ВЛИЯНИЕ  ШУМА  НА  НАШУ  РАБОТОСПОСОБНОСТЬ

Дюгаев  Савва

ученик  3  «Б»  класса  ГБОУ  СОШ,  РФ,  с.  Васильевка

Готфридт  Анна

ученица  4  «А»  класса  ГБОУ  СОШ,  РФ,  с.  Васильевка

Метёлкина  Татьяна

ученица  4  «А»  класса  ГБОУ  СОШ,  РФ,  с.  Васильевка

Шейкина  Светлана  Анатольевна

научный  руководитель,  учитель  начальных  классов  ГБОУ  СОШ,  РФ,  с.  Васильевка  Самарской  области

Фанфора  Наталья  Михайловна

научный  руководитель,  учитель  начальных  классов  ГБОУ  СОШ,  РФ,  с.  Васильевка  Самарской  области

Введение

Актуальность  исследования .  Где  бы  мы  ни  находились,  что  бы  ни  делали  —  нас  повсюду  сопровождают  самые  разные  звуки.  Каждое  наше  движение  вызывает  звук  —  скрип,  шорох,  шелест,  стук.  Человек  никогда  не  жил  в  тишине.  Звуки  природы  всегда  приятны  нашему  слуху,  они  успокаивают  на,  снимают  стрессы.  Но  в  повседневной  жизни  мы  чаще  сталкиваемся  с  транспортным  шумом,  шумом  бытовой  техники.

Школа  —  это  место,  где  одновременно  находится  большое  количество  детей  и  взрослых.  Каждый  издает  звуки:  кто-то  —  кричит,  кто-то  поет,  кто-то  тихо  разговаривает.  Есть  уроки,  на  которых  нельзя  обойтись  без  громких  звуков  —  музыка,  физкультура.  На  переменах  масса  детей  устремляется  в  столовую,  по  разным  кабинетам.  Часто  эти  перемещения  сопровождаются  шумом.  Длительное  воздействие  шума  неблагоприятно  сказывается  на  самочувствии  как  взрослых,  так  и  детей.  И  мы  замечаем,  что  наш  организм  устает.  С  чем  это  связано,  неужели  окружающие  нас  звуки  так  сильно  влияют  на  нашу  работоспособность?

Цель  исследования:   узнать  что  такое  «шум»,  определить  уровень  шума  в  разных  школьных  помещениях  и  изучить  влияние  шума  на  работоспособность  учащихся.

Задачи   исследования:

·     изучить  различные  источники  информации  по  теме,  что  такое  шум  и  его  влияние  на  работоспособность  учащихся  начальных  классов;

·     провести  опрос  среди  учащихся  начальной  школы  с  целью  выявления  их  знаний  по  теме  шум  и  его  влиянии  на  работоспособность  учащихся  начальных  классов;

·     измерить  уровень  шума,  в  тех  помещениях  школы,  которые  учащиеся  считают  самыми  шумозагрязненными;

·     провести  эксперимент  по  выполнению  учебных  заданий  учениками  начальных  классов  в  условиях  с  разным  уровнем  шума;

·     обобщить  полученные  результаты  теоретического  и  практического  исследований.

Объект   исследования:  уровень  шума  в  различных  помещениях  ГБОУ  СОШ  с.  Васильевка,  а  также  успешность  выполнения  учебных  заданий  при  разном  шумовом  фоне.

Гипотеза:   мы  предполагаем,  что  излишний  шум  затрудняет  усвоение  учебного  материала  учащимися,  становится  причиной  раздражительности,  утомления,  снижения  работоспособности.

Методы  исследования:   сбор,  изучение  и  анализ  информации,  опрос,  эксперимент.

Основная  часть

Человек  никогда  не  жил  в  тишине.  Звуки  окружают  нас  повсюду.  Некоторые  из  них  приятны,  а  другие  мы  бы  хотели  не  слышать.  К  сожалению,  наше  ухо  не  может  «фильтровать»  звуки,  и  мы  слышим  не  только  успокаивающее  журчание  воды  и  прекрасное  е  пение  птиц,  но  и  отвратительный  шум.  Звуком  называют  такие  механические  колебания  внешней  среды,  которые  воспринимаются  слуховым  аппаратом  человека.  Колебания  большей  частоты  называют  ультразвуком,  меньшей  —  инфразвуком.  Есть  ли  разница  между  звуком  и  шумом?

Мы  изучили  литературные  и  Интернет-источники  по  теме  проекта  и  выяснили,  что  шум  определяют  как  беспорядочное  сочетание  различных  по  силе  и  частоте  звуков;  способное  оказывать  неблагоприятное  воздействие  на  организм.  Шум  —  громкие  звуки,  слившиеся  в  нестройное  звучание. 

Шум  —  один  из  наиболее  распространенных  и  неблагоприятных  физических  факторов  окружающей  среды.  Долгое  время  влияние  шума  на  организм  человека  специальному  изучению  не  подвергалось,  хотя  уже  в  древности  люди  знали  о  его  вреде  и,  например,  в  античных  городах  вводились  правила  ограничения  шума. 

В  настоящее  время  ученые  во  многих  странах  мира  ведут  различные  исследования  с  целью  выяснения  влияния  шума  на  здоровье  человека.  Их  исследования  показали,  что  шум  наносит  ощутимый  вред  здоровью  человека,  но  и  абсолютная  тишина  пугает  и  угнетает  его.  Каждый  человек  воспринимает  шум  по-разному.  Многое  зависит  от  окружающих  условий,  возраста,  состояния  здоровья.

Постоянное  воздействие  сильного  шума  может  не  только  отрицательно  повлиять  на  слух,  но  и  вызвать  другие  вредные  последствия  —  головную  боль,  звон  в  ушах,  головокружение,  повышение  усталости.  Если  уровень  шума  достигает  70—90  децибел  (дБ)  и  продолжается  довольно  длительное  время,  то  такой  шум  при  длительном  воздействии  может  привести  к  заболеваниям  центральной  нервной  системы.  А  длительное  воздействие  шума  уровнем  более  100  децибел  (дБ)  может  приводить  к  существенному  снижению  слуха  вплоть  до  полной  глухоты.  Поэтому  вреда  от  громкой  музыки  мы  получаем  гораздо  больше,  чем  пользы  и  удовольствия. 

При  уровне  шума  140  дБ  (порог  болевого  ощущения)  и  выше  ощущение  давления  усиливается  и  распространяется  по  всему  телу,  а  грудная  клетка,  мышцы  ног  и  рук  начинают  вибрировать.  Когда  уровень  шума  достигнет  160  дБ,  может  произойти  разрыв  барабанной  перепонки.  Из  различных  источников  мы  узнали,  что  разные  объекты  способны  производить  шум  различной  силы.  Результаты  наших  поисков  мы  представили  визуально. 

Рисунок  1.  Уровень  шума

Ученые,  занимающиеся  данной  проблемой,  доказали,  что  шум,  интенсивностью  выше  56  дБ,  мешает  умственному  труду,  ощущается  при  умственной  работе  неприятно,  раздражающе.  Когда  в  классе  хлопают  в  ладоши  все  вместе  —  уровень  шума  достигает  90  дБ.  Если  в  классе  хором  закричать  «УРА»  —  шум  будет  100  дБ.  Визжать  изо  всех  сил  —  130  дБ,  по  силе  шум  от  визга  сравним  с  шумом  работающего  реактивного  двигателя.  Считается,  что  при  шуме  в  60  дБ  на  решение  арифметических  примеров  требуется  на  80  %  больше  времени,  чем  до  воздействия  шума.  Мы  решили  исследовать,  как  шум  влияет  на  нашу  работоспособность  на  уроках  математики.  Чрезмерный  шум  —  одна  из  важнейших  проблем.  Его  негативное  влияние  на  организм  происходит  незаметно.  Нарушения  в  организме  обнаруживаются  не  сразу.  К  тому  же  организм  человека  практически  беззащитен  против  шума. 

Мы  провели  опрос  среди  учащихся  начальной  школы  с  целью  выяснить,  знают  ли  они,  что  такое  шум,  где  в  нашей  школе  самое  шумное  место,  как  шум  влияет  на  их  самочувствие.  С  помощью  модульной  системы  экспериментов  PROLog  мы  решили  проверить,  верны  ли  предположения  учащихся  начальной  школы  о  том,  какое  место  в  нашей  школе  является  самым  шумным.  При  анкетировании  мы  получили  следующие  результаты:

Таблица  1. 

Ответы  учащихся

Результаты  наших  измерений  представлены  на  графиках  ниже.

1.  Пиковые  показатели  шума  были  зафиксированы  на  перемене  в  детском  крыле.  Самый  высокий  показатель  —  107  ДБ.

График  1.  Уровень  шума  в  детском  крыле

2.  Вторым  по  уровню  шума  оказался  спортзал,  где  максимальные  показатели  были  зафиксированы  на  уровне  85—92  ДБ.

График  2.  Уровень  шума  в  спортзале

3.  Самые  низкие  показатели  были  зафиксированы  в  школьной  столовой.

График  3.  Уровень  шума  в  столовой

Таким  образом,  мы  установили,  что  ребята  воспринимают  как  самое  шумное  помещение  школы  —  спортзал,  и  недооценивают,  насколько  шумно  мы  проводим  перемены.

Кроме  этого,  нас  заинтересовали  результаты,  полученные  на  ответах  на  вопрос  «Считаешь  ли  ты  шум  причиной  рассеянности  учащихся  на  уроке?».  Достаточно  большое  число  опрошенных  —  40  %  ответили  на  этот  вопрос  отрицательно.

Таблица  2. 

Ответы  учащихся

Далее  нами  было  решено  провести  эксперимент:  учащимся  третьих  классов  было  предложено  решить  примеры  по  математике  при  различных  условиях:

·     в  режиме  рабочей  обстановки  в  классе;

·     под  энергичную  громкую  музыку.

Учащиеся  должны  были  решить  правильно  как  можно  больше  примеров  в  течение  5  минут.  В  ходе  эксперимента  мы  замерили  уровень  шума  в  классе.  Зафиксированные  нами  показатели  представлены  на  графике  ниже.

График  4.  Уровень  шума  во  время  эксперимента

Измерив  уровень  шума  в  обычной  рабочей  обстановке,  мы  установили,  что  средние  значения  силы  (интенсивности)  шума  колеблются  на  уровне  40  дБ,  и  не  превышают  45  дБ.

При  включении  громкой  ритмичной  музыке  самый  большой  показатель  был  зафиксирован  на  уровне  87  дБ.

В  ходе  эксперимента  были  получены  результаты,  представленные  на  графиках  ниже.

График  5.  Количество  решенных  учащимися  примеров

Анализируя  данные,  представленные  на  графике,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  в  режиме  рабочей  обстановки,  большинство  учащихся  (87  %)  решают  на  1—2  примера  больше,  чем  под  громкую  ритмичную  музыку.  Только  двое  учащихся  под  музыку  решили  на  1—2  примера  больше,  причем  эти  же  учащиеся  в  опроснике  указали,  что  делают  домашнее  задание,  включая  музыку  или  телевизор.  Среди  первой  группы  все  учащиеся  отметили,  что  делают  домашнее  задание  в  тишине.  Возможно,  именно  шум  способствовал  снижению  количества  решенных  примеров.  Кроме  этого,  среди  этих  учащихся  наиболее  частые  ответы  на  вопрос  «Что  ты  чувствуешь  при  сильном  шуме?  Как  шум  влияет  на  тебя?»  звучали,  как  «Я  раздражаюсь»,  «Я  не  могу  сосредоточиться».

На  следующем  графике  представлено  количество  верно  решенных  учащимися  примеров.

График  6.  Количество  верно  решенных  учащимися  примеров

Анализируя  данные,  представленные  на  этом  графике,  мы  наблюдаем,  что: 

·     только  2  учащихся  (13  %)  верно  решили  при  двух  разных  условия  одинаковое  количество  примеров;

·     1  учащийся  (6  %)  решил  при  звуках  музыки  на  1  пример  больше,  чем  в  тишине;

·     остальные  учащиеся  (81  %)  при  включении  музыки  верно  решили  на  2—3  примера  меньше,  чем  в  тишине.

Беседа  после  проведения  эксперимента  показала,  что  сначала  музыка  даже  помогала,  и  ребятам  казалось,  что  они  стали  решать  примеры  быстрее.  Однако,  уже  через  несколько  минут  участникам  эксперимента  хотелось,  чтобы  музыку  выключили.  Мы  даже  предположили,  что  если  бы  звучала  тихая  негромкая  музыка,  результаты  могли  бы  отличаться  от  полученных.  К  сожалению,  мы  не  зафиксировали  то,  как  ребята  провели  перемену  перед  проведением  эксперимента.  Возможно,  эти  данные  могли  бы  повлиять  на  сделанные  нами  выводы. 

Наша  исследовательская  работа  показала,  что  ребята  начальных  классов  недооценивают  влияние  шума  на  свою  работоспособность,  а  как  следствие,  и  на  свои  учебные  успехи.  Не  придают  особого  значения  тому,  как  надо  проводить  свободное  время  на  переменах,  в  каких  условиях  готовить  домашнее  задание.

Заключение

Шум  является  самым  серьезным  фактором  среди  всех  внешних  факторов  переутомления,  так  как  он  усугубляет  влияние  неблагоприятных  условий  окружающей  среды  на  наш  организм.  От  чрезмерного  уровня  шума  у  человека  усиливается  состояние  дискомфорта.  На  переменах  в  школьном  здании  очень  шумно,  раздается  громкий  смех,  крики.  Тут  не  то,  что  отдохнуть  —  устать  можно!  На  уроках  в  зависимости  от  ситуаций,  учителю  иногда  приходится  работать  с  повышением  голоса,  а  детям  приходится  напрягать  свой  слух.  К  концу  учебного  дня  устают  и  те,  и  другие.

Проделанная  исследовательская  работа  подтвердила  нашу  гипотезу  о  том,  что  излишний  шум  затрудняет  усвоение  учебного  материала  учащимися,  становится  причиной  раздражительности,  утомления,  снижения  работоспособности,  и  привела  нас  к  следующим  выводам:

1.  Нам  необходимо  продолжить  изучение  данной  темы,  чтобы  выявить,  как  шум  влияет  на  наше  физическое  состояние.

2.  Довести  до  сведения  учащихся  начальной  школы  результаты  проведенной  работы.

3.  Необходимо  подобрать  игры,  которые  можно  будет  проводить  с  учащимися  младших  классах,  для  снижения  уровня  шума  на  переменках.

В  качестве  рекомендаций  для  учащихся  нашей  школы  мы  можем  предложить  следующее.

1.  Старайтесь  говорить  не  слишком  громко  (не  кричите)  на  переменах.

2.  На  уроках  соблюдайте  тишину,  это  важно  для  вашего  здоровья.

3.  Не  включайте  громко  телевизор,  музыку  при  подготовке  домашнего  задания.

4.  Старайтесь  не  слушайть  музыку  через  наушники  длительное  время,  иначе  с  возрастом  вы  вынуждены  будете  пользоваться  слуховыми  аппаратами.

5.  При  выполнении  шумной  работы,  через  каждый  час  делайте  10  минутный  перерыв  или  прослушивайте  успокаивающую  музыку.

6.  Отдыхайте  в  выходные  дни  на  природе  («слушайте  тишину»).

Список  литературы:

1.Буянова  Н.Ю.  Я  познаю  мир:  Детская  энциклопедия:  Медицина/Я  11.  М.:  ООО  «Издательство  АСТ-ЛТД»,  1997.,  —  С.  244—246.

2.Леонович  А.А.  Я  познаю  мир:  Физика:  Детская  энциклопедия.  М.:  ООО  «Издательство  АСТ»,  2002.,  —  С.  325—327.

3.Санитарно-эпидемиологические  правила  (СанПиН  2.4.2.1178-02).  "Гигиенические  требования  к  условиям  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях",  2002.