ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ КАК ВАРИАНТ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

DISTANCE LEARNING OF SCHOOLCHILDREN IN GEOGRAPHY AS AN INNOVATIVE EDUCATION OPTION

Alesya Kozyrkova

Student, Department of geography and methods of teaching geography, Omsk State Pedagogical University,

Russia, Omsk

Olga Komarova

scientific supervisor, candidate of geographic sciences, Omsk State Pedagogical University,

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена анализу основных проблем дистанционного обучения. Автор рассматривает инновации, которые были привнесены в изучение географии в школе с появлением дистанционной формы обучения. Уделяется внимание образовательным платформам, которыми могут воспользоваться учителя, а также перспективам развития дистанционного обучения в дальнейшем.

ABSTRACT

This article is devoted to the analysis of the main problems of distance learning. The author examines the innovations that have been introduced into the study of geography at school with the advent of distance learning. Attention is paid to educational platforms that teachers can use, as well as the prospects for the development of distance learning in the future.

Ключевые слова: дистанционное обучение, инновации, онлайн-режим, оффлайн-режим, онлайн-сервис, интернет-среда, информационно-коммуникативные технологии.

Keywords: distance learning, innovations, online mode, offline mode, online service, Internet environment, information and communication technologies.

Потребность использования дистанционного обучения в школе и в других образовательных учреждениях возникла в 2020 года, когда мир столкнулся с пандемией COVID-19. Дистанционное обучение применялось в образовательной сфере и раньше, но в основном оно находило место в индивидуальных занятиях обучающихся, например, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Под дистанционным обучением понимается такой способ организации процесса обучения, которая предполагает применение различных технических средств (таковыми могут быть стационарный компьютер, ноутбук, мобильный телефон, планшет), имеющие доступ в Интернет и характеризующаяся отсутствием непосредственного (личного) контакта между учителем и учеником. То есть обязательным условием применения дистанционного обучения является использование современных информационных технологий [5].

Дистанционное обучения может осуществляться в двух режимах взаимодействиях учителя и учеников: оффлайн-режим, онлайн-режим.

Для организации обучения на уроках географии используются информационно-коммуникационные технологии.  Опрос учителей географии в 2021-2022 году показал, что наиболее часто применяют направления этой технологии: использование электронных учебников, использование доступа в Интернет, использование виртуальных лабораторий и технологий дистанционного обучения.

Анкетирование учителей географии выявило, что наиболее часто используют следующие онлайн-сервисы и платформы для изучения географии:

Videouroki.net (https://videouroki.net/) – 32%, Internetурок (https://interneturok.ru/) – 64%, Российская электронная школа (https://resh.edu.ru/subject/4/) – 84%.

Преимущество данных платформ заключается в многообразии видеоуроков, которые можно использовать на самых разных темах по географии.

Процесс изучения географии в школе невозможен без использования карт, поэтому важной инновацией являются интерактивные карты, которые представляют не так давно внедрившийся в образовательный процесс способ изучения географических закономерностей [9]. При использовании интерактивных карт у учащихся значительно повышается мотивацию к изучению предмета, такие карты вызывают гораздо больший интерес, чем традиционные, представленные в атласах и учебниках [1].

Интерактивные карты позволяют накладывать слои (например, на карту полезных ископаемых можно сначала наложить слой с месторождениями нефти, затем газа или наложить два слоя одновременно).

На этапе изучения, закрепления и контроля географической номенклатуры 75 % опрошенных учителей географии используют тренажеры сайта motovskikh.ru. Наиболее часто ресурсы сайта применяются при изучении тем «Политическая карта мира» «Субъекты Российской федерации», «Географические объекты».

Дистанционное обучение школьников в целом и по географии в частности имеет как положительные, так и отрицательные стороны, которые обобщены в таблице 1.

Таблица 1

Преимущества и недостатки дистанционного обучения по географии в школе

[составлена автором по источнику 1,2,6]

Таким образом, использование дистанционной формы обучения наряду с большим количествам достоинств фиксирует немало отрицательных моментов.

Дистанционное обучения вносит в процесс изучения географии различные инновации, которые благотворно влияют на повышение познавательного интереса к изучению предмета. В связи с этим, как учителями, так и учащимся и их родителям необходимо продолжать адаптацию к новым условиям, в которых процесс образования тесно связан с новыми дистанционными технологиями.

Список литературы:

1. Амбарцумова, Э. М. Дистанционное обучение на уроках истории и географии: выявленные проблемы и подходы к организации преподавания / Э. М. Амбарцумова, Е. А. Крючкова // Наука и школа. – 2022. – № 1. – С. 246-255. – DOI 10.31862/1819-463X-2022-1-246-255. – EDN DXWRGV.
2. Артюхов, А. А. Некоторые аспекты теории и практики организации "дистанционного обучения" при изучении географии в основной школе / А. А. Артюхов // Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – № 5-4(107). – С. 49-55. – DOI 10.23670/IRJ.2021.107.5.111. – EDN AIWFTJ.
3. Жуманов Б.Н., Шоназаров Ж.У. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ // Вестник науки. 2021. №4 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ispolzovaniya-informatsionnyh-tehnologiy-v-geograficheskom-obrazovanii.
4. Игнатьева, А. Ю. Возможности интернет - платформ для организации дистанционного обучения школьников на уроках географии / А. Ю. Игнатьева // Наукосфера. – 2021. – № 11-2. – С. 47-51. – DOI 10.5281/zenodo.5713442. – EDN MFSHJO. (47-48)
5. Карташева, Е. Г. Использование элементов дистанционного обучения в преподавании географии в 10 классе / Е. Г. Карташева // Педагогическое образование на Алтае. – 2013. – № 1. – С. 289-294. – EDN SCVYTF.
6. Миракян, Н. А. Дистанционное образование: опыт преподавания предмета "география" в общеобразовательной организации / Н. А. Миракян // Региональный вестник. – 2020. – № 15(54). – С. 40-42. – EDN QMRREE.
7. Резанович, К. И. Организация проектной деятельности по географии в условиях дистанционного обучения / К. И. Резанович // Аспирант. – 2020. – № 5(56). – С. 276-277. – EDN AYQELF.
8. Семенов Василий Анатольевич Особенности применения дистанционных образовательных технологий и материалов на учебных занятиях по географии // Russian Journal of Education and Psychology. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-distantsionnyh-obrazovatelnyh-tehnologiy-i-materialov-na-uchebnyh-zanyatiyah-po-geografii
9. Счанян, Т. С. Особенности использования картографического материала в дистанционном обучении географии / Т. С. Счанян, А. М. Луговской // Вестник ЗКГУ. – 2021. – № 3(83). – С. 134-138. – DOI 10азов.37238/1680-0761.2021.83(3).17. – EDN JYCCSE.
10. Таланкина, Е. В. ИКТ-технологии и ИКТ-компетентности в деятельности учителя предметной области "Естествознание" как условие создания доступной информационно-образовательной среды для обучающихся / Е. В. Таланкина // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2015. – № 1(3). – С. 163-164. – EDN UZPIXX.