ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА «Я» У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE DEVELOPMENT OF THE "I" IMAGE IN PRESCHOOL CHILDREN

Natalia Dotsenko

student, Department of Preschool Education, Upbringing and Pre-school training, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Rudneva

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье автором актуализируется вопрос о необходимости в развитии образа «Я» у детей дошкольного возраста. Описывается ряд условий, которые по мнению автора способны решить данную задачу.

ABSTRACT

In the article, the author actualizes the issue of the need for the development of the "I" image in preschool children. It describes a number of conditions that, in the author's opinion, are capable of solving this problem.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, образ «Я», педагогические условия, самосознание, личностное и психическое развитие.

Keywords: Preschool children, self-image, pedagogical conditions, self-awareness, personal and mental development.

Период дошкольного детства вступает в качестве начального этапа в формировании личности. На данном возрастном этапе зарождается система нравственных норм, происходит соподчинение мотивов, а поведение становится более произвольным.

Развитие детской личности имеет прямую взаимосвязь с обучением, которое предусмотрено передавать опыт, накопленный обществом предшествующими поколениями, а также обучение навыкам владения материальной, духовной культуры которую создал человек.

В отечественной научной мысли вопросы изучения Я-концепции подробно изучались в трудах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, А.С. Арсентьева, Р. Бернса, А.А. Бодалева, А.В. Иващенко, И.С. Кона, К. Левина, А. Маслоу, К. Роджерса, С.А. Рубинштейна, А.Н. Славской, Э. Эльконина и др. [1, 3].

В свою очередь Л.С. Выготский, Н.С. Лейтес, Д.Б. Эльконин подчеркивали необходимость в изучении познавательной сферы дошкольника.

Зарубежные исследования имеют большой опыт изучения представления личности о себе в период дошкольного детства. Исследования показывают специфику личностного и психического развития.

Современный этап изучения развития психики позволяет наиболее глубже изучить внутренний мир человека, в основе которого лежит Я-концепция».

Наша статья посвящена анализу педагогических условий   развития образа «Я» у детей дошкольного возраста. Итак, рассмотрим их более подробно.

В числе первых условий выступает организация взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми. В их основе лежат   нравственные ценности, которые необходимы для гармоничного вхождения в социум [1].

Важно подчеркнуть высокую значимость взаимодействия детей дошкольного возраста как со сверстниками и взрослыми на основе нравственных ценностей. Одной из основных функций нравственных ценностей считается нравственное сознание, нравственные чувства и устойчивое нравственное поведение, соответствующие современному образу жизни, желание продемонстрировать активную жизненную позицию каждой личности, привычку руководствоваться в своих действиях, поступках, отношениях к чувствам и общественного долга.

Нравственное сознание и поведение детей может быть сформировано только в процессе общения со сверстниками и взрослыми в единстве с базовыми принципами педагогики.

В контексте взаимодействие дошкольника со сверстниками и взрослыми, помогает ребенку ощутить заботу и внимание в его строну, а также развивать способность вести диалог и слушать собеседника. Самое важное, сформировать положительную мотивацию у дошкольника на общение и вызвать ответную положительную реакцию на общение с окружающими людьми. Это усиливает положительный эффект от общения и позволят добиться взаимопонимания и согласованности по многим вопросам. Таким образом, происходит усиление влияние друг на друга и обеспечивает наиболее гармоничное вхождение дошкольника в социум.

Следующим условием мы определили актуализацию личностного опыта в образовательной деятельности, который способен обеспечить развитие личностных качеств ребенка-дошкольника. Также мы изучили содержание категории «личностный опыт». Чтобы успешно сформировать личностный опыт необходимо сформировать культуру выполнения личностно-творческой деятельности. Формирование личностного опыта в образовательной деятельности ребенка дошкольного возраста направлено на обеспечение развития его личностных качеств, а именно вежливости, доброжелательности, милосердии, отзывчивости [3].

Только в активной деятельности способны формироваться и развиваться качества и свойства личности. В зависимости от того, как дошкольник будет относится к деятельности и выполнять ее зависит формирование определенного набора склонностей и черт характера, а также закрепления знаний.

В качестве третьего педагогического условия развития образа «Я» у детей дошкольного возраста можно отметить создание опыта рефлексивных действий у дошкольника с целью выработки системы представлений о самом себе или образе Я.

В процессе личностного развития дошкольник способен раскрыть свой личностный ресурс, способен усвоить культурные ценности, начинает входить в культуру и жизнь общества. На этом основании педагогу важно знать механизмы развития личности ребенка-дошкольника.

Отметим, что рефлексия служит в качестве механизма личностного развития и саморазвития. Она является наиболее важной способностью личности, которая помогает переосмыслить его отношение с предметами и нормами социального значения.

Как считает Трубайчук Л.В. [1], условием понимания человеком самого себя является способность к рефлексии. Прежде всего она обусловливает понимание ребенком других людей и мира в целом. Под категорией «рефлексивность», автор понимает способность человека раскрывать границы собственного «Я», изучать, осмысливать, а также поводить анализ событий и поступков. Это выступает в качестве фундамента развития рефлексии. В то же время рефлексия является глубинным самопостижением с целью выявления собственных психических возможностей.

Таким образом, полноценного личностного развития вне рефлексии невозможно достичь. На этом основании важно обратиться к развитию рефлексивных способностей начиная с возраста дошкольного детства.

На данном возрастном этапе в качестве объекта рефлексии можно считать опыт знаний дошкольника о собственных возможностях и различных преобразованиях как в предметном мире, так и в самом себе.

Кроме того, это является опытом ориентации на опыт сотрудничества, конкретные условия работы и уровень достижения успеха, соотносимый с умением осуществлять, налаживать сотрудничество, а также коллективное взаимодействие со взрослыми и сверстниками. В качестве необходимой гарантии успешного личностного развития ребенка в дошкольника можно считать оптимальное формирование рефлексии на внешние практические действия. Эти действия необходимо упражнять, отрабатывая рефлексивный механизм. Это необходимо для того, чтобы в будущем его можно было перенести на познавательную сферу и поведение в целом. Рефлексивная деятельность способна оказать помощь дошкольнику в осознании своей индивидуальности, уникальности и предназначении, проявляющиеся на основе анализа его деятельности [3].

Образ Я дошкольника выступает в качестве структурной модели, выполняющей функцию регуляции поведения при соблюдении соответствующих педагогических условий. От того как воспитывают ребенка, в каком обществе он окружен зависит его развитие. При соблюдении вышеобозначенных педагогических условий возможно обеспечить ребенку дошкольного возраста поддержку в установлении, утверждении чувства уверенности в себе, самостоятельность, утвердить себя как активного деятеля по построению собственного образа Я, а также возможность испытать и использовать свои способности [2].

Таким образом, в нашей статье мы рассмотрели педагогические условия развитие образа «Я» у детей дошкольного возраста, а именно:

- организация взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми на основе нравственных ценностей для гармоничного вхождения в социум;

- актуализация личностного опыта в образовательной деятельности, обеспечивающего развитие личностных качеств ребенка дошкольного возраста;

- создание опыта рефлексивного сознания у ребенка дошкольного возраста для выработки системы представлений о самом себе или образе Я.

Только комплексность педагогических условий позволяет констатировать развитые представления о себе, собственных характеристиках, своем месте в социальном окружении, успешность сформированности образа Я ребенка дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. - М. : МОДЭК: МПСИ, 2009. - 544 с.
2. Психология самосознания: Хрестоматия /ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2003. -303 с.
3. Роджерс К.Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию. - М. : Эксмо-Пресс, 2001. - 416 с.