РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА СРЕДСТВАМИ СЕНСОМОТОРНЫХ ИГР

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается вопрос об использовании сенсомоторных игр для развития речевой коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Отмечается, что в развитии речи у детей с РАС сенсомоторная стимуляция играет ключевую роль. Сенсорное развитие предполагает знакомство ребенка со свойствами предметов: твердостью, мягкостью, шероховатостью, гладкостью; с цветами спектра и их оттенками; с геометрическими формами и их пространственным расположением. Ребенок должен научиться называть цвет, размер и форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнивать их, классифицировать и обобщать.

Ключевые слова: речевая коммуникация, расстройства аутистического спектра, старший дошкольный возраст, сенсомоторные игры.

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) сталкиваются с целым рядом трудностей в коммуникации и развитии речи, что значительно влияет на их социальную адаптацию и качество жизни. Задержка речевого развития – распространенное явление среди аутичных детей. Это может проявляться в разных формах: от полного отсутствия речи (алалии) до наличия ограниченного словарного запаса, проблем с грамматическим оформлением фраз (аграмматизмы), неумения поддерживать диалог (прагматические нарушения речи) и трудностей с пониманием интонации, и невербальных сигналов [1].

Ребенок с РАС может испытывать трудности не только с выражением своих мыслей и желаний, но и с пониманием речи окружающих. Эта коммуникативная дисфункция затрудняет его взаимодействие с семьей, сверстниками и обществом в целом. Однако, ранняя диагностика и комплексная коррекционная работа могут значительно улучшить коммуникативные навыки ребенка, позволяя ему интегрироваться в социум и достигать своего потенциала [4].

Дошкольный период – критически важный этап для развития речи. Именно в это время закладываются основы языковой системы, формируется фонематический слух, обогащается словарный запас, развиваются грамматические способности, и совершенствуется диалогическая речь. В этот период игра является ведущим видом деятельности ребенка, и именно поэтому игровые методы обучения наиболее эффективны для детей с РАС. Игры позволяют ребенку учиться в комфортной и занимательной обстановке, снижая уровень тревожности и сопротивления обучению. Использование игровых техник позволяет превратить коррекционные занятия в увлекательное приключение, что значительно улучшает мотивацию ребенка и эффективность занятий. Особое внимание при работе с детьми с РАС следует уделять сенсорным и моторным играм. Это обусловлено тем, что сенсомоторный уровень развития является фундаментальной основой для формирования высших психических функций, включая восприятие, память, внимание, воображение, мышление и, конечно же, речь [4].

Сенсорная интеграция – это способность нервной системы организовывать сенсорную информацию, поступающую от различных рецепторов (зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния, вестибулярного аппарата и проприоцепции). У детей с РАС часто наблюдаются нарушения сенсорной интеграции, которые могут проявляться в гиперчувствительности (чрезмерной реакции на определенные стимулы) или гипочувствительности (сниженной реакции на стимулы) [2].

Сенсорное воспитание направлено на формирование адекватного восприятия и представлений об окружающем мире. Это включает в себя целенаправленное обучение дифференциации цветов, форм, размеров, текстур, запахов и звуков. Например, использование разнообразных материалов (бархат, шёлк, дерево, пластик) помогает развитию тактильной чувствительности. Сортировка предметов по цвету и форме тренирует визуальное восприятие. Игры с разными звучащими предметами (погремушки, колокольчики, ксилофон) развивают слуховое восприятие. Кроме того, важно обратить внимание на вестибулярную систему, ответственную за чувство равновесия и пространственную ориентацию. Игры, включающие качание, вращение и другие движения, помогают стимулировать вестибулярный аппарат и улучшить координацию движений [3].

Моторные игры не менее важны, так как развивают мелкую и крупную моторику, которая также тесно связана с развитием речи. Развитие мелкой моторики (например, лепка, рисование, конструирование) способствует формированию тонких двигательных навыков, необходимых для письма и рисования. Развитие крупной моторики (например, подлезание, лазание, прыжки) способствует развитию координации движений, пространственной ориентации и общей физической подготовленности. Важно помнить, что сенсомоторное развитие должно быть интегрированным, то есть сенсорные и моторные игры должны комбинироваться для достижения максимального эффекта.

Важно постепенно увеличивать сложность задач, поощрять успехи ребенка и поддерживать его мотивацию к обучению. Только системный и терпеливый подход позволяет добиться значительных результатов в развитии речи и коммуникативных навыков детей с РАС. Комплексная программа должна включать в себя не только логопедическую коррекцию, но и психологическую поддержку, а также работу с семьей и окружением ребенка. Взаимодействие всех участников образовательного процесса является ключом к успеху.

Зона сенсомоторного развития – это не просто уголок в детском саду или комнате, а целая вселенная, открывающая для ребенка мир тактильных ощущений, координации движений и творческого самовыражения. Ее правильная организация играет критически важную роль в гармоничном развитии малыша, особенно в раннем возрасте, закладывая фундамент для будущих успехов в учебе и жизни. Создавая такую зону, я руководствуюсь принципами безопасности, гигиены и, конечно же, интереса для ребенка. Все материалы – от ярких, прочных пирамидок и матрешек до развивающих шнуровок и мозаик – тщательно отбираются с учетом возрастных особенностей и соответствуют строгим стандартам качества. Это не просто игрушки, а инструменты, стимулирующие развитие мелкой моторики, координации глаз-рука, пространственного мышления и творческого потенциала.

Важную роль в сенсомоторном развитии играют дидактические игры, которые я использую в своей работе. Они не только увлекательны, но и направлены на решение конкретных задач. Например, игра «Умелые руки!» с прищепками – это отличное упражнение для развития тонкой моторики. Дети с удовольствием выполняют задания: прикрепляют "лучики" к солнышку, "иголочки" к ёлочке, создавая свои маленькие шедевры. При этом, помимо развития моторики, закрепляются знания о формах и цветах, употребление их в речи, развивается фантазия и креативность. Важно отметить, что задания можно усложнять, постепенно увеличивая количество прищепок и изменяя сложность композиции.

Другая увлекательная игра – «Чудесный мешочек». В непрозрачный мешочек помещаются различные предметы, отличающиеся по форме, текстуре и размеру. Ребенок, не заглядывая внутрь, ощупывает предмет, стараясь определить его на ощупь и назвать его. Это развивает тактильную чувствительность, обогащает словарный запас и стимулирует развитие речи. Можно использовать предметы с различной фактурой: гладкие камни, шерстяные шарики, рельефные деревянные фигурки и т.д., чтобы расширить сенсорный опыт ребенка. Игра может быть усложнена путем добавления предметов сходных по форме, но отличающихся по материалу или размеру, что требует более тонкого анализа и различения.

Ещё один эффективный инструмент – игра «Выложи картинку» с использованием обычных пуговиц. Пуговицы разнообразны по цвету, форме и размеру, что позволяет создавать яркие и интересные композиции. Можно использовать готовые шаблоны, либо предлагать детям создавать свои собственные изображения, стимулируя их воображение и креативность. Эта игра отлично развивает речевую коммуникацию, мелкую моторику, координацию движений и цветовосприятие.

Не стоит забывать о богатстве импровизированных материалов, которые можно использовать для сенсомоторного развития. Коллекция из, казалось бы, ненужных предметов – кусочки фольги, веревочки, тесьмы, замочки, пуговки, бантики, обертки конфет – открывает безграничные возможности для творчества. Эти предметы можно группировать по цвету, форме, размеру, сортировать, считать, использовать в аппликациях, создавая коллажи и разнообразные поделки, называя их. Работа с мелкими деталями – это эффективное средство для развития мелкой моторики, которая, как известно, тесно связана с речевым развитием. Обратите внимание на то, что даже простые действия, например, завязывание узлов или нанизывание бусинок, значительно улучшают координацию движений и подготавливают руку к письму.

Таким образом, эффективность использования сенсомоторных игр способствует развитию речевой коммуникации старших дошкольников с РАС, интеллектуальному развитию, успешной готовности к школе и подготовке к дальнейшей жизни.

Список литературы:

1. Леонова И. В. Развитие коммуникативных и речевых навыков дошкольников с расстройствами аутистического спектра / И. В. Леонова // Современное педагогическое образование, 2020. – № 2.
2. Развитие коммуникации у детей с РАС (расстройство аутистического спектра)»: методические рекомендации / сост. С.В. Сахьянова – Иркутск: ГАУ ЦППМиСП, 2021. – 39 с.
3. Семаго Н.Я. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС / Н.Я. Семаго, Е.А. Соломахина // Аутизм и нарушение развития. – 2017. – Т. 15. № 1. С. 4 – 14.
4. Хаустов, А. В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра / А. В. Хаустов. – М.: ЦПМССДиП, 2010. – 87 с.