ОБОСНОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СВЯЗИ ОБРАЗА БУДУЩЕГО И ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

SUBSTANTIATION OF THE DIAGNOSTIC MODEL OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE IMAGE OF THE FUTURE AND ANXIETY IN ADOLESCENCE

Elena Lysenko

Student, Belgorod State National Research University «BelSU»,

Russia, Belgorod

Olga Panich

scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Age and Social Psychology, Belgorod State National Research University «BelSU»,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье приведены различные подходы к феномену тревожности, рассмотрены особенности образа будущего в юношеском возрасте, связь между тревожностью и образом будущего у юношей. Указаны методики для диагностики тревожности и особенностей образа будущего, приведен их сравнительный анализ. Методики сравнивались в зависимости от возраста применения, показателей и шкал, приведены их сходства и различия. Результаты сравнительного анализа методик могут быть учтены при диагностике тревожности и особенностей образа будущего, а также их дальнейшей коррекции.

ABSTRACT

The article presents various approaches to the phenomenon of anxiety, examines the features of the image of the future in adolescence, the relationship between anxiety and the image of the future in young men. The methods for diagnosing anxiety and the features of the image of the future are indicated, and their comparative analysis is given. The methods were compared depending on the age of application, indicators and scales, their similarities and differences are shown. The results of a comparative analysis of the techniques can be taken into account in the diagnosis of anxiety and the features of the image of the future, as well as their further correction.

Ключевые слова: личностная тревожность, ситуативная тревожность, образ будущего, подростковый возраст, диагностика уровня тревожности, диагностика образа будущего.

Keywords: personal anxiety, situational anxiety, image of the future, adolescence, diagnosis of anxiety level, diagnosis of the image of the future.

Юношеский возраст является переходным этапом к взрослости. В этот период происходит профессиональное и личностное самоопределение. Именно поэтому для юношей образ будущего приобретает особую значимость. Образ будущего имеет связь с тревожностью, поскольку неопределенный либо чрезмерно идеализированный образ будущего вызывает базовое беспокойство. Негативные представления о своем будущем, отсутствие целей и стратегий для их достижения также вызывают тревогу, и снижают мотивацию.

Р. Мэй выделял нормальную и невротическую тревогу. Нормальная тревога является адекватной реакцией на объективную угрозу. Она связана с неопределенностью будущего и возникает в случае, если существует угроза для нашей жизни или наших ценностей. При нормальной тревоге не задействованы защитные механизмы психики, ей можно противостоять на уровне сознания. Также, нормальная тревога может быть ослабленной в случае снижения объективной угрозы. При ее исчезновении угрозы она может исчезнуть. Невротическая тревога несоразмерна угрозе. При отсутствии желания понимать свои чувства, попытках изгнать ее, невротическая тревога лишь усиливается. Именно при этом виде тревоги используются механизмы психической защиты для ее управления [7].

Мы будем придерживаться мнения Р. С. Немова, который понимал под тревожностью «постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях» [8, с. 125].

Одним из первых исследования образа будущего реализовал бельгийский психолог Ж. Нюттен. Он утверждал, что образ будущего является результатом мотивационного целеполагания. В результате когнитивной обработки размытые мотивы и потребности превращаются в конкретные цели и планы [1]. А. А. Кроник, Е. А. Головаха рассматривали образ будущего как одну из составляющих временной перспективы. По их мнению, будущая временная перспектива тесно связана с прошлой и настоящей временной перспективой и ее невозможно рассматривать в отрыве от них [1].

Т. Н. Козловская утверждает, что образ будущего зависит от ценностного отношения к нему. В связи с этим Т. Н. Козловская выделяет следующие позиции по отношению к своему будущему: активно-созидательную - когда личности свойственны целеустремленность, высокий уровень самоорганизации, пассивно-созерцательную – основанную на мотивации избегания неудач и ориентации на ожидание успеха, и неустойчиво-пассивную – основанную на стремлении к успеху и ориентации на ожидание неудачи [4].

Согласно исследованиям Е. В. Камневой, представления о будущем у юношей является более структурированными в отличие от подростков, чьи представления о будущем носят недостаточно согласованный характер [5]. Согласно данным С. Ю. Ждановой, образ будущего у современных юношей является недифференцированным, для них свойственна внешняя мотивация. Цели юношей связаны с удовлетворением личных потребностей [2].

По мнению, К. Гольцмана, К. Гольдштейна между образом будущего и тревожностью существует связь. Деструктивные условия жизни вызывают тревожность, из-за которой образ будущего представляется в негативном свете [1]. А. Кононов ввел новое понятие «тревога о будущем». Под тревогой о будущем он понимал «психоэмоциональное состояние, ситуативно переживаемое человеком в кризисных экономических, политических, социальных ситуациях, связанное с предвосхищением беспредметной и неопределенной угрозы жизни, потребностями, ценностями или значимыми целями личности во временной или жизненной перспективе, влекущее изменение установок человека по отношению к себе, внешнему миру с последующим разрушением целостного образа будущего личности» [5, с. 178].

Проблемой связи образа будущего и тревожности интересовался Ю. А. Зайцев. Он выделял самооценочную тревожность относительно будущего в качестве отдельного вида тревожности. Причиной данного вида тревожности Ю. А. Зайцев называл рассогласование между «Я-реальным» и «Я-идеальным». [3, с. 11].

Для диагностики уровня тревожности у респондентов юношеского возраста мы планируем применять следующие методики: шкала самооценки уровня тревожности Спилберга – Ханина (шкала реактивной и личностной тревожности), интегративный тест тревожности (ИТТ) Авторы: А. П. Бизюк, Л. И. Вассерман, Б. В. Иовлев. Сравнительный анализ данных методик приведен в таблице 1.

Таблица 1

Сравнительный анализ методик для диагностики тревожности

Таким образом, каждая из этих методик позволяет выявить, как личностную, так и ситуативную тревожность. Для подросткового возраста можно использовать каждую из этих методик, однако в работе с юношами следует применить интегративный тест тревожности. Данная методика предназначена не только для подростков, но и для лиц старше 17 лет. Также следует отметить, что с шкала тревожной оценки перспективы дает информацию не только о тревожности, но и том, как респондент оценивает свое будущее. С помощью данной шкалы возможна оценка особенностей образа будущего, а именно проецирует ли респондент свои страхи на перспективу.

Особенности образа будущего планируется исследовать с помощью следующих диагностических методик: оценивание пятилетних интервалов Е. И. Головаха, А. А. Кроника, семантический дифференциал времени (СДВ) Л. И. Вассермана, шкала открытости будущему (OFS).

Таблица 2

Сравнительный анализ методик диагностики особенностей образа будущего

Таким образом, методики для диагностики особенностей образа будущего дополняют друг друга и позволяют выявить эмоциональное отношение к будущему, степень его насыщенности, структуру, а также психологическую готовность к будущему.

Подводя итог к вышесказанному, можно сделать вывод о том, что многие психологи придерживаются мнения о наличии связи между тревожностью и образом будущего. Для лиц с нестабильным образом будущего характерна повышенная тревожность, тогда как позитивный и стабильный образ будущего связан с низким уровнем тревожности.

Необходимы дальнейшие исследования с целью изучения связи образа будущего и тревожности. Результаты данных исследований необходимы для дальнейшей коррекции негативного образа будущего, а также уровня тревожности личности.

Список литературы:

1. Баранова А. В. Анализ понятия «образ будущего» в контексте психологии здоровья / А. В. Баранова, Н. В. Яковлева // Личность в меняющемся мире: Здоровье, адаптация, развитие – 2018 № 4(23) с. 808-822
2. Жданова С. Ю. Особенности представлений о будущем у лиц студенческого возраста / С. Ю. Жданова // Вестник Пермского университета – 2009 №6 (32) – С. 151-157
3. Зайцев Ю. А. Диагностика и коррекция подростково-юношеской тревожности относительно будущего / Ю. А. Зайцев // Дисс. кан. наук – М., 2008 – 24 с.
4. Козловская Т. Н. Самоорганизация времени как фактор формирования «образа будущего» студента университета / Т. Н. Козловская // Дисс. кан. наук – Оренбург.: ОГУ, 2005 – 20 с.
5. Кононов А. Н. Проблема исследования тревоги о будущем в отечественной и зарубежной психологической науке / А. Н. Кононов // Дисс. кан. наук – М.: МГОУ, 2019 – 24 с.
6. Камнева Е. В. Анализ психологического содержания временной перспективы в образе «Я» субъекта в возрастном диапазоне от 6 до 18 лет / Е. В. Камнева // Дисс. кан. наук – Калуга: КГУ им. К. Э. Циолковского, 2002 – 14 с.
7. Мэй Р. Смысл тревоги / Р. Мэй перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. М.: «Класс», 2001 – 384 с.
8. Немов Р. С. Психология: Психодиагностика / Р. С. Немов – М.: ВЛАДОС, 2009 – 287 с.
9. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков / А. М. Прихожан – Воронеж: МОДЭК, 2000 – 304 с.
10. Романенко О. Н. Классические представления о тревожности / О. Н. Романенко // Форум молодых ученых, 2019 №3 (31). С. 690-697