СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены основные положения одного из направлений развития России – реформирование системы образования, а также вытекающая из нее необходимость непрерывного получения образования педагогами иностранных языков. Рассмотрены основные формы профессиональной подготовки педагогов иностранных языков, актуальные на сегодняшний день.

Ключевые слова: педагог иностранного языка, профессиональная подготовка педагогов, повышение квалификации.

Одной из важнейших направлений развития Российской Федерации является реформирование системы образования. Модернизация образования – закономерный и необходимый этап развития образования в нашей стране. Данное явление, по мнению С. В. Тетиной, касается, прежде всего, педагогов, от которых требуется непрерывное повышение уровня квалификации, формирование и совершенствование педагогической культуры и профессиональной компетентности [4]. Повышение квалификации педагогов – непрерывный процесс повышения уровня знаний, умений и навыков, которые необходимы каждому педагогу, в том числе и педагогу иностранного языка [1].

Изучение иностранного языка в современном мире актуально, начиная с дошкольного возраста. Государство и, прежде всего, общество, заинтересовано в том, чтобы с детьми работали высококвалифицированные, мобильные, творчески активные педагоги, способные соотносить содержание своей деятельности с достижениями науки и передового опыта, а также самостоятельно внедрять инновации в процесс обучения иностранному языку детей дошкольного возраста.  В связи с этим, педагоги иностранных языков включены в систему профессиональной подготовки с целью:

1. поддержания необходимого уровня владения иностранным языком;
2. развития педагогической и методической компетенции;
3. стимулирование научно-исследовательской деятельности.

На сегодняшний день педагогам доступны различные пути повышения своего мастерства, представленные различными формами профессиональной подготовки как:

1. Дистанционное обучение. По утверждению Е. С. Полат, дистанционное обучение представляет собой систему, которая организована на основе взаимодействия обучающегося и обучаемого на расстоянии, отражающая совокупность присущих процессу обучения компонентов [3]. К формам дистанционного обучения относятся:

• обучение на курсах повышения квалификации;
• пользование онлайн-библиотеками;
• участие в тематических форумах, посещение порталов, специализирующихся на данной теме;
• просмотр вебинаров;
• прохождение профессиональной переподготовки с использованием дистанционных технологий и другие.

2. Участие в научных и научно-практических конференциях, позволяющих не только апробировать технологии, но и обобщать свой опыт, а также делиться им с коллегами.
3. Научные публикации – один из способов развития отрасли науки, связанной с обучением детей дошкольного возраста английскому языку.
4. Семинары, объединяющие педагогов, заинтересованных в данной теме, являются возможностью поделиться практическим опытом, выслушать мнение коллег и высказать собственное. А. А. Ильясова предлагает один из способов объединения обучающихся – организацию научно-исследовательского кружка с целью развития творческого мышления, а также повышения компетентности [2].
5. Стажировки в других странах. Данная форма профессиональной подготовки педагогов иностранных языков на сегодняшний день широко распространена и все больше привлекает интерес студентов и педагогов. Стажировка – это, прежде всего, возможность погрузиться в культуру языка, повысить свой разговорный уровень, а также попутешествовать.

Таким образом, следует заключить, что педагоги английского языка, организующие процесс обучения дошкольников имеют различные возможности для повышения своей компетентности и мастерства.

Список литературы:

1. Ариян М. М. Профессиональная подготовка учителя иностранного языка в новых образовательных условиях // Преподаватель XXI век. 2018. №1. Ч. 1. С. 41-54.
2. Ильясова А. А. Студенческий научно-исследовательский кружок как средство профессиональной подготовки учителей иностранных языков в сфере дошкольного образования // Вестник педагогических инноваций. 2019. №2 (54). С. 101-104.
3. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения. М.: Академия, 2008. 400 с.
4. Тетина С. В. Система повышения квалификации учителей английского языка в условиях введения ФГОС ОО // Научно-теоретический журнал ГБУ ДПО ЧИППКРО. 2016. №3 (28). С. 155-159.