«МЕТОДИКА  ПРЕПОДАВАНИЯ  УРОКОВ  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ  ПО  СХЕМЕ  «2+1»

Садыкова  Сабина

9  «А»  класс,  КГУ  «Средняя  школа  №  1  с  детским  миницентром»,  Республика  Казахстан,  г.  Текели

Кихтев  Дмитрий  Николаевич

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  преподаватель  физической  культуры  КГУ  «Средняя  школа  №  1  с  детским  миницентром»,  Республика  Казахстан,  г.  Текели

Введение:  Выступление  на  соревнованиях  на  легкой  атлетике  наша  школа  всегда  занимает  призовые  места  в  командном  зачете,  а  вличном  зачете  наши  учащиеся  всегда  снимают  большой  «  урожай»  грамот  по  различным  видам  легкой  атлетики.  В  чем  кроется  успех  наших  учащихся  на  протяжении  многих  лет,  я  решила  узнать  у  своего  учителя  физической  культуры  Кихтева  Дмитрия  Николаевича.  И  он  рассказывал  о  своей  методики  преподования  уроков  физической  культуры  по  схеме  «2+1»  ,  и  предложим  мне  на  основе  ведения  записей  личных  достижений  учащихся  сделать  анализ  работы  данной  методики.Кстати,  проведение  уроков  ф/к  по  схеме  «2+1»  Дмитрия  Николаевича  подтолкнул  тот  фактор,  что  школа  находится  на  пересеченной  местности  и  в  районе  школы  находтся  только  игровая  площадка,  а  стадион  для  занятий  лекгой  атлетикой  находится  в  800  м  от  школы.  Поэтому  сдвоенный  урок  приближенный  по  нагрузке  к  тренировке  проводится  на  стадионе,  а  один  урок-игровой  на  игровой  площадке  —  отсюда  и  название  методики  «2+1». 

Физиологический  аспект.

Говоря  о  данной  методике,  нельзя  забывать  о  физиологическом  созревании  молодого  организма.  Если  у  детей  13  лет  рекомендуется  развивать  гибкость,  быстроту,  ловкость,  а  это  5—7  классы,  то  и  в  расписании  уроков  физкультура  должна  стоять  в  первой  половине  учебного  дня,  потому  что  умственная  и  психологическая  нагрузка  отрицательно  сказывается  на  работоспособности  учащихся  данной  возрастной  группы  на  уроках  физкультуры  [4,  с.  4].  А,  вот  правильное  дозирование  нагрузки  с  применением  игровых  методов  даст  положительный  эмоциональный  настрой  на  весь  учебный  день.

Аспект  планирования  учебного  процесса.

У  детей  от  14  лет  и  старше  рекомендуется  развивать  силу  и  выносливость.  Приходя  на  уроки  физкультуры,  которые  стоят  последними  в  расписании  занятий,  ученик  уже  получил  умственную  и  психологическую  нагрузку,  плюс  нагрузка  физическая,  которая  вызывает  утомляемость  намного  быстрее,  чем  в  обычных  условиях.  А  значит  ученик,  работая  в  таких  условиях,  в  обычных  условиях  может  перенести  большую  нагрузку  на  организм,  чем  на  уроке  физкультуры.  Таким  образом,  правильно  составленное  расписание  сопутствует  достижению  общих  задач  школы  –  воспитанию  гармонично  развитой  личности.

Сегодня  школьная  программа  по  физкультуре  содержит  3  часа  в  неделю  [2,  с.  3—7;  3,  с.  4—9].  При  данной  методике  остается  еще  один  час  в  неделю.  Как  его  рационально  использовать  в  данных  условиях?  А  ответ,  не  очень  сложен.  В  любом  возрасте  дети  любят  играть.  В  данном  случае  можно  применять  подвижные  и  спортивные  игры,  участвуя  в  которых  учащиеся  на  практике  применяют  те  навыки  и  умения,  которые  они  приобрели  на  «рабочем»  уроке  физкультуры. 

Третий  недельный  час  также  желательно  ставить  в  расписание  уроков  последним,  потому  что  учащимся  необходимо  получить  эмоциональный  и  физический  заряд  в  конце  учебного  дня  в  школе  или  в  конце  учебной  недели,  который  я  провожу  на  школьной  спортивной  площадке.

Сдвоенный  урок  физкультуры  проводится  на  стадионе,  который  находиться  в  15  минутах  ходьбы  от  школы,  поэтому  время  на  проведение  структурных  частей  урока  распределяется  следующим  образом:

Общее  время  на  сдвоенный  урок  физкультуры  90мин.+10мин.  перемены=100  мин.

Вводно-подготовительная  часть  —  27  мин.

1.   Ходьба  (путь  из  школы  на  стадион  —  10  мин.)

2.   Построение,  приветствие,  задачи  урока  —  3  мин.

3.   Разминочный  бег  и  ОРУ  (в  зависимости  от  задач  урока  —  до  14  мин.)

Основная  часть  урока  —  60  мин.

Заключительная  часть  урока  —  13  мин.

1.  Построение,  объявление  результатов,  Д.З.  —  3  мин.

2.  Ходьба  (путь  со  стадиона  в  школу  —  10  мин.)

Сопоставимость  Государственной  программы  и  «Президентских  тестов».

Мною  исследована  степень  обученности  учащихся  5-х  и  11-х  классов  по  итоговым  оценкам  учеников  за  год  и  по  баллам,  набранным  при  сдаче  «Президентских  тестов»  в  период  с  2009  по  2014  год  [3,  с.  2].

Таблица  1. 

Степень  обученности  учащихся  5  класс

Таблица  2. 

Степень  обученности  учащихся  11  класс

Расчет  производился  по  формуле: 

Из  выше  приведенных  данных  видно,  что  отклонения  находятся  в  пределах  2—3  %,  а  значит,  требования  школьной  программы  и  «Президентских  тестов»  к  учащимся  сопоставимы.

Динамика  уровня  физической  подготовленности  .

Для  того,  чтобы  отследить  динамику  уровня  физической  подготовленности  предлагаю  следующие  диаграммы:

Рисунок  1.  *УНГ  —  уровень  национальной  готовности;  **ПУ  —  Президентский  уровень

Из  вышеприведенных  диаграмм  видно,  что  качество  знаний  по  пятым  классам  составляет  в  среднем  63  процента,  в  девятых  классах  —  73  процента,  в  11  классах  —  80  процентов.  В  отдельно  исследованном  классе,  в  период  его  обучения  с  5  по  11  класс  составило:  в  5  классе  —  58  процентов,  в  9  классе  —  75  процентов,  в  11  классе  —  85  процентов.

Уровень  национальной  и  президентской  готовности  в  исследуемом  классе  выполнили:  в  5  классе  —  2  процента,  в  9  классе  —  20  процентов,  в  11  классе  —  24  процента  учащихся.

Данная  оценка  подготовленности  учащихся  проводилась  по  таблице  «Президентские  тесты»  [1,  с.  5].  По  данным  социологического  исследования  видно,  что  на  протяжении  всего  обучения  ученика  идет  постоянный  рост  качества  знаний,  а  значит,  методика  работает.

Аспект  ожидаемых  рисков.

Каждая  иновационная  методика  имеет  положительные  и  отрицательные  стороны.  К  положительным  сторонам  относятся: 

·     Во-первых,  за  счет  перемен  перед  уроками  физкультуры,  между  уроками  и  после  урока  компенсируется  время  на  дорогу  в  спортзал,  на  стадион  и  обратно.

·     Во-вторых,  при  построении  урока  в  два  раза  уменьшается  время  на  подготовительную  и  заключительную  части  урока.

·     В-третьих,  увеличивается  время  на  усвоение  нового  материала,  что  позволяет  более  точно  и  правильно  выполнять  физические  упражнения.

·     В-четвертых,  если  материал  быстро  и  качественно  усваивается,  появляется  больше  времени  на  занятия  общефизической  подготовкой,  которая  является  основой  в  любом  виде  спорта.

·     В-пятых,  занимаясь  по  данной  методике,  учащиеся  школы  в  соревнованиях  по  Президентскому  многоборью,  по  3-м  возрастным  группам  всегда  оказываются  победителями  на  протяжении  семи  последних  лет.

В  свою  очередь  отрицательные  моменты  выглядят  следующим  образом:

·     Первое,  данная  методика  рассчитана  на  длительную  физическую  работу,  а  дети  7—10  лет  быстро  теряют  интерес  к  многократно  выполняемому  упражнению.  А  одной  из  задач  в  начальной  школе  является  привитие  интереса  к  урокам  физической  культуры.  Поэтому  методика  не  работает  в  начальной  школе.

·     Второе,  в  5-х  классах  учителю  нужно  чаще  применять  игровые  приемы  на  уроке,  чтобы  через  игру  учащиеся  постепенно  привыкли  к  целенаправленной  работе  на  уроке.

Список  литературы:

1.Нормативы  Президентских  тестов  по  физической  культуре  Республики  Казахстан.

2.Учебная  программа  по  физической  культуре  для  5—9  классов.  Министерство  образования  и  науки  Республики  Казахстан.  Национальная  академия  образования  имени  Ы.  Алтынсарина.  Астана  2013  год.

3.Учебная  программа  по  физической  культуре  для  10—11  классов.  Министерство  образования  и  науки  Республики  Казахстан.  Национальная  академия  образования  имени  Ы.  Алтынсарина.  Астана  2013  год.

4.Теория  и  методика  физического  воспитания  Б.М.  Шаян,  Москва  1988  г.