ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены связи исторической культуры с деятельностью школьных музеев и представлены перспективы их дальнейшего развития.

Ключевые слова: школьный музей, историческая культура, образовательно-воспитательный потенциал музея, научно-исследовательская деятельность.

На сегодняшний день значимость школьного музея обуславливается его важностью в возрождении и развитии духовно-нравственных ценностей и моральных и этических принципов обучающихся. Для этого необходимо с ранних лет формировать историческую культуру, то есть правильное отношение к истории, развивать и дополнять собственные исторические знания.

Музей - учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность [7, c. 15]. Детская аудитория традиционно считается приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, в настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства. Школьные музеи, бесспорно, можно причислить к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Они на протяжении относительно короткого периода приобрели широкое распространение в педагогической практике как результативное средство обучения и воспитания.

Проблема о необходимости формирования сети школьных музеев историко-краеведческой направленности был впервые поставлен в начале XX столетия в специальной педагогической литературе. С развитием школьного краеведения в 20-е гг. XX века в России началось массовое создание школьных музеев.

Школьные музеи создаются по инициативе учащихся и выпускников, педагогов и родителей и выступают как форма образовательной и воспитательной работы. Являясь неформальными учебными подразделениями общеобразовательных школ, музеи школы выступают как своеобразная часть музейной сети страны [5, c. 98]. Собранные ими экспонаты входят в структуру музейного и архивного фонда России.

Школьный музей имеет ряд признаков. Основным признаком любого музея, включая и школьный музей, является наличие фонда подлинных материалов, которые являются надежным ресурсом для сбора разнообразных сведений при изучении истории. Все это формирует базовую основу музея. К тому же, каждый музей подразумевает наличие собственной экспозиции. Материалы, которые используются и выставляются в экспозиции, должны с достаточной полнотой и глубиной выявлять и раскрывать сущность, содержание выбранной темы выставки. Также музей должен иметь в своем ведении соответствующие помещения со спецоборудованием, обеспечивающее сохранение и показ имеющихся в наличии музейных коллекций [5, c.34].

Внедрение школьного музея в общеобразовательный процесс может помочь ученикам наглядно изучить и исследовать историю собственной страны и родного края. Основополагающим для музейной теории и практики является принцип историзма. Музей обладает большим образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы, предметы, вещи. Школьники участвуют в поисково-собирательной работе, изучают и описывают музейные предметы, создают экспозиции, проводят экскурсии и принимают участие в научных конференциях.

Принцип историзма предполагает соблюдение трех важнейших условий: рассмотрение явлений и предметов в их взаимосвязи, оценка явлений и предметов с точки зрения их места в общеисторическом процессе, изучение истории в свете современности [1, с. 53]. Данный принцип четко прослеживается в музеях, в том числе и школьном. С помощью музейных средств отражения истории создается представление об исторических процессах и закономерностях через события, явления, факты, персоналии [2, c. 181. Изучить все это помогают представленные в школьном музее экспонаты.

Все музейные учреждения обладают достаточным потенциалом в формировании исторической культуры. Историко-культурные и образовательно-воспитательные возможности музея проявляется в том, что он является одним из ведущих институтов, который отбирает, хранит и в доступной форме экспонирует настоящие свидетельства различных процессов и явлений, а также демонстрирует оригинальные исторические источники, предметы и вещи [3]. Собрание школьного музея могут оформить сами учащиеся из гербариев, минералов, фотографий, мемуаров, а также иных предметов и документов. В свою очередь, это содействует развитию поисково-собирательной и исследовательской деятельности.

В музеях школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных памятников истории и культуры. Цель этой музейной деятельности – формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, то есть чувства сопричастности к прошлому и настоящему страны [4, c. 101]. В процессе исследовательской деятельности школьники учатся выбирать и формулировать темы исследования, заниматься поиском и сбором источников, составлять научно-справочный материал и т.д. [6, 363 c.]. Изучая памятники истории и культуры, знакомясь с документальными и изобразительными объектами наследия в школьном музее, ученики получают более конкретные и образные представления по истории культуры и природе своего города, учатся понимать, как история родного края связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе.

В итоге можно сделать вывод о том, что, основываясь на принципе историзма, школьный музей дает возможность четко и наглядно воспринимать историческую картину мира. Эффективное применение историко-культурных возможностей музея формирует у учащихся историческую культуру и воспитывает их в духе патриотизма, гражданского самосознания и высокой нравственности. В результате музейной и научно-исследовательской деятельности у детей развивается аналитический склад ума, умение ориентироваться в потоке информации и отличать достоверное от фальсификации. Таким образом, путь к формированию исторической культуры – это путь в будущее нашей страны, так как это воспитывает духовную, свободную, развитую и самостоятельную личность.

Список литературы:

1. Калугина Т.П. Художественные музеи как феномен культуры. – СПб.: Петрополис, 2008. – 198 с.
2. Клюкина А.И. Естественно-научные музеи в духовной жизни России. – Спб., 2009. – 387 с.
3. Нуттунен Е.А. Музей в системе формирования исторической культуры // Человек и образование. – 2011. - №3. – C. 40-44.
4. Савельева И.М., Полетаев А.В. Знание о прошлом: теория и история. – СПб.: Наука, 2006. – 683 с.
5. Столетов В.Н., Кашкин М.П. Школьные музеи. Из опыта работы. – М.: 1977. – 133 с.
6. Тишков В.А. Новая историческая культура. – М.: Изд-во МГОУ, 2011. – 60 с.
7. Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. Изд. 2-е, исправл. - М.: ЦДЮТиК, 2003. - 154 с.