ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с организацией всесторонней поддержки и поддержки развития детских талантов. В зависимости от психолого-педагогических особенностей одаренного подростка педагог организует целевые занятия для поддержки развития одаренного подростка или исправления личностных деформаций.

Ключевые слова: одарённый ребёнок, педагог, сопровождение.

Одаренность проявляется у людей от младенчества до зрелого возраста. Исследования показали, что это имеет решающее значение для будущего развития и обучения одаренного ребенка, а учителя дошкольных учреждений и школьные психологи из этой группы населения имеют ограниченные знания о выражении и конкретных характеристиках одаренности на этой стадии развития.

Поскольку одаренные дети обладают особыми обучающими и когнитивными навыками, важно, чтобы учителя распознавали эти характеристики с самого начала, а затем разрабатывали и внедряли программы вмешательства для одаренных детей. Кроме того, зачисление одаренных детей в обычные классы, которые не следуют какой-либо образовательной программе для одаренных детей с точки зрения стиля обучения, создает факторы риска, которые не позволяют им развивать свои таланты и испытывать положительные эмоции Кроме того, многие одаренные дети, даже с дошкольного возраста, проявляют чувство разочарования, скуки, заниженную самооценку, недостаточную успеваемость и другие негативные характеристики, которые могут быть результатом их асинхронного развития или неспособности школы определить их характеристики. способностей и поддержать их талантливыми педагогическими методами.

Психолого-педагогическая поддержка одаренных детей в образовательном процессе - это система мероприятий, направленных на создание социально-психологических условий для успешного обучения, развития, воспитания, социализации и адаптации ребенка.

В состав талантливой программы для одаренных детей входят:

1. Определение целей и спецификаций программы технического обслуживания.
2. Определение тем учебного процесса, задействованных в программе.
3. Определение функций и содержания работы по каждой теме программы сопровождения.
4. Следите за программой.

В образовательной программе основное внимание должно быть уделено воспитанию, развитию и формированию личности одаренного ребенка во всей ее совокупности когнитивных, эмоциональных, мотивационных и ориентированных на потребности характеристик. Ускорение, углубление и обогащение приняты в качестве основных стратегий обучения и развития детей в школе, которые необходимо использовать в комплексе и в различных комбинациях. Образовательные программы развития детских талантов в контексте дополнительного общего образования, созданные в соответствии с данными стратегиями, должны быть направлены на улучшение познавательной, поведенческой, эмоционально-мотивационной сферы личности ребенка, обеспечение гибкости и вариативности образовательного процесса. с учетом предмета, сверхсубъектности и метапредметных знаний и умений, предусматривать использование разнообразных источников информации и личностно-ориентированных технологий обучения, способствовать развитию самопознания и социализации личности. Такая программа должна умело сочетать в себе элементы традиционного обучения и методы активного психологического обучения (тренинг, ролевая игра, работа проблемной группы, групповая дискуссия по принятию общего решения и т.д.) и выполнять не только обучающую, но и диагностическую, прогностическую, коррекционную функции, что предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития ребенка в процессе освоения программы.

Одаренные дети требуют особого подхода. Основные направления в работе с ними - индивидуальный подход, развитие у студентов интереса к получению знаний, выявление способных, одаренных и талантливых студентов в различных областях знаний, а также развитие интеллектуального и творческого потенциала каждого. ребенок.

В организации работы с одаренными детьми все школьные мероприятия можно разделить на 5 этапов:

1. Диагностика - анализ пристрастий, интересов, результатов деятельности студентов.
2. Образовательные - реализация индивидуального и разнопланового подхода на занятиях, индивидуальные занятия и консультации для одаренных детей, групповые и внешкольные мероприятия, кружки, факультативные занятия.
3. Методические - создание планов подготовки к Олимпиаде, планов групповых занятий, факультативных и индивидуальных занятий, занятий в кружке, учебных планов для факультативных занятий, учебников для предметно-одаренных детей, для групп одаренных детей разного возраста; подборка методической литературы по работе с этими детьми.
4. Креатив - участие в профессиональных олимпиадах, конкурсах, внеклассных мероприятиях, конкурсах.
5. Карьерный совет - профессиональное самоопределение студентов.

Поэтому психологическая и образовательная поддержка школьников в настоящее время является неотъемлемой частью системы образования, которая способствует развитию детских талантов.

Список литературы:

1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М: «Русский язык», 1980. - С.272.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.Ф. Зеер. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 416 с. — (Сер. Бакалавриат).
3. Детская одаренность как цель, средство и результат образовательной практики / Под ред. В.Б. Новичкова. - М., 2002.
4. Работа с одаренными детьми. Выявление одаренности у детей (Методические рекомендации для педагогов). Составители: Боева Е.Л., Кондратенко О.И. – Старый Оскол, 2011 // http://klex.ru/e16
5. Рабочая концепция одаренности / Авт. коллектив: Богоявленская Д.Б. (отв. ред.), Шадриков В.Д. (науч. ред.), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н. и др. – 2-е изд., расш. и перераб. – М., 2003. – 95 с.