ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В наши дни изучение английского языка в младшей школе является неотъемлемой частью начального этапа обучения, так как именно в это время у детей закладывается фундамент иноязычных способностей, необходимых для последующего изучения английского языка в средней и старшей школе.

В обучении английскому языку младших школьников, лексика является одним и самых важных аспектов. Он объединяет в себе и продуктивную речевую деятельность: говорение и письмо, а также рецептивную: понимание языка на слухи при чтении. Для того чтобы хорошо говорить на английском, необходимо пополнять свой лексический запас. Но когда ребёнок приходит в школу, у него происходит смена ведущего вида деятельности. Игра как основная деятельность уходит на второй план,а на первый план выходит учебная деятельность, поэтому учитель должен организовывать процесс обучения таким образом, чтобы учебная и игровая деятельности могли тесно переплетаться между собой.

Что же такое игра? Игра — это переработка пережитых впечатлений, построение на их основе новой действительности, которая отвечает запросам и влечениям самого ребенка [2,с. 240].

На уроках английского языка в младшей школе, ученикам комфортнее включаться в иноязычную обстановку постепенно, при помощи использования игры. Игра на уроках английского языка является ключевой в организации учебного процесса младших школьников, так как она помогает сделать урок более интересным и увлекательным, вовлекает в процесс обучения даже самых пассивных учеников и способствует лучшему запоминанию лексических единиц, а также развитию творческих способностей ребёнка.

Лексический навык - это автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими  единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и ассоциирование со значениями в рецептивной речи [1, с.121].

Работа над лексикой иностранного языка должна строиться таким образом, чтобы весь лексический материал усваивался логически и сознательно. Правильно осознав и сопоставив значение, положенное в основу понятия слова, учащийся правильно усвоит это понятие, а, следовательно, и лексический материал.

Почти всегда учитель вводит новые слова на каждом уроке, а учащиеся их заучивают, усваивают для того, чтобы в итогеуметь их употреблять в своей речи. А длятого, чтобы научиться употреблять или понимать слово  в устных и письменных иноязычных высказываниях, школьники должны пройтисоответствующие этапы овладения лексической единицей.

Шатилов С.Ф. выделяет следующие этапы формирования лексического навыка[3, с. 185]:

1. Этап введения, семантизации нового слова и первичного его воспроизведения.
2. Ситуативный этап или тренировочный этап, предполагающий тренировку и создание прочных речевых связей в заданных пределах в однотипных речевых ситуациях.
3. Варьирующий ситуативный этап, на котором создаются постоянно меняющиеся лексические речевые связи, то есть происходит обучение соединениям знакомых лексических элементов в разнообразных контекстах.

На каждом из данных этапов целесообразно включать игровую деятельность. Она считается одним из самых действенных инструментов преподавания: помогает сделать учебный процесс оригинальным и увлекательным, заставляет учащихся концентрировать внимание на ситуации и развивает речь. На этапе введения благодаря игровым элементам легче усваиваются новые лексические единицы. Сюжетная игра позволяет сделать более увлекательным и процесс использования в речи, например, в ситуации покупок в магазине или в кабинете врача, новой лексики по теме урока.

Например, в лексической теме « In my lunch box» представлено задание и на отработку лексики и на её использование в речи:

Look, read and match.

В данном игровом задании, детям на доске представлены названия еды и соответствующие этим названиям картинки. Каждый ребёнок, выходя к доске, должен расположить показанную картинку рядом с правильным названием.

Например, учитель даёт ребёнку картинку с изображением печенья и ребёнок должен расположить данную картинку рядом со словом «Biscuits».

What's in your lunch bох? Choose 3 things and draw. Then talk with your friend.

Дети делятся по парам, выбирают три картинки с едой, которую они хотят положить в свою коробку для завтрака и перерисовывают их себе в тетрадь. Затем они обсуждают это со своим напарником.

Например, A: I have got some cheese. Have you got any cheese?

B: Yes, I have got some cheese too! / No, I have not got any cheese.

Для того чтобы сделать игру наиболее интересной, можно вырезать карточки с едой и сделать коробку для завтрака,  которую впоследствии дети будут использовать в данной игре.

Таким образом, формирование лексического навыка у младших школьников является важным, так как лексические единицы языка - это исходный и необходимый строительный материал, с помощью которого осуществляется речевая деятельность, а игра на уроке иностранного языка позволяет познакомить учеников с большим количеством лексических единиц, отработать и использовать лексику в интересных для детей условиях.

Список литературы:

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студ. Пединститутов.-М.: Просвещение, 1986, – 223 с.