РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В АВТОРСКИХ (ИННОВАЦИОННЫХ) ШКОЛАХ И ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

THE ROLE OF THE TEACHER IN COPYRIGHT (INNOVATE) SCHOOLS AND PROFESSIONAL COMPETENCIES

Tatyana Pyrlina

Student, Department of Preschool and Primary Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Belotsercovets

Supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье описываются роль учителя в авторских (инновационных) школах и их профессиональные компетенции; изучаются теоретические аспекты авторских (инновационных) школ; проводится анализ роли учителя в контексте авторских (инновационных) школ; выявление влияния  роли учителя на образовательный процесс и успехи учащихся; изучение профессиональных компетенции, необходимых учителям в авторских (инновационных) школах, и их вклад в эффективность образовательной работы; определение проблемы и вызовов, с которыми сталкиваются учителя. в авторских (инновационных) школах;  проведен анализ возможных стратегий для их преодоления и обозначены некоторые перспективы дальнейших исследований в данной области.

ABSTRACT

This article describes the role of teachers in copyright (innovative) schools and their professional competencies; theoretical aspects of author's (innovative) schools are studied; an analysis of the role of the teacher in the context of author's (innovative) schools is carried out; identifying the influence of the teacher's role on the educational process and student success; study of the professional competencies required by teachers in copyright (innovative) schools and their contribution to the effectiveness of educational work; identifying the problems and challenges faced by teachers. in copyright (innovative) schools; an analysis of possible strategies for overcoming them is carried out and some prospects for further research in this area are outlined.

Ключевые слова: авторские (инновационные) школы; инновации в школьном образовании; проблемы и вызовы; профессиональные компетенции; роль учителя; стратегии для преодоления проблем и вызовов.

Keywords: author's (innovative) schools; innovations in school education; problems and challenges; professional competencies; the role of the teacher; strategies to overcome problems and challenges.

В современном образовательном пространстве всё большую популярность приобретают авторские (инновационные) школы, которые отличаются от традиционных образовательных учреждений своими особыми концепциями и принципами. В этих школах основное внимание уделяется развитию творческого и критического мышления учащихся, инновационным методам обучения и применению новейших технологий. Однако, для успешной реализации этих концепций необходимы компетентные и квалифицированные учителя, способные эффективно осуществлять свою роль в авторских школах.

Целью данного исследования - изучение роли учителя в авторских (инновационных) школах и выявление их профессиональных компетенций. Для реализации этой цели также поставлены следующие задачи: изучить теоретические аспекты авторских (инновационных) школ; изучить роль учителя в контексте авторских (инновационных) школ и выявить влияние  роли учителя на образовательный процесс и успехи учащихся; исследовать профессиональные компетенции, необходимые учителям в авторских (инновационных) школах, и их вклад в эффективность образовательной работы; определить проблемы и вызовы, с которыми сталкиваются учителя в авторских (инновационных) школах, и проанализировать возможные стратегии для их преодоления; обозначить перспективы дальнейших исследований в данной области.

Объектом исследования являются авторские (инновационные) школы, а субъектом исследования - учителя, работающие в авторских школах.

Авторские (инновационные) школы представляют собой образовательные учреждения, которые отличаются своими собственными концепциями и принципами, отличными от традиционных школ. В таких школах уделяется особое внимание индивидуальному подходу к каждому учащемуся, стимулированию их творческого и критического мышления, развитию навыков самоорганизации и самостоятельности. Основные принципы авторских школ включают интеграцию предметов, использование современных технологий и практическую ориентированность [1].

Роль учителя в авторских (инновационных) школах имеет существенное влияние на образовательный процесс и успехи учащихся. Компетентный учитель способен вдохновить учащихся на самостоятельное исследование и творчество, развить их критическое мышление и пробудить интерес к обучению. Он способствует формированию ключевых навыков, необходимых для успешной адаптации в современном обществе. Именно поэтому учителю в авторских (инновационных) школах приходится выполнять множество ролей и функций.

Во-первых, он выступает в качестве фасилитатора (педагога, деятельность которого проходит в рамках личностно-направленного подхода в образовании и характеризуется открытостью, акцентированием внимания на чувствах, эмоциях, переживаниях учащихся, поощрением их за успехи и заслуги, доверительным отношением к их способностям и возможностям, эмпатическим видением их деятельности и поступков) и организатора образовательного процесса, создающего условия для самостоятельного и творческого развития учащихся [4].

Во-вторых, учитель играет роль наставника и тренера, помогая учащимся развивать свой потенциал и достигать успехов в учебе.

В-третьих, учитель, применяя новые педагогические методики и технологии, адаптируя их к нуждам каждого ученика, выступает в роли исследователя и инноватора.

Проблему профессиональной компетентности педагога исследовали многие философы, педагоги, психологи. Вопросы формирования и развития профессиональной компетентности рассматриваются в трудах В.А. Адольфа, Т.Г. Браже, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, М.И. Лукьяновой, А.К. Марковой, А.М. Новикова, Г.С. Трофимовой, Г. Бернгард, В. Блума, Х. Маркуса, Р. Стернера и др. Профессиональные компетенции играют не менее важную роль в работе учителей в авторских (инновационных) школах и влияют на эффективность образовательного процесса [3].

Одними из ключевых компетенций, которые необходимы учителям в таких школах являются: гибкость и адаптивность, учителя в авторских (инновационных) школах должны обладать способностью адаптироваться к изменениям, быть гибкими в своем подходе к обучению и готовыми применять новые методы и стратегии в соответствии с потребностями учащихся.

Творческое мышление и инновационность являются одними из основных компетенций для учителей в авторских (инновационных) школах. Учителя должны обладать способностью мыслить творчески и предлагать инновационные идеи для улучшения образовательного процесса, должны быть открытыми к новым подходам и готовыми искать нестандартные решения.

Еще одними необходимыми компетенциями являются коммуникативные навыки и способность к сотрудничеству – это значит, что учителям в авторских школах необходимо быть эффективными коммуникаторами, способными установить доверительные отношения с учащимися, коллегами и родителями, уметь сотрудничать с другими учителями и специалистами для достижения общих целей.

Кроме того, для учителя авторских (инновационных) школах требуется умение работать с разнообразными учебными материалами и технологиями. Учителя должны быть владеющими различными методами и технологиями обучения. Они должны уметь эффективно использовать разнообразные учебные материалы, включая интерактивные ресурсы и цифровые технологии, для обогащения учебного процесса [5].

Также не менее важно активное и исследовательское обучение. Учителя должны поощрять активное участие учащихся в образовательном процессе, стимулировать их исследовательские навыки и способствовать развитию самостоятельности и самоорганизации.

Помимо вышеперечисленного, не стоит забывать о важности способность к оценке и адаптации методов обучения. Учителя в авторских школах должны уметь оценивать эффективность применяемых методов и стратегий обучения. Они должны быть готовы адаптироваться и вносить изменения в свою практику, основываясь на полученных данных и обратной связи от учащихся.

Развитие профессиональных компетенций является важной задачей для учителей в авторских школах. Они должны быть готовы к постоянному обучению и самосовершенствованию, чтобы оставаться в курсе новых тенденций и лучших практик в образовании. Помимо перечисленных компетенций, учителя в авторских школах также должны обладать лидерскими навыками, чтобы вести коллективную работу и стимулировать развитие своих коллег. Они должны быть способными организовать и координировать процессы, а также принимать решения в сложных ситуациях.

Важно отметить, что эти компетенции не являются статичными, и их развитие требует времени и усилий. Поддержка со стороны школьного руководства, профессиональные тренинги, сетевое взаимодействие с другими учителями и регулярная рефлексия помогают учителям в авторских школах развивать и усовершенствовать свои профессиональные компетенции.

В целом, профессиональные компетенции играют важную роль в работе учителей в авторских школах, обеспечивая эффективность и качество образовательного процесса, а также способствуя развитию учащихся и достижению общих целей образовательного учреждения.

Однако, не смотря на овладение необходимыми компетенциями, в работе учителя в авторских (инновационных) школах могут возникать ряд проблем и вызовов, которые могут затруднять их профессиональный рост и успешную реализацию инноваций [6]:

1. Главная проблема - отсутствие поддержки и ресурсов. Авторские (инновационные) школы часто сталкиваются с ограниченными ресурсами и ограниченной поддержкой со стороны учебных заведений и образовательных организаций. Это может затруднять внедрение новых идей и развитие инноваций.
2. Необходимость изменения роли и педагогической практики. Работа в авторских (инновационных) школах требует от учителей гибкости и готовности к изменениям. Они должны быть готовы переосмыслить свою роль и принять новые педагогические практики, что может быть сложным и вызывать сопротивление.
3. Риск изоляции от традиционных школьных систем. Авторские (инновационные) школы часто оперируют вне традиционных образовательных систем. Это может приводить к изоляции от общих стандартов и процедур, а также затруднять обмен опытом и сотрудничество с учителями из других школ.
4. Ответственность за результаты и оценку эффективности. Работа в авторских (инновационных) школах может повлечь за собой дополнительную ответственность за результаты обучения и оценку эффективности. Учителям может быть сложно соответствовать высоким ожиданиям и демонстрировать показатели успеха, особенно в начальных стадиях внедрения инноваций.

Для эффективной работы в авторских (инновационных) школах, учителям необходимо систематически развивать свои профессиональные компетенции. Организация системы профессионального развития может быть ключевым фактором успеха в этом направлении. Вопросом разработки решений и стратегий для преодоления проблем и вызовов, с которыми сталкиваются учителя в авторских (инновационных) школах занимаются множество ученых, основой же большинства работ служат работы и идеи таких исследователей, как Джон Хэтти, Эндрю Харгривс, Линда Дарлинг-Хэммонд, Дейнс Хинтон, Хелен Тимпано, Майкл Фуллан. Данные авторы для развития профессиональных компетенций учителей и для преодоления проблем и вызовов, с которыми сталкиваются учителя в авторских (инновационных) школах выделяют следующие стратегии [2]:

1. Поддержка и сотрудничество. Создание системы поддержки и сотрудничества между учителями в авторских (инновационных) школах может помочь учителям обмениваться опытом, идеями и ресурсами. Это может быть достигнуто через организацию регулярных совещаний, педагогических сообществ и общих проектов.
2. Профессиональное развитие. Развитие профессиональных компетенций учителей является ключевым аспектом преодоления проблем и вызовов. Проведение тренингов, семинаров и обучающих программ, направленных на развитие навыков, связанных с инновационными методами обучения и использованием новых технологий, может быть эффективным.
3. Организация наставничества. Важным инструментом развития профессиональных компетенций является сотрудничество с опытными коллегами. Наставники (менторы) могут помочь учителям развивать свои навыки, делиться опытом и обеспечивать поддержку в процессе их профессионального роста.
4. Создание гибких структур. Разработка гибких структур и графиков занятий позволяет учителям иметь больше свободы для планирования и реализации своих инновационных идей. Это также может способствовать более гибкому и индивидуальному подходу к обучению учащихся.
5. Сотрудничество с родителями и общественностью. Включение родителей и общественности в образовательный процесс может помочь создать поддерживающую и понимающую среду. Родители могут быть вовлечены через регулярные собрания, консультации и обратную связь, что способствует более гармоничному взаимодействию и сотрудничеству.
6. Поддержка руководства школы. Руководство школы играет важную роль в создании условий и обеспечении поддержки для учителей в авторских (инновационных) школах. Поддержка руководства может выражаться в обеспечении ресурсов, времени для исследования и внедрения инноваций, а также в признании и поощрении учителей за их инновационные идеи и достижения.
7. Оценка и адаптация. Регулярная оценка эффективности и результативности инновационных подходов позволяет учителям в авторских (инновационных) школах анализировать свою работу и вносить необходимые коррективы. Адаптация и улучшение методов обучения на основе полученной обратной связи и данных позволяет более успешно достигать образовательных целей.
8. Поддержка и признание достижений учителей. Не менее важно создать систему признания и поддержки для учителей в авторских (инновационных) школах. Публичное признание и поощрение достижений учителей могут стимулировать их профессиональный рост и мотивацию.

Кроме того, не стоит забывать, что при разработке решений и стратегий, для преодоления проблем и вызовов в авторских (инновационных) школах важно учитывать конкретные особенности каждой школы и потребности ее учителей.

Перспективы дальнейших исследований по данной проблематике в дальнейших исследованиях можно сосредоточиться, на мой взгляд, на таких аспектах, как:

• Исследование влияния авторских (инновационных) школ на учительскую мотивацию и профессиональное развитие, то есть, более глубокое изучение того, как роль учителя в авторских школах влияет на их внутреннюю мотивацию, профессиональное удовлетворение и долгосрочное развитие профессиональных компетенций.
• Исследование эффективности образовательного процесса в авторских (инновационных) школах - подробное изучение того, какие методы, подходы и стратегии в работе учителя в авторских школах способствуют наилучшим результатам обучения и развитию учащихся.
• Исследование роли сотрудничества и кооперации между учителями в авторских (инновационных) школах - глубокое изучение того, как коллаборативная работа и обмен опытом между учителями способствуют улучшению педагогической практики и повышению качества образования.

Дальнейшие исследования в указанных областях помогут расширить наше понимание роли учителя в авторских (инновационных) школах и разработать более эффективные стратегии и методы профессионального развития учителей в этом контексте.

Таким образом, учителя в авторских (инновационных) школах играют важную роль в обеспечении успешного образовательного процесса и развитии учащихся. Они должны обладать определенными профессиональными компетенциями, такими как гибкость, творческое мышление, коммуникативные навыки и способность к инновациям. Работа в авторских (инновационных) школах может столкнуться с вызовами, такими как отсутствие поддержки и ресурсов, необходимость изменения педагогической практики и риск изоляции от традиционных систем образования. Однако, преодоление этих вызовов и развитие профессиональных компетенций позволяют учителям эффективно выполнять свою роль в авторских (инновационных) школах и способствуют качественному образованию учащихся.

Список литературы:

1. Александрова, И. Г Роль учителя в инновационной школе: теоретические и практические аспекты // Вестник Научно-практического центра "Развитие образования". - 2015. - №3(13). - С. 35-39.
2. Васильева, Л. Н. Роль учителя в инновационных школах: анализ и практические рекомендации // Педагогическое образование в России. - 2017. - №1. - С. 50-55.
3. Гуров, В. Л. Профессиональные компетенции учителя в контексте инновационных школ // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - №8(4). - С. 95-105.
4. Королев, А. И. Инновационная роль учителя в образовательном процессе // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2019. - №11(4). - С. 73-82.
5. Лебедева, Н. А. Профессиональные компетенции учителя в авторских (инновационных) школах: содержание и развитие // Вестник Псковского государственного университета. - 2018. - №7(105). - С. 96-101.
6. Николаев, А. В Роль учителя в инновационной школе: проблемы и перспективы // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - №5(55). - С. 77-83.