ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОГИ И ДЕПРЕССИИ С МОТИВАЦИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ

PECULIARITIES OF THE RELATIONSHIP BETWEEN ANXIETY AND DEPRESSION WITH MOTIVATION FOR PROFESSIONAL ACTIVITY OF UNIVERSITY TEACHERS

Ekaterina Sysueva

student, Department of General, Social Psychology and Personnel Management, Samara branch of Moscow City Pedagogical University,

Russia, Samara

Anton Stepanov

scientific supervisor, PhD in Psychology, Assoc. Prof. Samara branch of Moscow City Pedagogical University,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

Тревога и депрессия являются распространенными психическими состояниями, которые могут возникать в результате различных стрессовых факторов, связанных с профессиональной деятельностью. Преподаватели, как представители одной из наиболее ответственных профессий, часто сталкиваются с высокими требованиями как со стороны студентов, так и со стороны администрации учебных заведений. Эти требования могут вызывать чувство тревоги, которое, если не будет своевременно скорректировано, может перерасти в более серьезные депрессивные состояния. Важно отметить, что тревога и депрессия не только влияют на личное состояние преподавателя, но и могут оказывать негативное воздействие на мотивацию студентов, что в конечном итоге сказывается на качестве образовательного процесса.

В данной статье будут освещены теоретические основы тревоги и депрессии у преподавателей, что позволит глубже понять механизмы их возникновения и проявления. Мы рассмотрим, как эти состояния влияют на мотивацию к обучению и профессиональной деятельности, а также какие последствия могут возникнуть в результате эмоционального выгорания.

ABSTRACT

Anxiety and depression are common mental states that can arise as a result of various stress factors associated with professional activity. Teachers, as representatives of one of the most responsible professions, often face high demands from both students and the administration of educational institutions. These demands can cause a feeling of anxiety, which, if not corrected in a timely manner, can develop into more serious depressive states. It is important to note that anxiety and depression not only affect the personal state of the teacher, but can also have a negative impact on the motivation of students, which ultimately affects the quality of the educational process.

This article will highlight the theoretical foundations of anxiety and depression in teachers, which will allow a deeper understanding of the mechanisms of their occurrence and manifestation. We will consider how these conditions affect the motivation for learning and professional activity, as well as what consequences can arise as a result of emotional burnout.

Ключевые слова: мотивация, депрессия, тревога, образование, стресс.

Keywords: motivation, depression, anxiety, education, stress.

Депрессия и тревога — это два психоэмоциональных состояния, которые в последние десятилетия привлекают все большее внимание исследователей, особенно в контексте профессиональной деятельности. Преподаватели вузов, как группа профессионалов, подвержены этим состояниям в значительной степени, что может оказывать серьезное влияние на их работу, взаимодействие с учащимися и общую атмосферу в образовательной среде. Важно понимать, что депрессия и тревога не являются просто мимолетными состояниями, а представляют собой комплексные расстройства, которые могут влиять на качество жизни и профессиональную деятельность.

Депрессия — это психическое расстройство, характеризующееся преобладанием негативных эмоций, таких как печаль, безнадежность, апатия и низкая самооценка. Она может проявляться как в эмоциональной, так и в физической сферах. Люди, страдающие от депрессии, могут испытывать трудности с концентрацией, снижением продуктивности, а также физическими симптомами, такими как усталость, изменения в аппетите и нарушенный сон. Важно отметить, что депрессия может быть вызвана различными факторами, включая биологические, психологические и социальные. Например, у преподавателей вузов могут возникать депрессивные состояния в результате чрезмерной нагрузки, недостатка поддержки со стороны коллег и администрации, а также из-за постоянного стресса, связанного с необходимостью соответствовать высоким стандартам обучения и исследования.

Тревога, с другой стороны, представляет собой состояние эмоционального дискомфорта, которое часто сопровождается беспокойством, страхом и напряжением. Это состояние может быть, как нормальным ответом на стрессовые ситуации, так и патологическим, когда тревога становится хронической и мешает повседневной жизни. Преподаватели вузов могут испытывать тревогу по множеству причин: от опасений по поводу своей профессиональной компетентности до беспокойства о будущем своих студентов. Тревожность может проявляться в виде физического напряжения, учащенного сердцебиения, потливости и других соматических симптомов, что также может негативно сказаться на их способности выполнять профессиональные обязанности.

Исследования показывают, что депрессия и тревога часто идут рука об руку, создавая замкнутый круг, в котором одно состояние усиливает другое. Например, преподаватель, испытывающий тревогу из-за своей работы, может стать более подвержен депрессии, а депрессия, в свою очередь, может усугубить тревожные симптомы. Это взаимодействие может привести к снижению мотивации в профессиональной деятельности, что, в свою очередь, может ухудшить качество преподавания и снизить уровень вовлеченности студентов. Важно понимать, что мотивация является ключевым фактором в профессиональной деятельности преподавателей, и ее снижение может иметь серьезные последствия не только для самих преподавателей, но и для образовательного процесса в целом.

В контексте вузовской среды преподаватели сталкиваются с уникальными стрессорами, которые могут способствовать развитию депрессии и тревоги. К таким стрессорам относятся высокая конкуренция за научные гранты, необходимость публикации исследований в рецензируемых журналах, а также давление со стороны студентов и администрации. Кроме того, преподаватели могут чувствовать себя изолированными в своей работе, особенно если они не имеют достаточной поддержки со стороны коллег и руководства. Это отсутствие социальной поддержки может усугубить чувство одиночества и безнадежности, что, в свою очередь, может привести к развитию депрессивных состояний.

Психологические аспекты, связанные с депрессией и тревогой, также играют важную роль в профессиональной деятельности преподавателей. Например, низкая самооценка и перфекционизм могут способствовать развитию тревожных состояний, когда преподаватели начинают сомневаться в своей способности выполнять свои обязанности на высоком уровне. Эти внутренние конфликты могут привести к выгоранию, когда преподаватели теряют интерес к своей работе и начинают ощущать эмоциональное истощение. Важно отметить, что выгорание может стать серьезной проблемой для преподавателей вузов, так как оно не только влияет на их психологическое состояние, но и может иметь негативные последствия для студентов и образовательного процесса в целом.

Взаимосвязь между депрессией, тревогой и мотивацией профессиональной деятельности преподавателей является сложной и многогранной. С одной стороны, высокий уровень тревоги и депрессии может снижать мотивацию, что приводит к ухудшению качества работы и снижению удовлетворенности от профессии. С другой стороны, низкая мотивация может способствовать развитию депрессивных и тревожных состояний, создавая порочный круг. Преподаватели, испытывающие низкую мотивацию, могут начать избегать своих профессиональных обязанностей, что может привести к снижению их самооценки и, как следствие, к развитию депрессии и тревоги.

Важным аспектом, который необходимо учитывать при исследовании взаимосвязи между депрессией, тревогой и мотивацией, является влияние внешних факторов. Например, поддержка со стороны коллег и администрации, а также наличие ресурсов для профессионального развития могут значительно снизить уровень стресса и повысить мотивацию преподавателей. Создание положительной рабочей атмосферы, где преподаватели чувствуют себя ценными и поддерживаемыми, может способствовать снижению уровня тревоги и депрессии, а также повышению их профессиональной мотивации.

Таким образом, депрессия и тревога представляют собой серьезные проблемы для преподавателей вузов, которые могут оказывать негативное влияние на их профессиональную деятельность и качество образования. Понимание теоретических аспектов этих состояний, а также их взаимосвязи с мотивацией, имеет важное значение для разработки эффективных стратегий профилактики и вмешательства. Это может включать в себя программы поддержки, обучение навыкам управления стрессом и создание благоприятной рабочей среды, что в конечном итоге может привести к повышению качества образования и улучшению благополучия преподавателей.

Список литературы:

1. Авакян И. Б., Минияров В. М. Педагогический консерватизм преподавателя вуза в условиях профессионального стресса // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2024. – Т. 10. – №. 1. – С. 63-82. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-konservatizm-prepodavatelya-vuza-v-usloviyah-professionalnogo-stressa (дата обращения: 21.10.2024).
2. Акишева Н. О. Психология образовательной среды // ББК Ю 949я431 П 75 П75. URL: https://www.rsvpu.ru/filedirectory/6418/Sbornik_12.pdf#page=8 (дата обращения: 21.10.2024).
3. Бузмакова А. В. Структура и содержание конфликтоустойчивости личности на этапах профессионального обучения и педагогической деятельности // Автореферат дис.... кандидата психологических наук. ЯрГУ им. ПГ Демидова. Ярославль. – 2016. URL: http://www.rd.uniyar.ac.ru/upload/iblock/60b/dissertatsiya-buzmakova-a.v.-2016.pdf (дата обращения: 21.10.2024).
4. Братусь Б. С. Аномалии личности. М. : Мысль, 1988. 302 с.
5. Гуцу Елена Геннадьевна, Няголова Марияна Димитрова -., Рунова Татьяна Александровна Исследование мотивации трудовой деятельности преподавателя вуза // Вестник Мининского университета. 2018. №3 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-motivatsii-trudovoy-deyatelnosti-prepodavatelya-vuza (дата обращения: 21.10.2024).