НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ХИМИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС

В настоящее время на учащихся лежит огромная учебная нагрузка, помимо предметов, ученики учувствуют во всевозможных конкурсах, исследовательских, количество проверочных работ и экзаменов за последние десять лет возросло вдвое. Всё это не могло не сказаться на качестве обучения, и зачастую приводит к снижению познавательного интереса, который является одним из самых важных факторов успешности обучения. Интерес в образовательном процессе является главным катализатором для выпускников школ, выбирающих факультеты с биологическим уклоном, причём этот интерес мало сформировать, его необходимо постоянно поддерживать и подкреплять, стимулируя на активную образовательную деятельность, которая в дальнейшим переходит в профессиональную, позволяя тем самым получить высококвалифицированного специалиста.Последние исследования в области педагогики подтверждают необходимость активного рассмотрения данной проблемы и выработки рекомендаций, которые помогли бы решить данную проблему как в целом для всех сфер педагогической деятельности, так и в её конкретных областях. Эту проблему можно решить, применяя различные нетрадиционные формы уроков, постоянно поддерживая познавательный интерес учащихся, и снимая эмоциональную усталость от однообразия учебных форм и методов, применяемых в школе.

Прежде чем раскрывать тему нетрадиционных уроков, следует сказать несколько слов о самом термине «нетрадиционные урок», или как их еще называют в некоторых источниках – «нестандартные уроки». Однако более верным является первый термин, так как, не смотря на отличную от традиционного урока структуру, нетрадиционные уроки также подчиняются принятым государственным стандартам. Согласно большинству педагогических словарей, нетрадиционными уроками называют уроки, у которых имеется отличная структура от обычного, применяются игровые или другие нетрадиционные методы.

На данный момент существует огромное количество самых различных классификаций нетрадиционных форм уроков, среди которых можно выделить как уже всем привычные  экскурсии, уроки-путешествия, КВН, так и новые, которые ранее не применялись в педагогике. Среди последних можно выделить квизы, виртуальные экскурсии, онлайн-конференции и некоторые другие формы.

Мы хотели бы остановиться более подробно на нетрадиционных уроках в рамках такого школьного курса, как химия. Химия является одним из самых сложных предметов школьного курса, именно поэтому её начинают изучать уже с 7-8  курса. Особенностью химии является еще и то, что она имеет межпредметные связи с огромным количеством других дисциплин, например физики и биологии.Важной частью  при формировании познавательного интереса является выбор соответствующих методов и форм обучения. В каждом предмете есть свои особенности в подаче материала и методике преподавания предмета в целом, и биология не является исключением. Помимо учёта общих методических приёмов необходимо также учитывать и особенности изучения каждого раздела и темы в целом, а также учитывать возрастные особенности, так как одна и та же тема, один и тот же материал может подаваться абсолютно по-разному в зависимости от того, что за аудитория перед нами находится. При обучении выпускников школ, выбирающих вузы с биологическими факультетами чаще всего уже есть определённая мотивация, поэтому важно закрепить и развить её еще глубже. Стоит также помнить о таком приёме познавательного интереса – как использования межпредметных связей. Если знания, которые будет получать учащиеся, будут необходимы ему в целом ряде дисциплин, порой даже не связанных друг с другом на первый взгляд, это заставит проявлять его еще больше усердия, усиливая познавательный интерес.  Для понимания многих химических процессов необходимо знания таких  физических понятий, как атом, вещество, агрегатное состояние. При всём при этом некоторые знания, получаемые в химии, помогают при изучении некоторых биологических тем, например, при изучении химического состава клетки в 10-11 классах. Всё это еще более усложняет понимание предмета и требует от учеников полной отдачи предмета, что опять же, возвращает нас к вышесказанной проблеме появлению эмоциональной усталости и снижению познавательного интереса. Всё это легко решается путём внедрения нетрадиционных уроков в химии.

Стоит отметить, что, не смотря на всю кажущуюся несерьёзность нетрадиционных уроков они требуют от педагога гораздо большей подготовки и большего объёма знаний, так как часто выходят за пределы школьной программы, помогая расширить и углубить получаемые знания. 

Задача нетрадиционных уроках в рамках учебного курса химии сделать её интересной и увлекательной, чтобы она из набора скучных теорий, формул и непонятных схем, превратилась в нечто интересное, познавательное и стимулировала учащихся изучать что-то новое.

Говоря о задачах, которые помогают решить нетрадиционные уроки в рамках химии, следует отметить:

Нестандартные уроки помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.

Нестандартные уроки способствуют повышению интереса учащихся к предмету.

Нестандартные уроки развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.

Нестандартные уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми (хотя и на уроке могут случаться конфликты), нестандартные уроки учат общаться.

Одним из самых популярных направлений, используемых при реализации нетрадиционных уроков – являются игровые уроки. Игра является универсальным и интерактивным средством повышения познавательного интереса. Не смотря на то, что игра является основным видом деятельности у младших школьников, её важность сохраняется и в старших классах. В курсе химии чаще всего применяют такие формы игры как КВН, Своя игра, Квизы, Счастливый химический случай» и многие другие. Однако, следует учитывать, что часто прибегать к нетрадиционным урокам бывает затруднительно, поэтому можно и нужно прибегать к такой форме, как элементы урока-игры. Например, когда идёт изучение химические элементов, можно проводить такие игры, как «Соотнеси», «Найди пару», «Кто быстрее», «Химическая цепочка», «Алхимия»

В рамках игрововых технологий появилось новое направление – настольные игры, которые также можно использовать для проведения уроков. Самое интересное то, что это могут быть как самые простые игры в стиле «кидай-двигай» с вопросами на каждый ход, так и более сложные – Химический светофор, Забавная химия, Сумасшедшие учёные и многие другие.

Также можно использовать кабинет информатики для проведения уроков-игр с использованием современных игровых и компьютерных игровых технологий. Одной их самых популярных компьютерных игр связанных с химией является адаптация привычной Алхимии, но в химической алхимии требуется создать не мир, а весь набор химических элементов, растворов, кислот и других химических соединений, получив как можно большее разнообразие, путём сочетания случайных или осознанных соединений различных веществ. Данная игра позволяет не только выучить вещества, но и запомнить реакции, в которые они вступают, прочитать о каждом элементе краткую информацию и сохранив наиболее важные. Можно давать учащимся определённые задания, и использовать игру на ряде уроков, сочетая игровых технологий с традиционными.

Очень важным моментом для формирования познавательного интереса по химии являются самые первые уроки, так как именно там закладываются основы и ученик определяет для себя является ли данный предмет интересе ему или нет. На одном из первых занятий можно провести урок-посвящение в химики, где разыграть весёлые сценки, провести обряд посвящения, используя элементы и ролевой игры. Данный урок хорошо запомнится детям и они будут знать, что уроки по химии могут быть интересными. Также на первых уроках, когда учащиеся узнают а что такое собственно такое мир химии, можно привести много аналогов, когда химия нас окружает в реальной жизни, начиная от химических средств для бытовых нужд и заканчивая кулинарией. Можно также провести ряд опытов, используя обычные бытовые предметы, которые есть у каждого – соду, уксусную кислоту, лимонный сок, горчица, картофель и т.д. Также можно объяснить ребятам, что многие процессы, такие как окисление, ржавчина имеют химическую природу. Это позволит учащимся внимательнее быть к окружающему их миру и мотивирует в дальнейшем исследовать процессы и явления вокруг с точки зрения химии.Особое внимание уделяю использованию на уроках химии электронных пособий, компьютера и интерактивной школы. «Электронные уроки и тесты» можно использовать для изучения любого школьного предмета. Они предлагают альтернативную форму изложения обучающего материала, выполнения заданий и контроль знаний.

Современное образование также ставит перед собой задачу по развитию всесторонне-развитой личности, поэтому важно развитие коммуникативных способностей учащихся не только в рамках гуманитарных предметов, но и при  естественно-научных, в том числе и химии. Для решения данной задачи необходимо использовать уроки-диспуты. Задача таких уроков – постановки какой-либо жизненной ситуации или проблемы в рамках химии и её решение в процессе урока. Примерами таких уроков-диспутов в рамках химии является – Бытовая химия или народные средства, Зачем нужна химия?, Химия и будущие и многие другие. Проведение таких форм обучения совершенствует навыки самостоятельной обработки многообразных источников химической информации (энциклопедий, справочников) и грамотного оформления реферата. Эти формы обучения также формируют умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, аргументировать собственную позицию.Задача учителя при проведение уроков диспута является регулирование возникающих споров, ведение диспута, подведения итогов и поддержания регламента.

Химия невозможно без проведения исследовательских работ, поэтому важно прибегать к такой нетрадиционной форме, как Урок-исследование. Отличие данного урока в том, что входе решения поставленной проблемы в классе выдвигается гипотеза, а дальнейшие действия сводятся к алгоритму. В результате работы дети должны сформулировать выводы, интерпретировать результат своей деятельности.

Важно также делать упор на то, что химия не просто теоретическая наука, а она активно развивающаяся и в будущем рост химической промышленности и влияние химии на мир возрастёт. Это открывает перед нами сразу две проблемы. Во-первых, необходимо заботиться об окружающей среде и следить за её состоянием, искать новые источники безопасной энергии и делать химическое производство более экологическим. На этой основе можно проводить уроки-диспуты, уроки-сочинения, уроки-практикумы. Во-вторых, химия открывает перед нами ряд профессий, как уже существующий, так и молодых, только зарождающихся. Развитие познавательного интереса через профориентационную деятельности прекрасная возможность решить целый ряд образовательный задач и даёт нам огромное поле для нетрадиционных уроков. Можно проводить уроки-встречи или уроки-интервью, куда можно привлекать известных учёных, специалистов, профессионалов в различных химических сферах. Живое общение с человеком, чья жизнь напрямую связанна  с химией позволит учащимся определиться с выбором профессии, узнать о практических аспектах профессиональной химии. Также в рамках профессиональной деятельности можно проводить уроки-экскурсии на химические заводы, водоочистные сооружения и другие сферы, которые напрямую или косвенно связанны с химией и могут быть интересны и полезны учащимся.

Развитие познавательного процесса сложный и многогранный процесс, который волновал многих исследователей. Теоретические исследования в данном вопросе комплексно рассматривают данную проблему, и имеет отражение на всех уровнях. При развитии познавательного интереса необходимо использовать как общие подходы, которые являются универсальными для любого участника образовательного процесса, так и специфические, которые зависят от области и возраста. При этом важность формирования познавательного интереса нельзя недооценивать еще и потому, что от него зависит эффективность учебной деятельности, а значит и вообще всей жизни человека.

Для формирования и развития познавательного интереса необходимо привлечь весь доступный комплекс различных методов, форм работы, материально-технической базы, педагогических кадров и ресурсов самих учащихся. При работе по формированию и закреплению познавательного интереса необходимо активное применение нетрадиционных уроков и их элементов, которые помогут развить познавательный интерес по химии и сформировать стойкую учебную мотивацию.

Подводя итог, можно выделить, что нетрадиционные уроки по химии позволяют:

- сформировать и развить познавательный интерес по химии

- сделать уроки более разнообразными

- стимулирует учащихся быть не просто пассивными наблюдателями, а активными участниками и исследователями

- использовать большее разнообразие форм и методов

- позволит развиваться не только учащимся, но и ученикам.

Нетрадиционные формы обучения больше всего развивают и формируют творческие способности школьников, их способность к самостоятельной работе, закладывают навыки работы с различными источниками информации, приучают к групповой работе и, что очень важно, пробуждают интерес к изучению химии.

Собственный педагогический опыт говорит, что нетрадиционные формы обучения желательно применять регулярно при изучении каждого раздела или большой по объему темы. Именно при таких условиях у школьников будут сформированы необходимые умения и навыки по их подготовке и проведению. Не следует отдавать предпочтения одной или нескольким из нетрадиционных форм занятиям, более целесообразно чередовать их и постоянно импровизировать.

Список литературы:

1. Андреева, А.В. Мачульская // Современные проблемы науки и образования. –2006. –No1. –С. 29–30.
2. Булин–Соколова Е.И., Обухов А.С., Семенов А.Л. Будущее педагогическое образование. Направление движения и первые практические шаги // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т.19. № 3. – С.207 – 225.
3. Григорьев В.М.. Роль игры в оформлении личности школьника. // Советская педагогика. №9, 1982 – 78