INTEGRATED LESSONS IN PRIMARY SCHOOL AS A WAY OF COMPREHENSIVE CHILD DEVELOPMENT AND ACTIVATION OF COGNITIVE AND COGNITIVE ACTIVITY

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СПОСОБ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА И АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Шеханина Елизавета Николаевна

студент, Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ»),

РФ, г Белгород

Богачев Роман Евгеньевич

научный руководитель, канд. филол. наук, доц., Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»),

РФ, г. Белгород

ABSTRACT

In this article, the author examines the importance of integrating academic subjects and interdisciplinary connections in the learning process, emphasizing that this integration is central to enhancing students' cognitive activity. The main idea is that the development of logical thinking and cognitive actions of students should be systematized and structured. Currently, according to the author, specific programs have not been sufficiently developed that could indicate the logic of the formation of various kinds of thinking techniques depending on the educational material.

The author focuses on the fact that interdisciplinary connections act as incentives for students to explore and form new concepts. Although logical thinking techniques are used in the study of specific subjects, they are universal in nature and can be applied in various educational contexts. This creates the need to develop a unified system of logical techniques that would take into account interdisciplinary connections, which would allow students to more effectively assimilate both individual knowledge and general methods of cognition.

Special attention is paid to the idea that successful study requires not only the accumulation of facts and skills, but also the development of generalized cognitive activities that are characteristic of different fields of knowledge. Without the formation of specific actions necessary for a particular subject, it is impossible to master high-quality logical techniques. Thus, the author emphasizes the need to create programs that promote the integration of interdisciplinary connections in the educational process, which should contribute to a deeper understanding and comprehension of the material studied by students.

АННОТАЦИЯ

В данной статье автор рассматривает важность интеграции учебных предметов и межпредметных связей в процессе обучения, подчеркивая, что эта интеграция является центральной для активизации познавательной деятельности учащихся. Основная мысль заключается в том, что развитие логического мышления и познавательных действий учащихся должно быть систематизировано и структурировано. В настоящее время, по мнению автора, недостаточно проработаны конкретные программы, которые могли бы указать на логику формирования различного рода приёмов мышления в зависимости от учебного материала.

Автор акцентирует внимание на том, что межпредметные связи выступают в качестве стимулов, побуждающих учеников исследовать и формировать новые понятия. Хотя логические приёмы мышления и используются при изучении конкретных предметов, они имеют универсальный характер и могут быть применены в различных учебных контекстах. Это создает необходимость в разработке единой системы логических приёмов, которая бы учитывала межпредметные связи, что позволит учащимся более эффективно усваивать как отдельные знания, так и общие методы познания.

Особое внимание уделяется идее о том, что успешное изучение требует не просто накопления фактов и навыков, но и развития таких обобщённых видов познавательной деятельности, которые являются характерными для разных областей знаний. Без формирования специфических действий, необходимых для конкретного предмета, невозможно качественное освоение логических приёмов. Таким образом, автор подчеркивает необходимость создания программ, способствующих интеграции межпредметных связей в учебном процессе, что должно способствовать более глубокому пониманию и осмыслению изучаемого материала учащимися.

Keywords: interdisciplinary connections, cognitive activity, students, tasks, logical techniques, cognitive actions, knowledge, subjects.

Ключевые слова: межпредметные связи, познавательная деятельность, учащиеся, задачи, логические приёмы, познавательные действия, знания, предметы.

Taking into account the fact that the topic of integration of academic subjects has been very little developed, and also that integration is the highest stage of the embodiment of interdisciplinary connections, which have been widely studied by teachers, psychologists, and methodologists. Interdisciplinary connections in the learning process act as an essential contributor to the activation of educational and cognitive activity of students. Research by psychologists shows that interdisciplinary connections at the initial stages of their inclusion in a student's cognitive activity play the role of a situational or triggering stimulus. When solving interdisciplinary cognitive tasks, the student directs his activity either to search for unknown relationships in which known subject knowledge is located, or to form new concepts based on established specific interdisciplinary connections. This is stated in the explanatory notes to the curricula and in the methodological literature, however, there is no specific program of logical thinking techniques that should be formed in the study of each given subject. As a result, the development of students' logical thinking proceeds "in general" – without knowledge of the system of necessary techniques, their content and the sequence of formation. [1]

In elementary school, when constructing the teaching content, it is necessary to provide for the entire system of logical thinking techniques. It is important to note that although logical techniques are formed and used on a specific subject material, at the same time they do not depend on this material, they are of a general, universal nature. Because of this, logical techniques, having been learned in the study of one educational material, can later be widely used in the assimilation of other academic subjects as cognitive ready-made tools. Consequently, when selecting logical techniques that should be learned in the study of a subject, interdisciplinary connections should be taken into account. [2]

When studying any subject, it is necessary to take care not about the number of facts studied and not about the number of skills developed, but about the formation of generalized types of cognitive activity – logical and specific. [1]

References:

1. Akishina A.A. Games in Russian language lessons. Moscow: Russian Language, 1999. - 185 с.
2. Amonashvili S.L. Hello children!  Moscow: Prosveshchenie Publ., 2008. - 208 с.
3. Asimov M.S., Tursunov A. Modern trends in sciences // Questions of philosophy. 1981. - 57-69 с.
4. Balakhmetov K.J. School on the path of renewal. A.-A.: Kazakhstan, 1995. - 138 с.