PÄDAGOGISCHE BEDINGUNGEN FÜR DIE ENTWICKLUNG DES LOGISCHEN DENKENS VON JÜNGEREN SCHÜLERN IM MATHEMATIKUNTERRICHT

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Мамедова Виктория Камрановна

студент, Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ»),

РФ, г. Белгород

Мирошниченко Лариса Николаевна

научный руководитель, доц., факультет иностранных языков, Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ»),

РФ, г. Белгород

ABSTRAKT

In diesem artikel werden ansätze für den mathematikunterricht erörtert, wobei der schwerpunkt auf der bedeutung der ausbildung allgemeiner lernfähigkeiten und der entwicklung des analytischen denkens der schüler liegt. Der autor betont, dass der lernprozess so organisiert sein sollte, dass die schüler nicht nur wissen erwerben, sondern auch lernen, zu argumentieren, situationen zu analysieren, zusammenhänge herzustellen und wesentliche merkmale mathematischer objekte zu identifizieren.

Die schlüsselidee des artikels besteht darin, sich auf die entwicklung des lernens zu konzentrieren, das die schüler in kreative aktivitäten einbezieht und zur aktivierung ihrer denkprozesse beiträgt. Die wesentlichen potenziellen möglichkeiten der integration partieller such- und forschungsmethoden in ein traditionelles mathematikstudium werden angesprochen.

Der zweck des lernens ist also nicht nur die bildung von wissen, fähigkeiten und fertigkeiten, sondern auch die entwicklung der schüler, der verwirklichung dieses ziels stehen keine hindernisse im wege.

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются подходы к обучению математике, акцентирующие внимание на важности формирования общих учебных умений и развитии у учащихся аналитического мышления. Автор подчеркивает, что процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы ученики не только усваивали знания, но и учились рассуждать, анализировать ситуации, устанавливать связи и выявлять существенные признаки математических объектов.

Ключевой идеей статьи является ориентация на развивающее обучение, которое включает учащихся в творческую деятельность, способствуя активизации их мыслительных процессов. Затрагиваются значительные потенциальные возможности интеграции частично-поискового и исследовательского методов в традиционный курс математики.

Schlüsselwörter: lernprozess, mathematik, fähigkeiten, aktivität, lernaufgaben, analogie, trainingsübungen, lehrer, wissensbildung.

Ключевые слова: процесс обучения, математика, умения, деятельность, учебные задания, аналогия, тренировочные упражнения, педагог, формирование знаний.

Der Mathematikunterrichtsprozess muss so strukturiert sein, dass die Schüler allgemeine Lernfähigkeiten beherrschen, Vernunft erlernen und mit Konzepten arbeiten. Damit die Studierenden: die aktuelle Situation analysieren und Schlussfolgerungen ziehen können; verschiedene Funktionen desselben Objekts sehen; Verbindungen zwischen diesem Objekt und anderen herstellen; wesentliche Merkmale in ihnen identifizieren und letztere aus dem Unwichtigen herausfiltern; mathematische Objekte vergleichen, klassifizieren, beobachtete Phänomene verallgemeinern, bekannte Aktivitätsmethoden auf andere Bedingungen übertragen. [1]

In einer solchen Tätigkeit sind diese Fähigkeiten notwendig und sie werden darin gebildet. "Daher ist die Hauptsache in der Methodik des Entwicklungslernens die Ausrichtung auf die Einbeziehung von Schülern in die Situation der kreativen Tätigkeit. Dies bedeutet eine deutliche Stärkung der Rolle partiell explorativer (heuristischer) und explorativer Lehrmethoden." Es gibt erhebliche potenzielle Möglichkeiten, eine solche Technik in einem traditionellen Mathematikkurs einzusetzen. Wir werden einige von ihnen zur Kenntnis nehmen und uns gleichzeitig auf die methodischen Techniken für ihre Umsetzung konzentrieren, die Teil der genannten Lehrmethoden sind. Sie werden auch in unserer Praxis eingesetzt. [2]

1) Der Lehrer stellt nicht standardisierte pädagogische Aufgaben unterhaltsamer Natur. Diese Aufgaben bestimmen die Art der Schüleraktivität.: Sie können in kreative oder reproduktive Aktivitäten einbezogen werden, je nachdem, wie der Lehrer die Lernaufgabe festlegt (letztere kann in Form einer Frage oder in Form eines Imperativsatzes vorliegen).

2) Suche nach dem Gemeinsamen im Privaten. Die Verwendung von Proben ist auch wichtig für die Entwicklung des Lernens.

3) Verallgemeinerung und Verwendung eines verallgemeinerten Modells der generierten Aktion. In diesem Fall wird die Lehrmethodik vom Allgemeinen zum Besonderen aufgebaut, indem zuerst das Prinzip der Durchführung der untersuchten Aktion geklärt, in der einen oder anderen Form modelliert und dann die Schüler, die dieses Modell verwenden, bestimmte Aktionen ausführen.

4) Die Verwendung von Analogien. Eine Analogie ist eine Argumentationsmethode, die auf der Identifizierung ähnlicher Merkmale in zwei mathematischen Objekten basiert und zu dem vermuteten Urteil führt, dass die vorgeschlagene Aktion mit dem zweiten Objekt genauso ausgeführt werden sollte wie mit dem anderen Objekt. [4]

5) Trainingsübungen in kreative umwandeln. Dies wird erreicht, indem während der Übung zusätzliche Fragen gestellt werden.

6) Identifizierung einer neuen Funktion dieses Objekts.

Es besteht darin, in einem gegebenen Objekt (Zeichnungen, numerische Ausdrücke und andere) etwas zu sehen (zu enthüllen), das darin nicht direkt gegeben ist.

Es spielt keine Rolle, in welchem System ein bestimmter Lehrer arbeitet. Wenn der Zweck des Lernens nicht nur die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten ist, sondern auch die Entwicklung von Schülern, dann stehen dem Erreichen dieses Ziels auch im Kontext eines traditionellen Lernsystems keine Hindernisse entgegen. [1]

Literaturliste:

1. Galperin P.Ya. Psychologie des Denkens und die Lehre von der schrittweisen Bildung geistiger Handlungen // Denkforschung in der modernen Psychologie. Moskau: Prosweschtschenie, 1966. - 236 с.
2. Galperin P.Ya. Bildung von mentalen Handlungen und Konzepten. Moskau: MSU, 1985. –145 с.
3. Blonsky P.P. Gedächtnis und Denken. Aufl.2. Moskau: Akademiya Publ., 2007. – 208 с.
4. Davydov V.V. Geistige Entwicklung im Grundschulalter. Moskau: Pedagogika, 2001. – 167 с.
5. Kuzmina N.V. Professionalität des Lehrers und des Meisters der industriellen Ausbildung. Moskau: Höhere Schule. 2009 – 67 с.