РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

В системе современного образования Республики Казахстан, изменился статус в изучении предметов естественнонаучного цикла (физика, химия, биология). Увеличилась потребность рынка труда в специалистах в области информационных технологий, нанотехнологий, и робототехники, отсюда приоритетом в выделение вакантных мест в высших учебных заведениях за счет бюджетных средств государства направлены на технические и технологические специальности.

С учетом данных общественных потребностей и требований, повысилась значимость изучения физики в школе. Современная модель физического образования решает следующие задачи:

- развитие операционно- деятельностного мышления личности ученика, формирование самостоятельного приобретения и применять знания, умение наблюдать и пояснять физические явления;

- развитие экспериментально- фактических понятий, исследование физических явлений, законов и методов используемые физической наукой;

- формирование представлений о современной научной картине мира;

- значимость, и область применения физических законов в технике и технологии;

- организация и внедрение мотивирующих факторов в обучении;

 - накопление определенным багажом знаний и умений, для дальнейшего продолжения обучения, и сознательного выбора профессиональной деятельности;

- эстетическое и духовно- нравственное воспитание;

- воспитание мировоззрения;

- фундаментализация физиологических и психологических данных учащихся;

- сохранение и развитие индивидуальности обучающего.

Данная модель обучения предусматривает развитие основных исследовательских умений учащихся, которые формируются в учебно- исследовательской деятельности.

Признаки, которые описывает А.В. Хуторской в определении понятия «учебно- исследовательская деятельность учащихся»: «осуществление деятельности учащимся на основе личностного образовательного потенциала, индивидуальные способности, наличие мотивов и целей, возникновение трудностей и проблем в деятельности, определенные слабым владением методами, средствами и другими условиями, необходимыми для ее осуществления, приводит к получению нового образовательного продукта». Подчеркивается, что цель учебного исследования не научные открытия учащихся, а развитие их личностных качеств. [1]

Особая актуальность учебно- исследовательской деятельности приобретается у учащихся старших классов. Это объясняется тем, что именно в этом возрасте у ученика актуализируется потребность в самоопределении, и самореализации в профессиональной деятельности. Этот фактор влияет не только на характер учебного процесса, но и зачастую определяет ее. В частности, у учащегося осуществляется выбор учебного заведения и направление класса профиля (физико-математического, естественнонаучного, гуманитарного направления и др.).

Особенности интеллектуальной деятельности учащихся 10-11 классов, является способность к критическому и абстрактному мышлению, готовность к эмпирическим методам исследования процессов и явлений, умение видеть фундамент проблемы, и находить пути решения. В процессе изучения физики в школе происходит двустороннее взаимодействие учителя и учеников. Учитель играет роль инструментария знаний, через которого учащие получают необходимую учебную информацию, а ученик выступает в роли приемного механизма, который воспринимает знания, перерабатывает, и преобразует в средство для самостоятельного поиска новых знаний. Тут возникает проблема формирования творчески- мыслящей личности учащихся. В условиях реализации данной проблемы на практике, обязательным критерием является организация доминирующей роли самого ученика, а не учителя. Внедрение элементов исследовательской деятельности в педагогические технологии и модели обучения, позволяет учителю осуществлять мониторинг в самообучении ученика, и направлять в познавательную деятельность.

Образовательные компетенции, формируемые учителем в процессе обучения:

1) Компетенции целей образовательных программ и направлений:

- формирование научной, целостной картиной мира;

- формирование исследовательской культуры личности;

- развитие способности управления познавательной, и интеллектуальной деятельности.

 2) Коммуникативная компетенция:

- формирование речевой культуры;

- развитие речевых навыков продуктивного сотрудничества;

- становление логической культуры.

3) Компетенции социальных потребностей:

- формирование государственной и гражданской позиции;

- развитие толерантности;

4) Личностные компетенции:

- готовность к саморазвитию, и реализации творческого потенциала;

- успешная профессиональная мобильность;

- формирование собственной точки зрения, и готовность отстаивать ее;

- развитие критического мышления.

При организации учебно- исследовательской деятельности учащихся старших классов, учитель должен учитывать новые образовательный цели обновленной программе обучения в Республике Казахстан, которые указаны в ниже приведенной таблице.

Таблица 1.

Таксономия образовательных целей Б. Блума

Основываясь на данные образовательные цели обучения предложенные Б. Блумом, учитель может оценивать и прогнозировать уровни своей трудовой деятельности по работе с учащимися в организации учебно- поисковой деятельности.

Для повышения результативности формирования элементов исследовательской деятельности учащихся на уроках физики, необходимо создать соответствующие педагогические условия. Условия, создающие необходимую исследовательскую деятельность, являются неким обстоятельством, в среде которой существуют и развиваются образовательно- обучающие явления и процессы.

Список литературы:

1. Хуторской А.В. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования // Педагогика. 2009. №3. С. 17-24).