ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ФИЗИКЕ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ORGANIZATION OF RESEARCH ACTIVITIES IN ENGAGING PHYSICS FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

Natalia Kharitonova

student, Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evsevyev,

Russia, Saransk

Irina Medvedeva

student, Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evsevyev,

Russia, Saransk

Anastasia Sogomonian

student, Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evsevyev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена организации исследовательской деятельности по увлекательной физике для учащихся начальных классов. В ней рассматриваются методики и приемы, которые могут помочь привлечь внимание детей к изучению физики и делать этот процесс увлекательным и интересным. В статье подробно описывается использование интерактивных экспериментов, демонстраций, игр и других форм обучающей деятельности, которые помогут детям лучше понять основные законы физики. Также рассматривается важность создания атмосферы доверия и поддержки, чтобы младшие школьники чувствовали себя комфортно в процессе изучения нового материала. Цель статьи – показать, что физика может быть увлекательной и доступной даже для самых маленьких учеников. Благодаря интересным исследовательским заданиям дети могут развивать свои навыки наблюдения, анализа и логического мышления, что способствует их когнитивному развитию и ранней профориентации.

ABSTRACT

This article is dedicated to the organization of research activities in engaging physics for elementary school students. It discusses methods and techniques that can help attract children's attention to the study of physics and make the process exciting and interesting. The article details the use of interactive experiments, demonstrations, games, and other forms of educational activities that can help children better understand the basic laws of physics. It also addresses the importance of creating an atmosphere of trust and support so that younger students feel comfortable while learning new material. The aim of the article is to show that physics can be engaging and accessible even for the youngest learners. Through interesting research tasks, children can develop their observation, analysis, and logical thinking skills, contributing to their cognitive development and early career orientation.

Ключевые слова: физика, исследовательская деятельность, младшие школьники.

Keywords: physics, research activities, elementary school students.

Физика – один из самых захватывающих и интересных предметов, который позволяет детям познавать мир вокруг себя. Для младших школьников она может быть особенно увлекательной, если организовать интересные исследовательские занятия в рамках внеурочной деятельности, что будет содействовать развитию познавательного интереса к различным научным областям, ранней профориентации обучающегося. В рамках учебного предмета «Окружающий мир» младшие школьники прикасаются к естеству физических законов и явлений, проявляют познавательный интерес к предмету.

Согласно концепции дополнительного образования детей, до 2030 года одной из основных целей является активное развитие инновационных программ (проведение мастер-классов, внедрение интерактивных обучающихся программ, вовлечение в практическую деятельность) в таких областях, как физика, химия, робототехника и т.д. Это способствует развитию познавательного интереса учащихся к изучению науки с помощью занимательных и увлекательных форм обучения [8].

Такой подход поможет не только расширить свои знания в отдельных научных областях, но и улучшить свои коммуникативные навыки, развить креативное и логическое мышление.

В ФГОС НОО также подчёркивается значение использованию инновационных форм обучения, таких как проектная деятельность, работа в малых группах, игровые технологии обучения, что способствует организовывать учебный процесс таким образом, чтобы обучающиеся были активно вовлечены в учебных процесс и развить креативное мышление при выполнении самостоятельной работы [7].

Так, в рамках курса «Окружающий мир» программы УМК «Школа России» младшими школьниками изучаются следующие темы и процессы, которые связанные с физикой [5]:

• «Что у нас над головой?» 1 класс;
• «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» 1 класс;
• «Откуда в наш дом приходит электричество?» 1 класс;
• «Куда текут реки?» 1 класс;
• «Откуда берётся снег и лёд?» 1 класс;
• «Почему Луна бывает разной?» 1 класс;
• «Почему звенит звонок?» 1 класс;
• «Почему радуга разноцветная?» 1 класс;
• «В гости к зиме» 2 класс;
• «Как выглядит Земля» 2 класс;
• «Как измерить температуру» 2 класс;
• «Тела, вещества, частицы» 3 класс;
• «Превращения и круговорот воды» 3 класс;
• «Великий круговорот жизни» 3 класс.

Углубление интереса к данной научной области наиболее эффективно в рамках внеурочной работы, так как стимулирует интерес ребёнка к изучению новых знаний об устройстве мира вокруг, помогает раскрывать индивидуальные способности, помогает создавать благоприятную рабочую атмосферу и развитие коммуникативных навыков.

Актуальность обусловлена тем, что в соответствии с современными требованиями системы образования естественнонаучная грамотность формирует у учащихся навыки и умения, необходимые каждому для жизни в современном обществе. Изучение элементов физики систематизирует знания детей об окружающем мире и происходит через исследовательскую деятельность. В курсе «Увлекательная физика» сочетается научный и занимательный аспекты. Групповые методы поиска информации, обучение переносу сформированных знаний в новые ситуации взаимодействия, формируют потребность в познании окружающего мира, что соответствует задачам начального общего образования.

Курс внеурочной деятельности «Увлекательная физика» нацелен на развитие интереса младших школьников к изучению устройства мира с помощью физических явлений.

Основными задачами курса являются:

• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе исследований и экспериментирования, наблюдений и опытов;
• обучение планированию, подготовке и проведению элементарных опытов, формулированию гипотез, поиску решений, построению умозаключений и выводов по экспериментам;
• обучение правилам соблюдения техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Курс может быть реализован в начальной школе, и включать в себя следующие разделы и темы:

• Введение («Что такое физика?»; «Правила безопасности»);
• Из чего всё состоит («Из чего состоит предмет? Цвет, размер, форма предмета»);
• Воздух и его свойства. («Какой бывает воздух?»; «Образование ветра»; «Почему воздушный шар летает?»);
• Такая разная вода («Какой бывает вода? Твёрдая вода»; «Почему идёт дождь?»; «Почему нельзя пить воду в незнакомых местах?»).
• Мир бывает тёплым и холодным («Что такое тепло и холод?», «Чай холодный или горячий? Тепловые процессы в быту»; «Холод у нас на службе не только зимой»);
• Мир света («Источники света: естественные и искусственные»; «Огонь как источник тепла и света»; «Оптические приборы. Линза»);
• Небесный мир («Как светит Солнце?»; «Как и почему светит Луна?»; «Что такое радуга?»; «Почему радуга цветная?»; «Почему небо голубое?»)
• Необычный мир электричества («В мире электрики»; «Лампочки на ёлке»; «Электричество вокруг нас»; «Откуда в доме электричество?»);
• Волшебные магниты («Про магниты»; «Волшебный кусочек железа»; «Электричество и магнетизм»);
• Звук («Откуда звук и как его создать?»; «Откуда появляется эхо?»; «Почему звук громкий и тихий?»);
• Движение предметов («В волшебном мире движения предметов»; «Траектория движения»).

Для реализации курса необходим набор оборудования: учебное помещение, наглядный и дидактический материал, технические приборы (термометры, металлический конструктор, набор лабораторный «Оптика», набор для опытов «Юный физик», набор для экспериментов «Юный физик. Магнитный лабиринт», электронный конструктор «Знаток», Естественно-научная лаборатория «Хочу все знать»).

Данный курс может быть успешно реализован при условии использования современных методов и технологий обучения младших школьников. В частности, достаточно эффективны методы проблемного обучения, которые предполагают создание проблемной ситуации (вопрос, эксперимент, проект), из которой учащиеся самостоятельно под руководством и наблюдением учителя находят решение.

Рекомендуется сопровождать занятия мультимедийной презентацией для наглядного представления материала. Данная технология способствует формированию познавательного интереса у учеников и закреплению нового материала. Также рекомендуется использовать технологию проектной деятельности для самостоятельного поиска информации обучающимися, что также способствует росту познавательного интереса к новому материалу.

Исследовательская деятельность по увлекательной физике для младших школьников способствует развитию многих навыков и компетенций у детей. Это поможет им успешно взаимодействовать с окружающим миром и более глубоко понимать его. Опыты, проводимые во время исследовательской деятельности, должны быть не сложные, с использованием доступного для каждого человека оборудования.

В качестве примера опишем некоторые опыты, проводимые с детьми во время занятий по увлекательной физике в процессе исследовательской деятельности.

Опыт №1 «Подводная лодка» проводится при изучении темы «Какой бывает воздух?»

Цель опыта: Показать, что воздух легче воды.

Задачи опыта:

• наблюдение явления плавучести винограда с образованием пузырьков газа и последующих погружением;
• проследить за изменениями в поведении виноградинки на время, пока вода «выдыхает» газ.

Оборудование: газированная вода, виноград, прозрачный стакан.

Ход эксперимента. Немного взболтанную газированную воду налить в стакан и опустить туда несколько штук винограда.

Результаты эксперимента. Виноградина обладает плотностью, превышающую плотность воды, в результате чего она погружается на дно. Однако в ней присутствуют пузырьки газа. По мере их увеличения виноградина обретает плывучесть и всплывает. При достижении поверхности воды газ рассеивается, и виноградина опускается на дно. Данный цикл повторяется несколько раз.

Опыт №2 «Помощь Золушке» проводится при изучении темы «Электричество вокруг нас».

Цель опыта: понимание явления электростатики и свойства различных веществ при воздействии открытых полей.

Задачи опыта:

• наблюдение за поведением перца и соли при электризации;
• сделать вывод на основе наблюдения за солью и перцем.

Оборудование: тарелка с солью и перцем, воздушный шарик, шерстяной предмет.

Ход эксперимента. В тарелке смешать соль и перец. Натереть воздушный шар шерстяной вещью и прислонить к тарелке. Услышав треск, поднять шар и наблюдать.

Результаты эксперимента. Перец обладает меньшей плотностью по сравнению с солью и характеризуется более высокой способностью к электризации. При приближении заряженного объекта частицы перца притягиваются к нему, в то время как соль остаётся неподвижной.

Опыт №3 проводится при изучении темы «Почему воздушный шар летает?»

Цель опыта: развитие умений учащихся проводить опыты с воздухом.

Задачи опыта:

• изучение свойства воздуха;
• наблюдение за воздухом в холодной и горячей атмосфере.

Оборудование: стеклянная бутылка, воздушный шарик, снег, горячая вода, тарелка, в которой будет стоять бутылка.

Ход эксперимента. На горлышко стеклянной бутылки натягиваем воздушный шарик. Необходимо поставить бутылку в тарелку с холодным снегом и наблюдать. Затем поставить бутылку в тарелку с горячей водой и наблюдать.

Результаты эксперимента. Когда мы ставим бутылку в тарелку с холодным снегом, то наблюдаем, что при охлаждении воздух сжимается. Когда мы ставим бутылку в тарелку с горячей водой, то наблюдаем, что при нагревании воздух расширяется.

Таким образом, можно сделать вывод, что организация исследовательской деятельности по физике для младших школьников является важной задачей, которая помогает детям познавать мир и развиваться как личность. При правильном подходе учебный процесс становится увлекательным и захватывающим, а ученики получают положительные эмоции и впечатления, что может стать основой для формирования познавательного интереса к науке, исследовательской деятельности и выбору профессии в будущем.

Список литературы:

1. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения : Учеб. пособие / А. Ю. Дейкина. – Москва: МГПУ, 2007 – 47, [1] c.
2. Дусавицкий А.К. Формула интереса / Т. Г. Дядинчук. – Москва: Педагогика, 2005 – 172, 2 c.
3. Дядинчук, Т. Г. Познавательный интерес как средство обучения младших школьников / Т. Г. Дядинчук // Молодой учёный. – 2014. – № 4. – С. 954-956.
4. Егорова, Э. Н. Психология развития / Э.Н. Егорова. – Харьков , 2003 – 421 c.
5. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014. – 205 с. – ISBN 978-5-09-031981-2.
6. Осяк С. А., Лобанова О. Б., Храмова Л. Н., Майорова Г. Г. Методика преподавания естествознания («Окружающий мир») в начальной школе: учебное пособие. – Красноярск: Сиб. федерал, 2015. – 109 с.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31.05.2021 № 286 // Официальный интернет-портал правовой информации. – 2021 г. – с изм. и допол. в ред. от 18.07.2022. – URL: https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
8. Распоряжение об утверждении Концепции дополнительного образования до 2030 года от 31.03.2022 № 678-р // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf
9. Физика в начальной школе // PRODLENKA URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512787-fizika-v-nachalnoj-shkole.