ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ В ВУЗЕ

EDUCATIONAL POTENTIAL OF STUDENT COMMUNITIES AT THE UNIVERSITY

Alsu Sakhautdinova

Master’s student, Department of Social Studies, Law and Social Management, Bashkir State Pedagogical University n.a M. Akmulla,

Russia, Ufa

Oksana Shamigulova

scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Bashkir State Pedagogical University n.a M. Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу воспитательных возможностей студенческих сообществ в высших учебных заведениях. Рассматриваются различные формы деятельности студенческих сообществ, такие как научно-исследовательские, спортивные, творческие, общественные, патриотические, волонтерские сообщества.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of educational opportunities of student communities in higher educational institutions. Various forms of activity of student communities are considered, such as scientific research, sports, creative, public, patriotic, and volunteer communities.

Ключевые слова: образование; высшее образование; студенты; студенческое сообщество; воспитание; воспитательная деятельность.

Keywords: education; higher education; students; student community; education; educational activities.

Воспитательная работа на уровне вузов является важнейшей обязанностью, которая формулируется в основополагающих нормативно-правовых актах, многие из которых включают в себя традиционные духовно-нравственные ценности и заявляют о необходимости переориентации современного высшего образования именно на воспитательные рельсы, что нередко находит поддержку и у общественности.

Создание и функционирование студенческих сообществ есть один из путей реализации общих целей и задач высших учебных заведений в деле воспитания молодежи, которые ставятся соответствующими государственными органами и инстанциями. В настоящее же время образовательная политика высших учебных заведений опирается на идею неразрывности процессов обучения и воспитания при учете индивидуальных особенностей воспитуемого во всех аспектах данного понятия [1, с. 20].

Закрепление феномена студенческих сообществ на уровне высшего образования, можно считать, уже достаточным для того, чтобы установить приоритетность организации и функционирования таковых, однако, важным аспектом в данной связи являются исследования воспитательного потенциала студенческих сообществ, именно тех шагов и действий, которые приводят к результативному итогу.

В тематической научной литературе достаточно большой популярностью пользуются вопросы, связанные с определением и использованием различных классификационных параметров, на основе которых всевозможные студенческие сообщества ранжируются и выстраиваются в целостные списки и системы. Так, студенческие сообщества разделяют по сферам деятельности («человек-человек» – добровольческие объединения; «человек-природа» – туристические и экологические объединения»; «человек-производство» – трудовые отряды и т.д.), по юридическому статусу (формальные, зарегистрированные и неформальные объединения) [3, c. 335].

Студенческие сообщества имеют различные основания для своего создания и функционирования, начиная от более «официальных» студенческих совет и советов обучающихся и заканчивая особыми спортивными, творческими, научными, волонтерскими и гражданско-патриотическими объединениями. Опыт их организации в плане создания таковых и последующей систематической деятельности показывает нам эффективность в достижении основополагающих целей и задач за счет самого их характера и сущности как дополнения к деятельности вуза, их относительной автономности и добровольности участия, разнообразия представленных вариантов студенческих сообществ.

Любые студенческие сообщества (научно-исследовательские, спортивные, творческие, общественные, патриотические, волонтерские), имеют как базовые цели их деятельности, так и специализированные задачи. В числе базовых здесь обычно выделяют такие позитивные цели, как:

1) формирование гражданской культуры и активной жизненной позиции юношей и девушек;

2) гуманистическое воспитание студентов в духе толерантности, взаимной требовательности, демократии, чувства социальной справедливости, нетерпимости к проявлениям экстремизма;

3) формирование здорового морально-психологического климата в коллективе;

4) формирование у обучающихся умений и навыков самоуправления, подготовка их к компетентному и ответственному участию в жизни общества [2, с. 338].

Деятельность студенческих сообществ будет эффективной и результативной только тогда, когда они будут методически и организационно правильно выстроенными, с учетом как общих принципов педагогики, так и индивидуальных особенностей обучающихся в рамках различных профилей и направлений подготовки. Здесь в «копилку» плюсов студенческих сообществ как особой формы воспитательной работы со студентами добавляется широко описанная теория создания таких сообществ, проверенная на практике и применяемая едва ли не с десятилетие, то есть, с самого начала коренных реформ в сфере современного российского образования.

Перспективы развития студенческих сообществ заключаются не только в подготовке высокопрофессиональных специалистов в конкретной области, но и в развитии личностных качеств студентов совершенно в разных сферах деятельности, в воспитательном аспекте данной деятельности. Специалисты, которые могут решать нестандартные задачи и быстро адаптироваться к незнакомой обстановке, есть продукт деятельности именно студенческих сообществ, вырабатывающих инициативность и активность у студентов.

Список литературы:

1. Власова А.Д., Колышкина В.А., Гитман Е.К. Воспитательная работа в вузе: историко-правовой аспект // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2022. – № 9. – С. 20.
2. Дианкина М.С. Роль и место студенческого самоуправления в системе воспитания студентов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2010. – № 3. – С. 338.
3. Лепешкина Е.Ю. Студенческие общественные объединения как субъект воспитательной деятельности вуза: к вопросу о классификации // Казанский педагогический журнал. – 2015. – С. 335.