ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ КОНФЛИКТНОСТЬЮ ЛИЧНОСТИ И НАПРАВЛЕННОСТЬЮ СПОРТА

THE RELATIONSHIP BETWEEN PERSONALITY CONFLICT AND SPORTS ORIENTATION

Shastina Anna

student, Far Eastern Federal University

Russia, Vladivostok

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается спортивный конфликт как форма взаимодействия личностей в спортивной деятельности. Представлено эмпирическое исследование различий в уровне конфликтности между спортсменами, занимающимися активными и интеллектуальными видами спорта.

ABSTRACT

This article considers sports conflict as a form of personality interaction in sports activities. An empirical study of differences in the level of conflict between athletes engaged in active and intellectual sports is presented.

Ключевые слова: спортивный конфликт, конфликтность личности, виды спорта, причины конфликтного поведения.

Keywords: sports conflict, personality conflict, sports, reasons of conflict behavior.

Современный спорт предъявляет высокие требования к физическим и психологическим возможностям человека. Тренировочный и соревновательный процесс нередко сопровождается возникновением конфликтных ситуаций.

Для начала необходимо рассмотреть понятие конфликта в сфере спорта.

Н.В. Корягина пишет, что спортивный конфликт – это столкновение спортсменов с тренерами, другими спортсменами, организациями, обладающими противоположно направленными мнениями, интересами, целями и позициями. [4]

По мнению В.Н. Смоленцевой, Ю.А. Мироненко, В.А. Блинова, Н.А. Шакиной, спортивный конфликт – это реальное ситуационное проявление осознанного социально-психологического противоречия субъектов спортивной деятельности.

Спортивные команды подвержены частым конфликтным проявлениям, что в различных видах игрового спорта обусловливается численностью, индивидуально-психологическими особенностями членов, количеством лидеров, уровнем сплоченности. Эти факторы могут оказывать непосредственное влияние на уровень конфликтности спортивной команды.

Корягина Н.А. и Родионова М. Е. в статье отмечают, что о причины конфликтов делятся на две основные группы. К первой группе относятся причины, обусловленные личностными особенностями спортсменов, ко второй – обусловленные внешними факторами.

Конфликтность в основном рассматривается как состояние готовности личности к конфликтам, ее степень вовлеченности в развитие конфликта; как количество и интенсивность конфликтных взаимодействий; как неосознаваемая или частично осознаваемая установка личности на конфликт. [1]

В качестве основных характеристик спорта, способных оказать влияние на формирование конфликтности спортсмена, выступают: конкурентный тип отношений, психологическое и физическое противостояние, возможность проявления агрессии, повышенная двигательная активность, высокая эмоциональность и нервно-психические нагрузки, в особенности, на соревнованиях. Влияние данных факторов проявляется двойственно, с одной стороны, стимулируя и формируя собственно конфликтные формы поведения - агрессию, с другой - давая возможность выхода разрушительным импульсам и обучая сознательному контролю поведения, способствуя снижению конфликтности. [6]

Бытует мнение о том, что интеллектуальные виды спорта провоцируют агрессию в меньшей степени, чем активные виды спорта. Однако это не так. И активные виды спорта, и интеллектуальные характеризуются соперничеством, физическим и психологическим напряжением.

Исследователи обращают внимание на ряд особенностей игровых видов спорта, являющихся причиной высокой конфликтности:

- противоборство команд, направленное на победу над соперником с максимальной мобилизацией физических и психических усилий;

- наличие остроконфликтных игровых ситуаций, связанных с ограниченным лимитом времени на обдумывание и принятие решений при жестком противодействии противника;

- значительная вероятность ошибочных действий, которые обусловлены необходимостью решения сложных задач тактического и стратегического характера с учетом многочисленных и разнообразных вариантов перемещения по игровой площадке партнеров и соперников;

- резкое повышение интенсивности и объема тренировочного процесса, необходимое для поддержания в течение игрового сезона физических качеств спортсменов на высоком уровне;

- высокая эмоциональность спортивных игр, которая связана с невозможностью предугадать течение спортивного поединка и с непредсказуемостью результата. [5]

Рудольф Загайнов пишет: «Нигде я не ощущал столь сильной ауры враждебности, как в шахматах. И идет она от людей с отрицательной мотивацией, а здесь их много, как нигде. Этому есть свои объяснения. Здесь, в отличие, скажем, от борьбы и бокса, нет весовых категорий и звание чемпиона только одно. Здесь конкурируют друг с другом десятками лет, а иногда всю жизнь. В этом мире, в отличие от большинства других видов спорта, большое количество людей живет исключительно за счет шахмат, и здесь есть, что делить и оберегать. Тем более, что ряды конкурентов постоянно множатся. И обиженных, как и везде, хватает, и обиды эти не забываются. «Люди с отрицательной мотивацией обид не прощают, жажда мести и реванша – это их пища». [2]

Ведущую роль в формировании агрессивных, конфликтных форм поведения, играют внутриличностные конфликты, а также внешние факторы, выражающиеся напряженном в тренировочном процессе, соревновательной деятельности.

Противоречия, которые находят выражение в межличностных конфликтах, порождают соперничество и противостояния между субъектами спортивной деятельности. Такие противостояния носят наиболее деструктивный характер, если в процессе спортивного поединка, для достижения превосходства над соперником, требуется совместное взаимодействие сторон, состоящих в конфликте. Это особенно характерно для спортивных игр, в которых спортсмены способны эффективно, творчески решать сложные задачи подготовки и участия в соревнованиях в совместном взаимодействии.

Г. Д. Бабушкина и В. Н. Смоленцева пишут, что для предупреждения или временного исключения межличностных конфликтов между партнерами можно использовать упражнения, требующие минимальных контактов или вообще исключающие взаимодействие. Управление межличностными влияниями в процессе подготовки команды целесообразно проводить в следующей последовательности: - групповые упражнения и виды деятельности, исключающие конфликтность, напряжённость, соревнование, ролевую неопределённость; - групповые упражнения, стимулирующие положительные эмоции, сопереживание, взаимную помощь, поддержку, заинтересованность, а также интенсивное общение участников; - групповые задания предпочтительно с общей оценкой деятельности группы, линии, пары для формирования общезначимой групповой цели, чувства принадлежности к команде; - коллективная и индивидуальная работа с «проблемными» игроками после выявления лидеров и формирования ядра команды; - организация микросреды через подключение лидеров в активные коммуникативные связи; - создание «псевдоконфликтных» ситуаций, жёсткого стимулирующего режима общения; - обучение отдельных спортсменов активной адаптации к средовым и межличностным влияниям; - создание дискомфортных, напряжённых условий деятельности введением «конфликтогенных» упражнений (разбивка нежелательных группировок, пар).

Гипотеза исследования заключается в наличии значимых различий по степени конфликтности между людьми, занимающихся интеллектуальными и активными видами спорта.

Методы исследования: анализ научной литературы, психодиагностическое обследование (по методике тестирования уровня собственной конфликтности личности Д.М. Рамендик) и математико-статистический анализ (с использованием критерия Т-Стьюдента).

Для определения личной конфликтности спортсмена выбрана методика самооценки конфликтности Д.М. Рамендик. Тест позволяет определить общий уровень конфликтности личности.

В задачу настоящего исследования входило определение степени индивидуальной конфликтности спортсменов и выявление ее взаимосвязи со спецификой спорта и полом.

В исследовании приняли участие 72 респондента: 36 спортсменов, занимающихся интеллектуальными видами спорта (шахматы, го, сёги, шашки) и 36 спортсменов, занимающихся активными видами спорта (футбол, волейбол, настольный теннис, некоторые виды единоборств, баскетбол, легкая атлетика, плавание). Из них 30 женщин и 42 мужчины.

После проведения опроса спортсменов для выявления различий в уровне конфликтности в зависимости от специфики спорта был проведен сравнительный анализ с применением Т-критерия Стьюдента, различия считались достоверными при p≤0,05.

Результаты сравнения по Т-критерию Стьюдента демонстрируют отсутствие отличия в уровне конфликтности между выборками.

Таким образом, сравнительный анализ показал, что спортсмены, занимающиеся интеллектуальными видами спорта и спортсмены, занимающиеся активными видами спорта, не имеют значимых различий по уровню конфликтности. Гипотеза не подтвердилась.

Приведенные выше результаты предполагают дальнейшее исследование конфликтности спортсменов, а также моделей их поведения в конфликтных ситуациях.

Список литературы:

1. Бекмаганбетова, Г. Г. Конфликтность как психологическая проблема // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2007. №4.
2. Колупаев, В.А. Миф о шахматах // Concorde. 2017. №2.
3. Воронин, И.Ю. Преодоление межличностных конфликтов в спортивной команде: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», Белгородский государственный университет, Белгород, 2000 – 237 с.
4. Корягина, Н.А. Спортивные войны и конфликты: причины и последствия// Архонт. 2021. №3 (24).
5. Петров, С.И. Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения: диссертация кандидата психологических наук: 13.00.04, Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, 2004 – 218 с.
6. Серова Лидия Константиновна Психологическая классификация видов спорта // Ученые записки университета Лесгафта. 2018. №1 (155).
7. Смоленцева, В.Н. Психология взаимодействия в спорте: учебно-методическое пособие для физкультурных вузов /В.Н. Смоленцева [и др.]. – Омск: СибГУФК, 2015. – 123 с.
8. Социальная психология: Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.). Серия: Высшее образование. 2001 г. 600 стр. ISBN 5-7695-0627-Х