РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

THE ROLE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE PREVENTION OF ADOLESCENT DEMONSTRATIVE BEHAVIOUR 

Alsu Ganeeva

Master's student, Institute of Psychology and Education, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Kazan

Lyaisan Rybakova

scientific adviser, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Данная работа посвящена изучению роли информационно-коммуникационных технологий в профилактике демонстративного поведения подростков. Актуальность проблемы обусловлена информатизацией учебно-воспитательного процесса и влияния технологий на сознание и поведение подростков. Основной задачей данного исследования стало рассмотрение назначения технологий, а также апробация разработанной психолого-педагогической программы профилактики демонстративного поведения.

ABSTRACT

This paper is devoted to the study of the role of information and communication technologies in the prevention of demonstrative behaviour of adolescents. The relevance of the problem is due to the informatisation of the educational process and the influence of technology on the consciousness and behaviour of adolescents. The main task of this study was to consider the purpose of technology, as well as approbation of the developed psychological and pedagogical programme for the prevention of demonstrative behaviour.

Ключевые слова: демонстративное поведение, информационно-коммуникационные технологии, психолого-педагогические условия, программа профилактики.

Keywords: demonstrative behaviour, information and communication technologies, psychological and pedagogical conditions, prevention programme.

Современное российское общество претерпевает изменения, связанные с модернизацией социальной жизни. Научный прогресс, развитие информационно-коммуникационных технологий и их массовое использование расширяют возможности общества и вызывают новые процессы информатизации.

Информатизация создает широкие перспективы для повышения эффективности обучения и качества психолого-педагогической деятельности. Для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания используется процесс, который связан с необходимыми научно-педагогическими знаниями, методами и практикой.

С развитием информационно-коммуникационных технологий педагогический состав и обучающиеся образовательной организации все больше зависят от информационной осведомленности и умения пользоваться информацией.

По мнению А.В. Запорожца [2, с. 22] «различные виды использования информационно-коммуникационных технологий влияют на поведение, процесс формирования моральных норм, на психику и образ жизни будущих поколений». Умелое и правильное применение информационно-коммуникационных технологий может повлиять на сознание и моральные принципы, а это означает, что возможно использование данных технологий в профилактике отклоняющихся или деструктивных поведений подростков.

Подростковый возраст представляет собой крайне важный период в жизни человека, поскольку в это время происходит активное формирование его ценностных ориентаций, оказывающих влияние на дальнейшее развитие человека как личности. Как отмечают психологи, подросткам характерна ярко выраженная потребность в общении со сверстниками, социальное самоутверждение становится ведущим мотивом их поведения [8, с. 31]. Данное стремление зачастую выражается в виде демонстративного поведения.

Педагоги часто сталкиваются с такой проблемой, когда ребенок хочет добиться внимания любой ценой и использует для этого все средства. Демонстративное поведение может также приводить к негативным последствиям для подростков, включая проблемы социализации, психического и физического здоровья – для этого важно разработать эффективные стратегии профилактики и контроля.

Целью данной работы стало рассмотрение назначения информационно-коммуникационных технологий, а также апробация разработанной психолого-педагогической программы профилактики демонстративного поведения.

Психолого-педагогическая профилактика демонстративного поведения подростков может укрепить социальные и эмоциональные навыки у подростков. При работе с обучающимися необходимо учитывать развитие эмоционального интеллекта и навыков, самооценки и самопринятия у подростков, их взаимодействие с родителями и учителями, а также уровень владения подростками информационно-коммуникационных технологий.

Помочь подросткам в развитии и адаптации к социальной среде возможно благодаря учету данных психолого-педагогических аспектов и их применению при разработке программы профилактики с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Рассмотрим назначение технологий, которые могут сыграть ключевой вклад в предотвращении демонстративного поведения среди подростков [6, с. 39-40].

1. Информационно-коммуникационные технологии могут быть использованы для разработки и реализации образовательных программ и ресурсов. Онлайн-курсы, приложения для мобильных телефонов, веб-платформы и т.д. могут принимать формы, способствующие развитию у подростков эмоциональной регуляции, социальных навыков и других важных компетенций.
2. Технологии предоставляют возможность подросткам получить онлайн-консультацию и поддержку от психологов, педагогов и других специалистов. Дистанционное консультирование привлекательно для подростков тем, что оно конфиденциально и доступно.
3. Информационно-коммуникационные технологии можно использовать для обучения подростков анализу и критическому осмыслению информации, распознаванию манипуляций, а также этичному и ответственному использованию средств сетевого общения.
4. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность организовывать групповые программы и мероприятия (онлайн-конференции, форумы и групповые чаты), где молодые люди могут общаться и поддерживать друг друга, работать над развитием конструктивного поведения и навыков общения.
5. Технологии также могут играть определенную роль в контроле и ограничении доступа молодых людей к негативному или вредному контенту в Интернете. Данные инструменты необходимы для обеспечения безопасной и здоровой среды для подростков.

С целью определения уровня демонстративности был проведен констатирующий эксперимент среди студентов в количестве 53 человек ГАПОУ «Казанский колледж строительства, архитектуры и городского хозяйства».

Обучающимся были предложены характерологический тест-опросник К. Леонгарда – Н. Шмишека «Изучение акцентуаций личности» (адаптированный Ю.В. Кортневой) [4, с. 255], и тесты на выявление уровня демонстративности по методикам Ю. Бржеской [1] и О.С. Посыпановой [7, с. 255].

В соответствии с диагностическим инструментарием, выбранным для изучения особенностей демонстративного поведения, были получены следующие результаты.

Тест, разработанный К. Леонгардом – Н. Шмишеком, предназначался для определения ярко выраженных черт характера и темперамента испытуемых. После диагностики типов акцентуации личности были определены наиболее значимые аспекты акцентуации у испытуемых. В ходе исследования было установлено, что более 60% студентов имеют акцентуированные черты личности.

Демонстративный тип характеризуется большей подвижностью, показным поведением, энергичностью, мобильностью, легкостью в установлении отношений. Можно сказать, что подростки склонны к мечтательности, лжи и притворству с целью приукрасить свою личность. Ими движет стремление к лидерству, потребность в признании, в постоянном внимании к своей персоне, стремление к власти и к похвале.

Согласно тесту «Свойственно ли вам демонстративное поведение?» 28% респондентов показали высокую степень демонстративности, что свидетельствует об артистизме данных подростков, они много фантазируют и быстро сходятся с людьми. 52% испытуемых имеют средний уровень демонстративности – у них нет проблем с самовыражением, но они не очень быстро сходятся с другими людьми, они достаточно эмоциональны в общении, но им не хватает артистизма и отсутствует склонность к театральным эффектам. Низкий уровень демонстративности преобладает у 20% подростков. Эти подростки часто испытывают трудности в самовыражении, застревают на негативных переживаниях, им не хватает эмоциональности в общении. Очень высокий уровень демонстративности не выявлен.

Помимо измерения общего уровня демонстративности, в ходе эксперимента анализировался уровень потребительской демонстративности студентов. Опросник «Склонность к демонстративному потреблению» (О.С. Посыпанова) использовался для оценки степени потребительской демонстративности испытуемых, а также для определения преобладающих видов демонстративного потребления.

Проанализировав полученные данные, можно утверждать, что умеренная степень демонстративности потребления характерна для 37% респондентов, нулевая демонстративность – для 57%, а сверхдемонстративность – для 7% респондентов.

Опрос также помог выявить виды, к которым склонны опрошенные. Восемь из десяти типов оказались типичными для целевых групп. Были выделены три наиболее ярко выраженных типа потребительской демонстративности: статусность, бегство от бедности и перфекционизм. Были и такие респонденты, у которых отсутствовал любой вид демонстративности.

С целью определения роли технологий в профилактике демонстративного поведения подростков, в рамках формирующего эксперимента, разработана и апробирована психолого-педагогическая программа профилактики демонстративного поведения подростков с использованием информационно-коммуникационных технологий на базе учреждения среднего профессионального образования г. Казани.

В вышеуказанной программе приняли участие студенты образовательной организации и их родители, а также педагогический коллектив колледжа. Программа состояла из 16 занятий, которая также включала в себя по 3 занятия для родителей и педагогического состава. Занятия проводились очно на базе образовательной организации, а также дистанционно при помощи справочно-информационных, поисковых, образовательных сервисов продуктов Яндекс.

По итогам реализации психолого-педагогических условий профилактики демонстративного поведения подростков с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также на основании полученных данных, сделан вывод об успешности апробации программы.

Применение профилактической программы, а также проведенный эксперимент после осуществления всех этапов программы, подтвердили существенную роль информационно-коммуникационных технологий в профилактике демонстративного поведения подростков. Комплексная программа для подростков, их родителей и педагогического состава образовательного учреждения необходима для предотвращения отклонений в личностном развитии и нормализации самооценки и социального положения подростков.

Список литературы:

1. Бржеская Ю. Свойственно ли вам демонстративное поведение? [Электрон. ресурс]. URL: https://lekoboz.ru/svobodnoe-vremya/testy/v-zhizni-kak-na-stsene
2. Запорожец А.В. Педагогическая профилактика аддиктивного поведения школьников в сфере информационно-коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук 13.00.01. – Челябинск, 2010. – 172 c.
3. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М: Академия, 2003. – 288 с.
4. Кортнева Ю.В. Диагностика актуальных проблем. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2004. – 240 с.
5. Маликова И. В. Управление качеством психолого-педагогического сопровождения в лицее средствами ИКТ: Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры материалы Всероссийской научно-методической конференции: Оренбургский государственный университет, 2017. – 3503 с.
6. Методические рекомендации по внедрению в практику образовательных организаций современных методик в сфере профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи (на основе разработок российских ученых). Федеральный институт оценки качества образования, 2021. – 62 с.
7. Посыпанова О.С. Экономическая психология: психологические аспекты поведения потребителей: Монография. – Калуга: Изд-во КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. – 296 с.
8. Сиденко Е.А. Особенности старшего подросткового возраста. – Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2011. – № 2. – С. 30–31.