ДЕТСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АГРОПАРК В ДОО КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКА

CHILDREN'S EDUCATIONAL AGROPARK IN PRESCHOOL INSTITUTIONS AS A WAY OF FORMING ECOLOGICAL CULTURE OF PRESCHOOL CHILDREN

Alena Gritsenko

student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Inna Voynova

scientific supervisor, PhD in Pedagogical Sciences, Assoc. Prof. Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Belotserkovets

scientific supervisor, PhD in Pedagogical Sciences, Assoc. Prof., Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается педагогический потенциал детских образовательных агропарков в формировании экологической культуры дошкольника. Автор описывает специфику детских агропарков, их функциональное устройство и организацию, типичные формы работы с детьми, осуществляемые на базе данных агропарков.

ABSTRACT

the article reveals the pedagogical potential of children's educational agroparks in the formation of ecological culture of preschool children. The author describes the specifics of children's agricultural parks, their functional structure and organization, typical forms of work with children carried out on the basis of agricultural parks.

Ключевые слова: экологическая культура, детские агропарки, образовательные агропарки, дошкольники.

Keywords: ecological culture, children's agroparks, educational agroparks, preschoolers.

Одним из современных инновационных форматов приобщения дошкольников к природе и формирования у них экологической культуры сегодня становится детский образовательный агропарк.

А. В. Хомцев рассматривает детский агропарк как территорию междисциплинарного обучения или особый вид образовательного и развлекательного пространства, который сочетает в себе элементы сельского хозяйства и экологии с программами для детей [4].

Несмотря на многофункциональность и различную образовательную ценность существующих сегодня детских агропарков, можно выделить общие характеристики, типичные для большинства детских образовательных агропарков в качестве средства формирования экологической культуры детей, несмотря на многообразие их форматов. Перечислим данные признаки:

1. Практическое взаимодействие с природой – дети на базе агропарков имеют возможность заниматься садоводством, огородничеством и уходом за животными, участвовать в сельскохозяйственных работах, что способствует практическому усвоению знаний.

2. Сотрудничество с организациями, имеющими отношение к сельскому хозяйству, науке и экологии. Несмотря на то, что большинство агропарков созданы на базе образовательных учреждений, они осуществляют тесное взаимодействие с местными фермерскими хозяйствами и эколого-образовательными центрами для обеспечения высококачественного и разнообразного учебного контента.

3. Тематическое (функциональное) зонирование детских агропарков - правильная организация и экологизация развивающей предметной среды с учетом видов сельскохозяйственных работ и разновидностей объектов живой и неживой природы.

Так, модули площадок в детском агропарке могут варьироваться в зависимости от целей и задач образовательной программы. Вот несколько вариантов модулей, которые наиболее часто присутствуют в детских образовательных агропарках: модуль «Сад и огород»; модуль «Животноводство»; модуль «Экологическая тропа»; модуль «Кулинария и переработка продукции»; модуль «Научные исследования» [2].

Эти модули позволяют создать разнообразную образовательную среду в детском агропарке, способствующую всестороннему развитию детей и формированию у них знаний и навыков в области агрономии, экологии и культуры.

4. Практикоориентированное обучение и образовательная направленность агропарков. Как правило, в них создаются условия для обучения детей на практике основам агрономии, ботанике, зоологии и устойчивого сельского хозяйства.

5. Экологическая направленность детских агропарков. Красной нитью в деятельности агропарков проходит экологическое воспитание – программы обучения акцентируют внимание на экологии, охране окружающей среды и бережном использовании природных ресурсов.

6. Интерактивные форматы занятий – в агропарках преобладают такие форматы работы с детьми, которые связаны с активностью, инициативой, самостоятельностью и непосредственной деятельностью самих воспитанников (например, мастер-классы, экскурсии и игровые занятия, что делает обучение увлекательным и доступным для детей) [3].

В настоящее время детские агропарки только начинают свое активное развитие на базе школьных и дошкольных образовательных учреждений, в силу этого практически отсутствуют системные научные разработки по данной тематике. Поэтому мы, в первую очередь, проанализируем экспериментальный опыт организации детских образовательных агропарках в качестве средства формирования экологической культуры у детей, который представлен и сконцентрирован в интернете.

Анализ существующего опыта функционирования детских образовательных агропарков показал, что они могут быть организованы в различных местах, учитывающих их цели и задачи. Наиболее распространенные варианты:

- на территории школ – создание агропарка на базе образовательных учреждений позволяет интегрировать практическое обучение с учебным процессом и активно вовлекать учащихся;

- в сельских населенных пунктах – организация агропарков в деревнях и селах может использовать местные ресурсы и традиции, а также способствовать развитию сельского образования;

- на базе детских садов – внедрение агропарков в детских садах позволяет формировать у детей ранние навыки ухода за растениями и животными;

- в городских парках или скверах – создание мини-агропарков в городских зеленых зонах обеспечивает доступ к образовательным ресурсам для городских детей, позволяя им взаимодействовать с природой;

- на базе образовательных центров и учреждений дополнительного образования – такие организации могут предоставлять пространство и ресурсы для организации агропарков, предлагая специализированные программы;

- в научно-исследовательских институтах – совместная работа с научными учреждениями может помочь в создании агропарков с акцентом на исследования и эксперименты в области сельского хозяйства и экологии;

- на базе фермерских хозяйств – сотрудничество с местными фермерами позволит создать агропарки, где дети смогут учиться на практике и наблюдать за процессами сельского хозяйства;

- в рамках эколого-образовательных центров – организация агропарков в экологических центрах поможет объединить образовательные программы с экологическими инициативами [3].

Эти места могут обеспечить необходимые условия для функционирования детских образовательных агропарков, способствуя всестороннему развитию детей и формированию у них экологической грамотности и экологических чувств.

Заслуживают особого внимания и формы работы с детьми в детских агропарках для формирования их экологической культуры, которые могут включать в себя различные подходы, направленные на образовательные и воспитательные цели. К наиболее типичным формам такой работы относят:

1. Практические занятия – участие в агрономических работах, таких как посадка, полив, уход за растениями и сбор урожая, что помогает детям получать практические навыки.

2. Экскурсии и прогулки – организация экскурсий по территории агропарка, где дети могут изучать различные растения, животных и экосистемы, развивая интерес к природе.

3. Творческие мастерские – проведение занятий по рукоделию и творчеству, где дети могут создавать поделки из природных материалов и учиться работать с различными материалами.

4. Игровые мероприятия – использование игр и конкурсов, направленных на развитие командного духа, сотрудничества и экологических чувств.

5. Образовательные проекты – реализация проектов, связанных с сельским хозяйством и экологией, где дети могут применять свои знания и навыки для решения реальных задач.

6. Научные исследования – проведение простых экспериментов и наблюдений, направленных на изучение биологических и экологических процессов.

7. Познавательные занятия – уроки и обсуждения на темы экологии, агрономии и сохранения природы, что способствует развитию осознанного отношения к окружающему миру.

8. Волонтерская деятельность – участие в общественно-полезных акциях, таких как уборка территории, помощь в организации мероприятий, что формирует у детей чувство ответственности.

9. Кулинарные мастер-классы – проведение занятий на тему приготовления блюд из продуктов, выращенных в агропарке, что помогает формировать интерес к здоровому питанию.

10. Спортивные, подвижные игры, релаксация и отдых – организация активных игр и соревнований на свежем воздухе, способствующих физическому развитию и укреплению здоровья [1].

Следовательно, детские образовательные агропарки, являясь многофункциональным пространством, где осуществляется интеграция образовательных и практических мероприятий, направленных на развитие знаний и навыков у детей в области сельского хозяйства и экологии, становятся значимым шагом в воспитании нового поколения, способного заботиться о природе и активно участвовать в жизни общества.

Список литературы:

1. Григорьев, Д. В. Детский образовательный агропарк / Д. В. Григорьев // Народное образование. - 2018. - №1-2 (1466). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/detskiy-obrazovatelnyy-agropark (дата обращения: 01.12.2024).
2. Детский образовательный агропарк. URL: http://эколого-биологическийцентр.рф/?page_id=171 (дата обращения: 01.12.2024).
3. Николаева, С.Н. Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете Федерального государственного образовательного стандарта / С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2024. - № 6. – с.15-25.
4. Хомцев, А. В. Школьный агропарк как территория междисциплинарного обучения. URL: https://infourok.ru/shkolnyj-agropark-kak-territoriya-mezhdisciplinarnogo-obucheniya-4681362.html (дата обращения: 01.12.2024).