СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Аннотация. В данной статье раскрыто понятие «социальной адаптации» детей-сирот, а также перечислены факторы, влияющие на социальное развитие. Дана развернутая характеристика показателей социальной адаптации. Приведена статистика, показывающая уровень подготовки сирот к социальной жизни.

Ключевые слова: социальная адаптация, дети-сироты, социальное развитие, показатели социальной адаптации, биографический метод.

Сегодня в России функционирует более 2 тыс. особых учреждений для сирот, в которых, по данным Минобрнауки Российской Федерации, на 2018 год числится 54, 5 тыс. детей. Поэтому проблема воспитания таких детей является актуальной и на сегодня. Такая проблема требует всестороннего глубокого изучения, поскольку развитие личности, формируемой в данных учреждениях, имеет ряд особенностей.

«Социальная адаптация ребенка – процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы» [4, с. 308].

Дети-сироты – одна из наименее защищенных категорий населения. Отсутствие опыта личностного развития родителей, ограниченность широких и разнообразных связей, позволяющих ребенку включаться в социальную систему, приводят к тому, что у детей-сирот появляется большое количество проблем психологического и социального характера.

Большинство воспитанников детских домов 14 - 16 лет отличают такие черты как социально-педагогическая запущенность, снижение интеллектуальных возможностей, и другие проблемы медицинского и социального характера. Характер многих выпускников детских домов отличается эмоциональной незрелостью, неуверенностью в себе, импульсивностью, недостатком воли и агрессивностью.

Инфантильность, замедленность личностного самоопределения, неприятие и незнание самого «Я» как личности, неосознанность выбора своей судьбы - все это характеризует детей, воспитывающихся в интернатных заведениях. Остается фактом, что дети из детских домов чаще имеют проблемы с личностным самоопределением, чем дети из семей.

Социальная адаптация детей-сирот - одна из наиболее важных составляющих успеха в формировании комплекса качеств, благодаря которым выпускник сиротского учреждения совершит осознанный выбор в самостоятельный жизни и станет полноправным гражданином страны. Адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей общества, которое их окружает.

Основным проявлением социальной адаптации человека является его активная деятельность и, непосредственно, взаимодействие с окружающим миром.

Воспитание и обучение сиротских детей носит специфический характер, и это связано не только с определенными характеристиками психического и личностного развития детей, но и с организационными особенностями жизни таких детей, их быта, режима в учреждениях интернатного типа. Поэтому, чтобы период социализации прошел продуктивно, детей следует подготавливать к выходу из приюта или детского дома заранее.

Социальная ситуация развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, характеризуется ранней депривацией данной категории детей, отсутствием полноценных взаимоотношений со значимыми взрослыми, воспитанием в условиях учреждения, где организация жизни далека от семейной. Все эти факторы порождают проблемы внутренней нестабильности, агрессивности, трудности в общении, формирование позиции иждивенчества, недостаточное развитие индивидуальности. Данные особенности личности и поведения затрудняют социальную адаптацию воспитанников интернатных учреждений, выступая своего рода барьерами. Эти и многие другие барьеры социальной адаптации для своего преодоления требуют подчас значительных усилий, которые оказываются не под силу одному человеку. Именно поэтому необходима деятельность специалистов по социальной работе и других специалистов интернатных учреждений (психологов, педагогов, воспитателей) по организации и осуществлению процесса социальной адаптации воспитанников.

Успешным показателем социальной адаптации является высокий социальный статус индивида в данной среде, а также его психологическую удовлетворенность этой средой в целом и наиболее важными для него элементами (организацией учебного процесса, предлагаемыми видами деятельности, отношениями в коллективах и группах и т. д.). Показателями низкой социальной адаптации являются перемещения индивида в другую социальную среду (из одной школы в другую, из одного детского объединения в другое, уход из семьи, смена компании), аномия и отклоняющееся поведение.

Существующая система работы с детьми в государственных учреждениях зависит от множества факторов социально-психологического, объективного и субъективного характера и не всегда способствует успешной адаптации личности [2, с. 50].

Как показывает российская статистика, уровень подготовки сирот к социальной жизни: из 100 % детей-сирот, которые покинули стены детского дома или интерната, 90 % почти никогда не адаптируются к нормальной взрослой жизни. Ситуация заключается в том, что дети, которые выпустились из детского дома, можно сказать, что сразу сталкиваются с такими жизненными трудностями, как получение образования, поиск работы, обращение с деньгами, принятие самостоятельных решений, проблемы взаимодействия с окружающими, борьба со стрессовыми ситуациями. Иначе говоря, в сиротских домах детей не готовят к трудностям во взрослой жизни. Лишь 10 % сирот адаптируются к условиям современного мира (то есть, получают образование, находят себе работу, создают семьи, имеют различные интересы). Это тот маленький процент детей, которые попадают в детские дома и приюты с установленной программой воспитания и социализации, где программа эта соблюдается. 40% бывших воспитанников детских домов становятся алкоголиками или наркоманами, еще 40 % связываются с преступной деятельность (и даже попадают в тюрьмы). «Среди детей распространяется убеждение, что можно делать все, что не приносит вред лично тебе» [3, с. 44]. Как результат, 10 % сирот заканчивают жизнь самоубийством.

Дети, относящиеся к данной социальной группе, имеют крайне слабое психологическое и социально-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в детских домах. Существующая в детском доме педагогическая система не нацелена на формирование у детей навыков преодоления трудных жизненных ситуаций, психологической защиты и правильного поведения при стрессе. Из-за чего у них легко возникают эмоциональные расстройства и девиантное поведение. У таких детей снижена мотивация к обучению, есть нарушения в эмоциональной сфере и зачастую низкий интеллектуальный уровень развития [1, с. 27].

Изучив многие мнения психологов и педагогов, которые работают в специальных учреждениях с данной социальной группой, можно сделать вывод, что в таких учреждениях не обеспечивается удовлетворение основных потребностей ребенка, что становится основной причиной нарушения его как физического, так и психического развития.

Подводя итоги, стоит отметить, что при условии применения адекватных форм и методов развития мотивации к учебной деятельности и при проведении коррекционно-развивающей работы у детей-сирот постепенно формируется позитивное отношение к учению. Решение проблемы социализации в детском доме неадаптированных детей с неразвитой познавательной сферой и несформированными учебными навыками требует индивидуального подхода и применения самых разнообразных форм и методов воздействия.

Список литературы:

1. Барабохина, В.А. Профилактика семейного неблагополучия: Сборник методических материалов для специалиста по социальной работе / В.А. Барабохина, Г.Р. Замалдинова, Ю.Ю. Ивашкина. – СПб.: Айсинг, 2010. – 228 с.;
2. Овчаренко Л.Ю. Сопровождение процесса адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в новой семье // Социально-гуманитарные знания: традиции и инновации. / Сборник научных и учебно-методических статей. – М., 2015. - С.40-55.;
3. Ткаченко, А.В. Нравственное здоровье московских школьников: социологический аспект / А.В. Ткаченко // Психическое здоровье школьников в условиях московского мегаполиса: Материалы международной научно-практической конференции (8-9 апреля, 17 апреля 2014 года). – М.: МГПУ, 2014. – С. 40-45.;
4. Украинская О.А., Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Инновационные социально-экономические технологии в реализации государственной молодежной политике: возможности и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. Под редакцией Г.В. Ковалевой. – СПБ. – 2014. – с. 308-309.