ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОМПЬЮТЕРНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН

THE EFFECTIVENESS OF COMPUTER VISUALIZATION IN TEACHING LEGAL SUBJECTS

Nadezhda Bulgakova

student, Department of Jurisprudence named after V.G. Ermakov, Yelets State University named after I.A. Bunin,

Russia, Yelets

Viktor Shchepetilnikov

scientific supervisor, Ph.D. in Law, Assoc. Prof., Yelets State University named after I.A. Bunin,

Russia, Yelets

АННОТАЦИЯ

В статье исследуются сущность и виды компьютерной визуализации, анализируется её применение в преподавании правовых дисциплин. В исследовании обращено внимание на то, что компьютерная визуализация служит эффективным инструментом для развития интереса обучающихся к правовым вопросам и облегчения понимания сложных правовых понятий. В статье анализируются существующие проблемы внедрения компьютерной визуализации в правовое образование и предлагаются рекомендации по совершенствованию практики компьютерной визуализации в преподавании правовых дисциплин.

ABSTRACT

The article examines the essence and types of computer visualization, analyzes its application in teaching legal disciplines. The study draws attention to the fact that computer visualization serves as an effective tool for developing students' interest in legal issues and facilitating the understanding of complex legal concepts. The article analyzes the existing problems of introducing computer visualization in legal education and offers recommendations for improving the practice of computer visualization in teaching legal disciplines.

Ключевые слова: современное образование, визуализация, компьютерная визуализация, инновации, цифровые ресурсы, интеллект-карты, виртуальные доски, правовые дисциплины, интерактивное обучение.

Keywords: modern education, visualization, computer visualization, innovations, digital resources, smart maps, virtual whiteboards, legal disciplines, interactive learning.

Сегодня образование всё больше ориентируется на внедрение современных методов обучения в преподавании правовых дисциплин (цифровизацию, интерактивные занятия, игровые технологии и визуализацию). Педагогами особое внимание уделяется использованию компьютерной визуализации как инструмента для повышения эффективности учебного процесса и повышения качества усвоения знаний учащимися.

С.В. Лещева отмечает, что «одной из эффективных технологий активизации обучения является технология визуализации учебной информации, образовательное значение которой достаточно велико и отвечает современным требованиям» [3, с. 8].

Возрастающий интерес к компьютерной визуализации обусловлен динамикой развития человеческой деятельности и увеличением объёма информации, традиционные методы средства обучения сегодня уже неэффективны. Для накопления, освоения, хранения, обработки и передачи информации в различных сферах жизнедеятельности нужны новые, компактные и мобильные инструменты, способные отразить объективную реальность в сознании человека. Визуализация является одним из таких инструментов.

Визуализация – это общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа.

Сущность визуализации заключается в том, чтобы представить информацию в форме, которую человек может быстро и эффективно воспринять. Через визуализацию сложные концепции или данные облегчаются для понимания, поскольку человек воспринимает графическую или визуальную информацию легче, чем текстовую или абстрактную. Визуализация может представляться в различных формах (диаграммы, схемы, таблицы, графики, анимации, интерактивные презентации и т.д. Она используется для иллюстрации исторических событий, процессов и тенденций, для демонстрации технологий, информационных паттернов, статистики и т.д.) [6].

Визуальные материалы помогают учащимся лучше воспринимать и усваивать трудные правовые темы, превращая изучение права в более доступное и интерактивное занятие. Такой подход не только облегчает понимание предмета, но и формирует устойчивую мотивацию к познанию права, что в конечном итоге ведёт к более глубокому и качественному освоению необходимых знаний и практических компетенций.

Стоит отметить, что чем больше проблемных элементов присутствует в наглядной информации, тем выше степень мыслительной активности учащегося. В современном мире, когда мы сталкиваемся с избытком информации, визуализация становится особенно важной, она помогает людям более эффективно усваивать и обрабатывать данные, сокращая время на их восприятие и облегчая понимание [5].

На рисунке 1 представлены направления применения визуализации, её сравнение и преимущества.

Рисунок 1. Направления применения визуализации, её сравнение и преимущества [составлено автором]

В образовательном процессе широко применяются различные виды визуализации для более эффективного представления учебного материала.

Рассмотрим более подробно различные виды компьютерной визуализации.

1. Графики и диаграммы - данный вид позволяет представить информацию о статистических данных в более понятном для учеников варианте.
2. Инфографика – это графический способ подачи информации, целью которого является донести большой объём информации в краткой и понятной форме [3, с. 9].
3. Видеопрезентации. Видеопрезентации при обучении правовым дисциплинам могут быть весьма разнообразными и эффективными. К примеру, преподаватель может смонтировать видеоролик, в котором подробно объясняет различные правовые темы (к примеру, принципы правосудия, основные этапы судебного разбирательства и др.). В видеопрезентациях можно использовать примеры из реальной практики - конкретные судебные дела, интервью с юристами, судебные заседания [2].
4. Компьютерные игры становятся все более популярным методом визуализации в обучении правовым дисциплинам, поскольку они позволяют обучающимся погружаться в интерактивную среду, где они могут применять теоретические знания на практике. В таких играх учащиеся могут взять на себя роли адвокатов, судей или прокуроров и участвовать в симуляциях судебных процессов, такой метод помогает им лучше понять юридические процедуры и принципы. Такие игры содержат разные сценарии, основанные на реальных делах, где обучающиеся должны исследовать факты, собирать доказательства и представлять свои аргументы.
5. Фрейм. «Термин «фрейм» применяется в двух контекстах, которые условно называются «лингвистическим» и «социологическим». В лингвистике, согласно определению, фрейм определяется как когнитивная структура, представляющая собой иерархически организованную систему знаний о предмете обозначения.
6. Интеллект-карты (ментальные карты). А. Халимова отмечает, что «интеллект-карта — это метод визуализации информации в виде диаграмм, то есть структурированная связь между предметами и явлениями» [6].

Интеллект-карты создаются в процессе ассоциативного мышления, позволяя организовать и структурировать информацию в виде связанных узлов или участков, сгруппированных вокруг основной идеи или темы. Создание и использование интеллект-карт помогает лучшему запоминанию, пониманию и анализу представленного материала (Рисунок 2).

Рисунок 2. Пример визуализации «интеллект-карта» при обучении правовым дисциплинам [6​, c. 179]

7. Виртуальная доска - данная интерактивная технология позволяет обучающимся при рисовании на доске использовать компьютерную мышку либо собственный палец, тогда, когда при обучении применяются планшет либо мобильный телефон» [5].

По мнению С.А. Олейникова, «в современных условиях невозможно обеспечить подготовку высококвалифицированных юристов без использования цифровых технологий» [4, с. 353]. При разработке уроков по правовым дисциплинам педагог планирует использование различных видов визуализации в зависимости от конкретной темы, специфики материала и целей обучения. Преподаватель использует разнообразные виды визуализации на уроках права с учётом темы урока, особенностей материала и предпочтений учащихся, для того чтобы сделать процесс обучения более интересным, понятным и эффективным [1, с. 29].

Несомненно, компьютерная визуализация при преподавании правовых дисциплин имеет очень много преимуществ. Однако, существуют и проблемы в данных методах преподавания.

Одной из главных проблем является недостаток технологической инфраструктуры в образовательных учреждениях. Не все учебные заведения располагают необходимым оборудованием, программным обеспечением и стабильным интернет-соединением, что ограничивает возможности преподавателей и обучающихся использовать компьютерную визуализацию [5].

Решением данной проблемы является создание и модернизация технологической инфраструктуры в учебных заведениях. Необходимо обновить компьютерные лаборатории, обеспечить студентов доступом к необходимому программному обеспечению и стабильному интернет-соединению для реализации проектов с применением компьютерной визуализации.

Также на сегодняшний день отмечается проблема отсутствия квалифицированного персонала, способного эффективно разрабатывать и внедрять методы компьютерной визуализации в учебный процесс.

Е.Е. Драчкова отмечает, что «преподаватели нередко не имеют достаточных навыков работы с современными технологиями, что приводит к неэффективному использованию визуальных средств или вовсе к их игнорированию, а также затрудняет процесс обучения студентов, которые могут не получать тех знаний и умений, которые необходимы для успешной профессиональной деятельности» [2].

Для решения проблемы недостаточной компетентности необходимо осуществлять подготовку и повышение квалификации преподавательского состава. Учебные заведениям, преподающим правовые дисциплины, необходимо инвестировать в программы профессионального развития и обучения для своих преподавателей, чтобы они могли осваивать новейшие технологии и применять их в процессе обучения праву. Проведение семинаров, вебинаров, а также создание сообществ практики, где преподаватели могли бы делиться опытом и наилучшими практиками, поможет внедрить визуализацию в образовательный процесс.

Ещё одной проблемой является большая потребность в адаптации существующих учебных программ и материалов по правовым дисциплинам к новым формам визуализации. Традиционные подходы к преподаванию права зачастую не учитывают современные технологии и методы, поэтому сегодня требуются серьёзные усилия и большое количество времени для пересмотра учебных курсов и интеграции в учебные программы компьютерной визуализации.

Для решения данной проблемы рекомендуется развивать и адаптировать учебные программы под новые методы обучения. Учебные заведения должны инициировать проекты по разработке курсов и материалов, которые интегрируют компьютерную визуализацию с учетом специфики правовых дисциплин. Нужно создавать специализированные модули и методические материалы, которые бы помогали преподавателям не только традиционно учить студентов правовым дисциплинам, но и применять наглядность с помощью компьютерной визуализации.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что успешное внедрение компьютерной визуализации в правовое образование требует системного подхода, содержащее как технические, так и педагогические меры, обеспечивающие целостное и эффективное развитие учебного процесса. Методика преподавания правовых дисциплин с использованием визуализации помогает облегчить понимание материалов и активизации учебного процесса. Применение визуальных инструментов (виртуальные стикерные доски, интеллект-карты и др.) позволяет обучающимся наглядно представлять правовые концепции, разрабатывать проекты, сотрудничать и развивать критическое мышление.

Список литературы:

1. Ахмадуллина И. А., Марданова Г. Р., Хайруллина Р. Г. Использование цифровых технологий при преподавании юридических дисциплин // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №79-3. С. 28-32.
2. Драчкова Е.Е. Визуализация на уроках права // НТГСПИ (Ф) ФГАОУ ВО «РГППУ». Интернет-портал Современный урок. [Электронный ресурс]. URL: https://www.1urok.ru/categories/8/articles/77864 (дата обращения 20.12.2024).
3. Лещева С. В. Визуализация как современный подход к эффективному обучению / С. В. Лещева, Л. Н. Ерофеева // Педагогический талант - 2024: сборник статей III Международного профессионально-методического конкурса, Петрозаводск, 2024. – С. 7-11.
4. Олейников С. А. Внедрение цифровых технологий в процесс обучения юридическим дисциплинам / С. А. Олейников. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 43 (490). — С. 352-354.
5. Топ-10 онлайн-досок — 2024: лучшие бесплатные виртуальные доски // Информационно-аналитический портал sky.pro [Электронный ресурс]. URL: https://sky.pro/media/top-10-onlajn-dosok-2024-luchshie-besplatnye-virtualnye-doski/ (дата обращения 19.12.2024).
6. Халимова А. Что такое интеллект-карта, и как она может помочь в обучении // Аналитический портал Idel.top [Электронный ресурс]. URL: https://idel.top/news/ucimsia/cto-takoe-intellekt-karta-i-kak-ona-mozet-pomoc-v-obucenii-ili-rabote (дата обращения 18.12.2024).