РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

DEVELOPING THE MORAL QUALITIES OF YOUNGER STUDENTS THROUGH EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Alena Mikhailyuk

5th year student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Kolosova

scientific supervisor, PhD, Assoc. Prof., Stavropol State Pedagogical Institute

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье раскрываются особенности нравственных качеств младших школьников. Рассмотрена проблема развития нравственных качеств младших школьников обучающихся начальных классов во внеурочное время. Представлены формы организации внеурочной деятельности, способствующие развитию нравственных качеств младших школьников.

ABSTRACT

This article reveals the features of moral qualities of primary school students. The problem of development of moral qualities of primary school students in extracurricular activities is considered. Forms of organization of extracurricular activities that contribute to the development of moral qualities of primary school students are presented.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, нравственное воспитание, нравственные качества, младшие школьники.

Keywords: extracurricular activities, moral education, moral qualities, primary school students.

В настоящее время важнейшей задачей современного общества является нравственное воспитание подрастающего поколения, их подготовка к самостоятельной жизни. Приоритетными жизненными ценностями во все времена были и остаются–духовность и нравственность.

Неоценим тот факт, что ценности личности, в первую очередь формируются в семье. Однако, как отмечает Т.И. Власова, развитие личности ребенка, его ценностных ориентаций как целенаправленный процесс происходит в сфере образования. Автор считает, что младший школьный возраст наиболее сензитивен к нравственному развитию [3; с. 21].

Начальная школа, по мнению М.Н. Аплетаева, закладывает основы развития нравственных качеств личности каждого обучающегося [1; с. 36].

Современная педагогика признает, что семья, школа и социум взаимодействуют, формируя этические ориентиры ребенка. Если семья задает первичные нравственные импульсы, формируя базовые представления о добре и зле, уважении и ответственности, то школа играет роль систематизатора и расширителя этих представлений, используя для этого как учебный процесс, так и внеурочную деятельность.

В свою очередь, социум, включая круги общения ребенка за пределами школы и семьи, оказывает значительное влияние, иногда противоречащее семейным и школьным установкам. Поэтому гармоничное развитие личности зависит от согласованности этих трех факторов.

Т.И. Власова справедливо рассматривает нравственные качества как этические идеалы, высшие принципы человеческой жизни, являющиеся руководством к действию и определяющие моральный выбор человека. Эти идеалы, в свою очередь, формируются на основе культуры, традиций, религиозных верований и общественных норм [3; с. 39].

У младшего школьника нравственные качества еще не полностью сформированы, но закладываются как фундамент для будущего нравственного развития. Поэтому воспитание нравственных качеств в этом возрасте не сводится к простому заучиванию правил поведения, а предполагает развитие критического мышления, эмпатии, способности понимать чувства других людей, а также формирование самоконтроля и ответственности за свои поступки.

Развитие нравственных качеств младших школьников – сложный и многогранный процесс, в котором значительную роль играет внеурочная деятельность.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) уделяет особое внимание воспитательной составляющей образовательного процесса, признавая внеурочную деятельность неотъемлемой его частью. ФГОС НОО определяет внеурочную деятельность как организованную педагогами деятельность, выходящую за рамки классно-урочных занятий, и направленную на достижение личностных и предметных результатов обучения [6; с. 21]. Это обширное поле для творчества педагогов, позволяющее использовать разнообразные формы работы с детьми–от кружков и секций до экскурсий и проектной деятельности.

Внеурочная деятельность может принимать множество форм, каждая из которых способствует развитию определенных нравственных качеств. Например, участие младших школьников в спортивных секциях воспитывает настойчивость, дисциплину и коллективизм.

Творческие кружки способствуют развитию у младших школьников самовыражения и уважения к труду других. Театрализованные представления развивают умение работать в команде, понимать чувства героев и сопереживать им.Экскурсии расширяют кругозор, знакомят с культурой и историей, формируя патриотические чувства и нравственные качества младших школьников.

Общественно полезная деятельность, например, участие в волонтерских организациях, формирует чувство социальной ответственности и эмпатии.

Медиаграмотность также является важным аспектом современного нравственного воспитания. Младшие школьники учатся критически оценивать информацию, получаемую из различных источников, отличать правду от лжи, а также понимать влияние средств массовой информации на их психологическое состояние и ценностные ориентации [5; с. 56].

Важно отметить, что эффективность внеурочной деятельности зависит от множества факторов. Это и квалификация педагогов, способных организовать интересную и познавательную деятельность, и наличие необходимого оборудования и материалов, и поддержка родителей, и создание благоприятной атмосферы в школе. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и способности, чтобы внеурочная деятельность была действительно интересной и полезной для каждого ребенка.

Современные исследования в области педагогики подчеркивают необходимость интегративного подхода к воспитанию нравственных качеств младших школьников. Это означает, что внеурочная деятельность должна быть тесно связана с учебным процессом, поддерживая и расширяя те знания и навыки, которые дети получают на уроках.

Например, изучение литературы может быть дополнено посещением театра или музея, а изучение истории – экскурсиями по историческим местам. Такой интегрированный подход позволяет сделать образовательный процесс более интересным и эффективным, а развитие нравственных качеств младших школьников–более глубоким и стойким [5; с. 58].

Младший школьный возраст характеризуется яркостью и непосредственностью восприятия, легкостью вхождения в образы. Обучающиеся начальных классов свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Игровые технологии представляют собой уникальную форму нравственного воспитания младших школьников. Игры, используемые во внеурочной деятельности с младшими школьниками, направлены на создание благоприятного микроклимата в ученическом коллективе, дружественной обстановки в классе.

Н.Е. Щуркова отмечает, что интеллектуальные и творческие игры способствуют формированию понимания младших школьников о положительных и отрицательных жизненных ситуациях. Учащиеся учатся различать плохие и хорошие поступки, проявлять доброжелательность и готовность прийти на помощь окружающим его людям [7; с. 45].

Дидактические игры «Подарок», «Передай другому хорошее настроение», «Волшебные очки» активизируют у младших школьников нравственные качества личности, воспитывают способность к восприятию добра, справедливости, щедрости, чувство ответственности за других.

В.О. Кутьев считает, что электронные (компьютерные) игры моделируют различные виды социально-культурной деятельности младшего школьника, базисные представления о человеческой культуре [4; с. 67].

Социальные деловые игры («КВН», «Круг честности», «Все профессии важны») предполагают создание ситуаций, решение которых требует от учащихся проявления самостоятельности, креативности. Создание игровой ситуации направлено на приобщение младшего школьника к социально значимому труду, воспитанию социальных и нравственных ценностей [2; с. 112].

Необходимо отметить, что применение игровых технологий в нравственном воспитании младших школьников во внеурочной деятельности позволяет сформировать у учащихся нравственные, моральные качества личности, активизирует знания о социально- общественных отношениях.

Таким образом, внеурочная деятельность играет ключевую роль в развитии нравственных качеств младших школьников. Для достижения максимальной эффективности внеурочной деятельности в развитии и нравственных качеств обучающихся начальных классов, необходимо учитывать все факторы, влияющие на этот процесс, и использовать интегрированный подход, объединяющий учебный процесс и внеурочную деятельность. Комплексный подход в организации внеурочной деятельности по нравственному воспитанию в начальной школе, объединяющий усилия школы, семьи и социума, способствует гармоничному развитию личности ребенка и формированию прочных нравственных качеств, которые будут руководить им всю жизнь.

Список литературы:

1. Аплетаев М.Н.Система воспитания нравственной личности в процессе обучения. – Омск: Издательство Ом. ГПУ, 2018. – 256 с.
2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание.–М.:Просвещение,2016.–211
3. Власова Т.И. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект.– Тюмень: Издательство«Академия»,2019.–231с.
4. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2017. – 223 с.
5. Созонов В.П. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности учащихся в условиях школьной среды //Научные труды государственного НИИ семьи и воспитания. – М.: Гос. НИИ семьи и воспитания.– 2020. – №12. – С.56-63.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2023. – 36 с.
7. Щуркова Н.Е. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 2017. – 128 с.