и технологий; проведение экспериментов для изучения физических и химических процессов, связанных с технологией.

3. Экологические проекты: разработка проектов, направленных на защиту окружающей среды, использование экологически чистых материалов и технологий; участие в мероприятиях по озеленению или утилизации отходов.

4. Социальные проекты: создание проектов, направленных на решение социальных проблем, таких как помощь нуждающимся или развитие местного сообщества; участие в волонтерских инициативах и акциях.

5. Технические проекты: конструирование и программирование простых технических устройств или роботов; разработка проектов в области электротехники, механики и информационных технологий.

6. Кросс-дисциплинарные проекты: проекты, которые объединяют несколько учебных предметов, например, математика, искусство или наука; создание проектов, которые требуют применения знаний из различных областей.

7. Творческие проекты: разработка художественных и декоративных изделий, использование различных техник и материалов; проекты, направленные на развитие творческого мышления и креативности.

При этом сама проектная деятельность предполагает достаточно длительную работу на нескольких уроках и во внеурочное время и включает в себя этапы планирования, выполнения и презентации работы. Младшие школьники учатся планировать свою деятельность, нести ответственность за результаты своей работы, что является важным условием развития познавательных УУД. Результатом такой проектной работы является конкретный продукт (например, презентация, исследование, модель), что дает учащимся возможность увидеть итог своих усилий.

Таким образом, проектная деятельность многогранна и многофункциональна в учебной процессе младших школьников, формируя у них необходимые познавательные УУД. Она является эффективным инструментом ее ценным в современных образовательных трудовых практиках.

Список литературы:

1. Детская практическая психология: учебник [Текст] / под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2012 – 255с.
2. Бондаренко, А.И. Проект как одна из форм организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе / Начальная школа плюс До и После, 2014. - № 5. - С. 9 -13.
3. Засоркина, Н.В. Метод проектов в начальной школе. / Н.В. Засоркина. – Волгоград.: Учитель, 2020. – 156 с.
4. Марикова, Ю. С. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе организации групповой работы [Текст] / Ю. С.Марикова// Молодой ученый. – 2015 – № 13 – С. 660-663.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]./ Министерство просвещения Российской Федерации. –М: Просвещение, 2021. - 40 с.