МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Статья освещает специфику метода моделирования при подготовке к ОГЭ по русскому языку на уроках развития речи. Выявлено, что метод моделирования на уроках развития речи – это один из возможных способов подведения к осознанию и порождению текста учениками 9-го класса при написании сжатого изложения и сочинения-рассуждения на экзамене. В работе указано, что в рамках подготовительной работы по написанию изложения и сочинения в 9-м классе применяется моделирование на уровне текста. Публикация рассматривает различные эффективные приёмы метода моделирования: моделирование замысла текста, разворачивание текста, прогнозирование темы, моделирование ситуаций, моделирование текстовых формуляров, стилизация.

Ключевые слова: метод моделирования, приёмы метода моделирования, подготовка к ОГЭ.

Актуальность выбранной темы определяется особой значимостью метода моделирования на уроках развития речи, который в условиях современного образования пользуется устойчивым вниманием учителей и исследователей в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку. Это обусловлено важной ролью метода в написании сжатого изложения и сочинения-рассуждения на экзамене.

Интерес к данной проблеме обусловлен как требованиями системы образования Российской Федерации, так и особенностями основного государственного экзамена. Успешное развитие речи учащихся немыслимо без осуществления целой системы педагогических методов и приемов. В связи с этим, одним из способов развития речи, приобщения учащихся к искусству слова является использование метода моделирования.

Под моделированием как методом обучения понимается процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, связях объектов. Под моделью при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства оригинала, способная замещать его так, что его изучение даёт новую информацию об этом объекте. [1, с. 116].

Следовательно, одной из целей обучения учащихся русскому языку на уроках развития речи в условиях подготовки к экзамену является использование метода моделирования, обеспечивающего подведение к осознанию и порождению текста.

Метод моделирования относится к продуктивным методам речевого развития. Обращение к моделированию на уроках развития речи имеет целью научить учеников находить нужные слова для выражения своих мыслей, грамотно формулировать их, словесно выражать свои представления.

Модели традиционно используются в подготовке по написанию сочинений и изложений и эффективны в методике подготовки к ОГЭ по русскому языку. Обучение созданию текста проходит с помощью алгоритмов порождения речи, т.е. некоторого механизма действий, обеспечивающих выбор слов и грамматическое строение словосочетаний, предложений, самого текста. Замысел высказывания создает структуру текста, предложений, тематику и стилистическую окраску лексики. А структура предложения создает условия конкретного выбора слов. Таким образом, модель текста сочинения или изложения создается с учетом способов воплощения мысли и критериев оценки содержания и речи. [3, с. 5]

Покажем некоторые известные приемы метода моделирования на разных языковых уровнях, ориентированные на развитие речи обучающихся 9-х классов.

Моделирование на уровне слов и морфем. Например, образовать имена существительные с суффиксом -ость от прилагательных смелый, храбрый, правдивый.

Моделирование на уровне словосочетаний. Например, составить словосочетания с предлогом с, чтобы зависимые слова были разными членами предложения:

Моделирование на уровне предложений. Например, закончить предложение, употребив союзы и, однако, чтобы. Кроме того, можно предложить такое задание: придумать начало сложного предложения, употребив союзы и, когда, чтобы.

Итак, обозначенные приемы в рамках метода моделирования будут весьма эффективны на начальных этапах подготовки ОГЭ с целью овладения нормами, обогащения словаря и совершенствования грамматического строя речи.

Моделирование на уровне текста – это тот прием, который получил широкое распространение в методике обучению написанию сочинений и изложений, и имеет своей целью развитие навыков связной речи обучающихся.

Следует отметить, что группа методических приемов в рамках моделирования на уровне текста многочисленна.  Среди них также следует выделить:

– приемы моделирования замысла текста;

– прием разворачивания текста;

– прием прогнозирования темы;

– моделирование ситуаций;

– прием моделирования текстовых формуляров;

– прием стилизации.

Рассмотрим их содержание.

Приемы моделирования замысла текста. Замысел высказывания диктует структуру текста, предложений, тематику и стилистическую окраску лексики. А структура предложения диктует конкретный выбор слов. Изменение в структуре высказывания влечет за собой изменение лексического его наполнения. В целом же всё определяется замыслом высказывания. Поскольку замысел текста можно рассматривать как интеллектуальную модель текста, то для эффективного речевого развития и обучения смыслoобразованию необходимо применять упражнения на отбор языковых средств для выражения одного и того же смысла различными грамматическими средствами. Таким образом, в учебном процессе будут использоваться языковые модели, направленные на овладение грамматической синонимией. Например, отбор языковых средств для выражения одного и того же смысла различными грамматическими средствами.

Прием разворачивания текста – это когда даются задания продолжить текст по данному началу, предложить свой вариант развития событий. Для того чтобы научить ребенка разворачивать текст в соответствии с темой, целью высказывания, с коммуникативной задачей, следует применять эффективные в данном случае упражнения на сравнение исходного текста (авторского) и того, который создан на эту тему самим учеником. Сначала ученик создает тексты с опорой на образец, затем без опоры – хотя и на ту же тему, а затем и самостоятельно, варьируя стиль, тип текста, жанр речи. Например: задание «написать изложение, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значения для каждого человека, определить стиль и тип речи. Текст К. Паустовского «Лес – источник жизни».

Прием прогнозирования темы. При развитии такого вида речевой деятельности, как восприятие и понимание текста, важно научить прогнозировать его тему. Суть приема состоит в том, что ученики выдвигают свои теории и мнения в рамках поставленного проблемного вопроса и определяют, как это связано с темой урока. При этом, следует различать тему-понятие (например, «Природа») и тему конкретного текста («Лес зимой»). Это необходимо для того, чтобы учащийся научился приводить исчерпывающие высказывания, в которых тема полностью закончена. При этом важно помнить о том, что любая тема неисчерпаема, а значит законченность любого текста, в том числе и созданного учащимся, условна. Прием прогнозирования темы улучшает чувство языка и структуру понимания речи. Примером такого приема может быть задание следующего характера: «Прочитайте рассказ и попробуйте определить его тему и главную мысль. Озаглавьте текст. Отражает ли его заглавие главную мысль текста? Составьте план текста и озаглавьте каждую его часть».

Моделирование речевых ситуаций – еще один прием методических исследований. Учебные речевые ситуации – это особые условия и отношения, которые вынуждают учеников говорить. А те в процессе обучения подталкиваются к восприятию важных идей мировоззренческого характера – о связи языка и действительности, языка и мышления, и, конечно, о значении культуры речевого поведения в жизни.

Речевые ситуации можно условно разделить на два вида: одни имитируют процесс порождения речи с определенной целью, а другие модели имитируют ситуации, которые создаются при анализе готового текста. Например: ролевая игра: «Я – экскурсовод», «Картина заговорила», «Художник пишет картину» или проведение интервью: журналист берёт интервью у художника в день открытия его персональной выставки, интервью у посетителя выставки, интервью у директора музея».

Прием моделирования текстовых формуляров. Методический формуляр как раз и представляет собой схему, модель анализируемого учебного текста и составляется учениками в процессе его анализа. Методический формуляр текста – это обучающая модель анализа текста с точки зрения его смысла (темы и основной мысли), функционально-смыслового типа и стиля речи. Этот формуляр соответствует алгоритму восприятия текста, который в виде памяток и предписаний передается ученикам. В методике прием составления текстовых формуляров служит образцом конкретного использования метода моделирования при обучении связной речи на уроках русского языка в процессе подготовки к ОГЭ. Формуляр текста – это, с одной стороны, эффективное средство и плодотворный вид речевых упражнений, основанный на принципе опоры на алгоритмы речи, воплощающий метод моделирования учебных текстов. С другой стороны, это методическое средство, с помощью которого учитель целенаправленно проводит работу над словом и текстом в ходе развития речи обучающихся.

Прием стилизации. Стилизация – это намеренная и наглядная нацеленность на бытовавший в художественной словесности стиль, подражание ему, воспроизведение его свойств. Суть приема стилизации на уроках развития речи – это создание текста учениками на подобную тему, но иного стиля или типа речи. Например, в тексте Д. С. Лихачева о милосердии, создайте собственное рассуждение на эту тему. Возможна форма проведения стилизации-продолжения на примере сказки А. Островского «Снегурочка» в 6 классе. После подробного и системного анализа темы и идеи произведения учащиеся получают задание: написать продолжение сказки. [2, с. 3]

Итак, как показал анализ, требует особого внимания в методике преподавания русского языка развитие у учеников навыков осознания и воссоздания текста. Эффективное речевое совершенствование обучающихся 9-х классов в процессе подготовки к ОГЭ может осуществляться на основе обучения алгоритмам порождения и восприятия текста на уроках   развития речи. При этом, использование лингвистических моделей и, непосредственно, приёмов метода моделирования в учебном процессе, обеспечат результативность речевого развития обучающихся.

Список литературы:

1. Гильгенберг Т. Н. Моделирование как способ формирования у школьников ключевых компетенций и целостного представления о картине мира (на материале предметов русский язык и литература)/ Т. Н. Гильгенберг. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). – Т. 1. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 116–119.
2. Букарева Ю. В. Применение метода моделирования текста на уроках русского языка в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта [Электронный ресурс] / Ю. В. Букарева // Приволжский народный вестник. – 2013. – №11 (27). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-metoda-modelirovaniya-teksta-na-urokah-russkogo-yazyka-v-ramkah-realizatsii-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo/viewer
3. Пленкин Н. А. Уроки развития речи. 5-9 классы. – М., 1995. – С. 5.