ЛИЧНОСТНАЯ АВТОНОМИЯ И ЦИФРОВАЯ СРЕДА: ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-АКТИВНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ

PERSONAL AUTONOMY AND THE DIGITAL ENVIRONMENT: THE IMPACT OF INTERNET ACTIVITY ON ADOLESCENT DEVELOPMENT

Usnie Bekirova

student, Department of Psychology, Crimean engineering and pedagogical university named after Fevzi Yakubov,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется взаимосвязь между уровнем личностной автономии подростков и их интернет-активностью в условиях цифровой среды. Рассматриваются ключевые аспекты формирования автономии, риски и возможности, связанные с использованием интернета. Акцент сделан на психологических механизмах, влияющих на адаптацию подростков к цифровой реальности.

ABSTRACT

The article analyzes the relationship between the level of personal autonomy in adolescents and their internet activity within the digital environment. Key aspects of autonomy development, as well as the risks and opportunities associated with internet use, are examined. The focus is placed on the psychological mechanisms influencing adolescents' adaptation to digital reality.

Ключевые слова: личностная автономия, подростки, цифровая среда, саморегуляция, интернет-активность, образовательные программы.

Keywords: personal autonomy, adolescents, digital environment, self-regulation, internet activity, educational programs.

Современный мир стремительно меняется под влиянием цифровых технологий, и подростки оказываются в центре этого процесса. Цифровая среда открывает перед ними широкий спектр возможностей для общения, обучения и самореализации [4]. Вместе с тем она создаёт значительные вызовы, связанные с формированием их личности и автономии.

Подростковый возраст характеризуется интенсивным психологическим развитием, когда происходит становление ценностей, навыков саморегуляции и критического мышления. В условиях возрастающей зависимости от интернета возникает вопрос: способствует ли цифровая среда развитию личностной автономии или, напротив, затрудняет её формирование? Исследование этой темы позволяет глубже понять, как подростки взаимодействуют с цифровыми технологиями и каким образом можно минимизировать связанные риски.

Цифровая среда, рассматриваемая как комплексная экосистема, объединяет разнообразные ресурсы, такие как социальные сети, онлайн-игры и образовательные платформы, выполняя ряд ключевых функций. Она обеспечивает коммуникацию и расширение социальных связей, доступ к информационным и обучающим материалам, а также служит источником рекреации и эмоциональной разрядки. Однако, существенным фактором, определяющим характер воздействия цифровой среды на подростков, является уровень их личностной автономии и саморегуляции. Личностная автономия, в свою очередь, включает в себя когнитивный аспект; эмоциональный аспект; поведенческий аспект и ценностный аспект. Таким образом, влияние цифровой среды на подростков оказывается опосредованным через призму их индивидуальной автономии и способности к саморегуляции.

Эти компоненты обеспечивают подросткам возможность эффективно адаптироваться к вызовам цифровой среды.

Цифровая среда представляет собой источник как возможностей, так и рисков для подростков. Среди возможностей выделяются развитие компетенций через участие в онлайн-курсах, получение социальной поддержки в группах по интересам и самовыражение через создание контента, способствующее раскрытию творческого потенциала [3]. Вместе с тем, существует ряд рисков, включая формирование интернет-зависимости, приводящей к снижению концентрации и социальной активности, деформацию самооценки из-за сравнения с идеализированными образами в социальных сетях, а также ухудшение когнитивных функций вследствие длительного пребывания в сети.

Психологические механизмы интернет-активности подростков включают в себя различия в уровнях вовлеченности, мотивационные факторы и саморегуляцию [2]. Уровни интернет-активности варьируются от пассивного использования (просмотр контента без вовлечения) до активного участия (создание и публикация контента) и чрезмерного использования, связанного с интернет-зависимостью и утратой контроля над временем. Мотивационные факторы подразделяются на внешние, такие как стремление к получению признания через лайки и комментарии, и внутренние, включающие желание к самовыражению и личностному развитию [1].

Способность к саморегуляции играет ключевую роль: подростки с высоким уровнем автономии эффективно распределяют время между учебой, отдыхом и реальным общением, что снижает вероятность возникновения интернет-зависимости и её негативных последствий.

Практическая значимость статьи заключается в предоставлении конкретных рекомендаций для педагогов и родителей, способствующих развитию цифровой грамотности, критического мышления и саморегуляции у детей и подростков. Предложенные программы и тренинги помогут подросткам эффективно справляться со стрессом и осознанно взаимодействовать с цифровой средой [5].

Подводя итоги, можно отметить, что личностная автономия играет ключевую роль в успешной адаптации подростков к цифровой среде. Она помогает минимизировать риски и использовать возможности, предоставляемые интернетом. Для гармоничного развития подростков в эпоху цифровых технологий важно продолжать исследовать эту тему и разрабатывать образовательные программы, направленные на развитие критического мышления и навыков саморегуляции.

Список литературы:

1. Joyce M., Kirakowski J. Measuring Attitudes towards the Internet: the General Internet Attitude Scale // International Journal of Human-Computer Interaction. 2015. Vol. 31, № 8. Р. 506–517. DOI: 10.1080/10447318.2015.1064657
2. Witmer, B.G. & Singer, M.J. (1998) Measuring presence in virtual environments: a presence questionnaire. Presence Teleoper Virtual Environ. 7. pp. 225–240.
3. Авербух Н.В. Феномен присутствия и его влияние на эффективность решения интеллектуальных задач в средах виртуальной реальности / Н.В. Авербух, А.А. Щербинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2011. – № 4. – С. 102-119
4. Айсина Р.М. Киберсоциализация молодежи в информационно-коммуникационном пространстве современного мира: эффекты и риски / Р.М. Айсина, А.А. Нестерова // Социальная психология и общество. – 2019. – Т.10, № 4. – С. 42-57.
5. Анчукова Н.И. Цифровая среда как фактор формирования жизненной позиции личности в современных социально-экономических условиях / Н.И. Анчукова, К.О. Василенко // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. – 2021. –Т. XVIII, Вып. 4. – С. 134-139